親子閱讀教育論文(2)
親子閱讀教育論文
親子閱讀教育論文篇二
《親子閱讀，快樂閱讀》
【摘 要】幼兒對世界的了解除了自己的觀察與家長、教師、同伴的交流外，更主要的來源是通過大量地閱讀。通過親子共同閱讀一本好的圖書，可以讓幼兒從小學會如何正確閱讀并準確理解閱讀內(nèi)容，合適的繪本更易讓幼兒理解內(nèi)容，掌握閱讀方法。而自制繪本既能發(fā)展幼兒的創(chuàng)新思維，又能培養(yǎng)他們的動手和繪畫能力，還能提高其閱讀興趣，幼兒的語言表達能力也會得到更快的提高。教師在組織親子閱讀的過程中，如能對每次閱讀活動都進行分析、總結(jié)，就會使親子閱讀更精彩，使幼兒的語言教育活動更有效。
【關(guān)鍵詞】閱讀興趣;快樂
中圖分類號：G613.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568(2014)27-0075-02
由于家長、教師等人的文化修養(yǎng)各不相同，幼兒通過直接交流學到的知識也參差不齊，而通過閱讀各類圖書，則讓幼兒學到了更多的知識，且得到公平的學習機會，它提供了語言、知識學習上的無限可能。一本貼近幼兒、理解幼兒生活和內(nèi)心世界的圖書會讓幼兒愛不釋手，目前，好多繪本書都具有教育、審美、娛樂等功能，深受幼兒及家長的喜愛。如何讓幼兒愛上閱讀、讓家長感受到親子閱讀的益處、快樂，還需要廣大教師不斷摸索。
一、通過親子閱讀，提高幼兒的閱讀興趣
1.幫助家長掌握指導幼兒閱讀的技能。家長們在指導幼兒閱讀的過程中會存在很多困惑：有的家長認為孩子只要將看過的故事講述一遍就可以了;有的家長對孩子提出了過高的要求，如要求孩子自己讀懂故事的寓意及自己的收獲，甚至過早要求孩子續(xù)編故事。對此，教師有必要指導家長根據(jù)孩子的不同年齡段，開展不同的親子閱讀形式，從而明確閱讀目標。每個學期，學校都會邀請家長走進課堂，讓家長觀摩教師組織的圖畫書閱讀活動，讓家長身臨其境地感受孩子們在閱讀圖畫書的過程中所獲得的快樂。通過這樣的活動，使家長逐漸認識到親子閱讀在孩子語言、社會性等多方面發(fā)展起到的重要作用。
我們還通過班級網(wǎng)站、家長園地等，開辟“親子閱讀專欄”，向家長宣傳有關(guān)早期閱讀理論和實踐的指導，如媽媽寶貝一起讀、早期閱讀從分享開始等。我們也通過這個專欄向家長介紹親子閱讀圖畫書的價值和方法，使家長對早期閱讀的理念有所提升，以利于家長更好地指導孩子的閱讀。
2.鼓勵家長為孩子創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境和家庭氛圍。通過家訪，我們和家長共同商討給孩子布置一個安靜的讀書角。通過為孩子開辟閱讀區(qū)，擺放好小桌子、小椅子或是鋪上地毯、放上軟墊等，讓孩子可以在桌前看書，也可以坐在地毯上，背靠在軟墊上看書。把孩子所有的圖書整齊地擺放在便于取放的書架上，孩子想看書時隨時可以拿書看，給他們多創(chuàng)造讀書的機會和與書建立感情的氛圍。孩子在如此舒適、有趣、豐富的閱讀環(huán)境中，自然而然就會主動地閱讀圖書。
二、選擇合適繪本，讓孩子愛上閱讀
繪本雖然為教師和孩子提供了無限廣闊的教育內(nèi)容和學習內(nèi)容，但同時也對教師提出了更高的要求與挑戰(zhàn)，究竟選擇什么樣的繪本，選擇什么樣的閱讀形式進行語言教育活動才能引起孩子的興趣，才能真正促進孩子的發(fā)展，還需要教師和家長的共同努力。
對于語言學習，各領(lǐng)域間的相互滲透對孩子語言智能的發(fā)展十分有益，同時也可以為孩子其他智能的發(fā)展提供機會。一本圖畫書可以給孩子帶來什么?不僅要理解圖畫，理解故事情節(jié)，學會語言、句式等，還要從優(yōu)秀的圖畫書中學到蘊含的智慧。有的圖畫書畫面獨特，可以深深地吸引孩子的注意力;有的圖畫書語言精彩，其優(yōu)美的語言讓孩子陶醉;有的圖畫書故事讓孩子入迷，其寓意深刻，可能在無形中影響孩子的一生……圖畫書中的語言、美術(shù)、情感體驗以及其他一些有價值的東西都值得我們?nèi)W習。
