初中素質(zhì)教育論文

　　初中素質(zhì)教育 整體創(chuàng)生機制 生成策略要注重前瞻性,要符合素質(zhì)教育的辦學目標,關(guān)注有特色的素質(zhì)教育內(nèi)容的實踐性,要形成初中素質(zhì)教育實踐的管理文化保障。下面是學習啦小編為大家推薦的初中素質(zhì)教育論文，供大家參考。

　　初中素質(zhì)教育論文范文一：讓素質(zhì)教育在語文教學中熠熠生輝

　　【內(nèi)容摘要】：

　　語文素質(zhì)，決定并影響到人的整體素質(zhì)。加強語文素質(zhì)教育需要做多方

　　面的工作：既需要理論的建設(shè)，又需要實踐的操作;既需要學生主體性的發(fā)揮，又需要教師主導性的張揚;既需要課程設(shè)置及課型結(jié)構(gòu)的調(diào)整，又需要教學方法的改進與創(chuàng)新;既需要評價標準及方式的重新確立，又需要考試制度的改革。切實理順語文教學與素質(zhì)教育的關(guān)系，讓語文為素質(zhì)教育做好服務(wù)，讓素質(zhì)教育在語文教學中閃光!

　　【關(guān)鍵詞】： 素質(zhì)教育 語文教學 服務(wù) 熠熠生輝

　　【正文】：

　　語文是各門學科的基礎(chǔ)性學科，因為它包括了語言文字知識(如語音、文字、語法、修辭、邏輯等)和運用語言文字進行實踐活動，并創(chuàng)造語文實踐活動成果(如思維、寫作、演講、交際等)的訓練內(nèi)容，是一門分支廣、范圍寬、實踐性強的綜合學科，教學中除了教給學生學科的知識與技能外，還參與學生思想政治素質(zhì)和觀察、記憶、想象、思維等心理素質(zhì)探索、審美、創(chuàng)造能力、人格情操的培養(yǎng)，在實施素質(zhì)教育中具有得天獨厚的優(yōu)勢，能夠充分的為素質(zhì)教育服務(wù)。

　　一、百年樹人，素質(zhì)為先

　　首先，語文學科的教學是以培養(yǎng)和發(fā)展學生的語文素質(zhì)和能力為己任的。 語文學科的教學要求教師立足于學生，發(fā)揮學生的自主意識和能動性，有目的有系統(tǒng)地給予學生有關(guān)語文知識和能力的指導，即根據(jù)教材，不但教給學生語言文字知識，讓學生掌握