孩子是親子閱讀的主體，他們只有學得積極、主動，才能體驗到閱讀活動的價值。教師應該在了解孩子已有水平的基礎(chǔ)上，從關(guān)注孩子的學習經(jīng)驗和興趣出發(fā)，選擇適合的繪本書，同時考慮語言教育的目標和集體教學的可行性，關(guān)注語言活動對孩子發(fā)展的多元價值，從而有效地促進繪本閱讀的開展和孩子的身心發(fā)展。據(jù)此，我們結(jié)合各年齡段孩子的特點和閱讀水平，向家長推薦一批種類豐富、形式多樣的親子圖畫書。
三、自制親子繪本，多維培養(yǎng)孩子
在開展親子閱讀的過程中，除了選擇一些好的繪本外，還可以利用孩子們感興趣的事物，讓家長和孩子一起制作繪本，這樣既能發(fā)展孩子的創(chuàng)新思維，又能培養(yǎng)孩子的動手或繪畫能力，還能提高他們閱讀的興趣。比如，針對幼兒很喜歡聽科學知識類故事，就可以以“神奇的水滴”為題，邀請家長和孩子一起制作繪本。先是小水滴從杯子里飛到空中，飛啊飛，飛到空中變成云;然后云在空中飄啊飄，飄到山上變成雨，滴答滴答落地上;地上的水滴游啊游，游到了小河里;小河里水滴跑啊跑，跑進長江里;長江里的水滴翻滾著，一路流進大海里。孩子和家長一起用筆畫杯子、畫云彩、畫雨滴、畫小河、畫長江、畫大海，他們一邊畫一邊學念兒歌，使創(chuàng)造性思維得到了培養(yǎng)，手指的動作也得到了發(fā)展;通過水滴的變化，豐富了孩子們的語言，也了解到許多自然知識。在孩子和家長制作繪本的過程中培養(yǎng)了親子之間的感情，在相互交流繪本時也學到了別人的長處。這樣，通過組織孩子和家長自制繪本，孩子們的閱讀興趣特別濃厚，在學念兒歌的過程中，其語言表達能力得到了進一步提高。
親子閱讀還能有效培養(yǎng)孩子的注意力，提高他們的傾聽能力和語言理解能力。在閱讀繪本的時候，教師會要求孩子跟著一頁一頁地看，一頁一頁地聽，從剛開始的2～3分鐘，慢慢地增加時間。這樣日復一日，長期進行親子閱讀的孩子，他們的注意力和傾聽能力就會比一般的孩子強很多，而傾聽能力提高了，其語言理解能力和運用能力自然而然也就提高了。
四、讀后分析總結(jié)，使孩子實現(xiàn)全面發(fā)展
教師在組織親子閱讀的過程中，對每次活動都要進行分析，看看孩子對這個繪本是否喜歡，繪本的閱讀是否還需要改進，閱讀活動是否有利于孩子的發(fā)展等，都要進行總結(jié)。在每學期結(jié)束后，還應組織教師將自己本學期開展的一些親子閱讀活動的心得在集體中進行交流、相互學習，使親子閱讀更精彩，孩子的語言教育活動更有效。
在孩子的親子閱讀實踐中，為了保證評價能夠取得應有的作用，我們對孩子的語言進行多元化評價：一是評價標準多元化，在進行親子閱讀評價中，既顧及同齡孩子的群體需要，又兼顧個別孩子的獨特性;二是評價內(nèi)容多元化，評價孩子的語言發(fā)展水平，從語音、詞匯、語法等各個方面進行;三是評價主體多元化，在評價孩子的語言發(fā)展時，讓孩子、家長共同參與，全面反映孩子語言發(fā)展的真實情況;四是評價方式的多元化，在評價孩子的語言發(fā)展時，以形成性評價為主，適當輔以診斷性評價和總結(jié)性評價，以便組織孩子需要的繪本閱讀活動，并在教育中及時地調(diào)整與改進教育措施、教育計劃，為孩子提供更加適宜的活動和指導。
一本好的圖書，通過親子共同閱讀，既提高了孩子閱讀的興趣，豐富了孩子們的語言表達能力，又擴展了他們的知識。
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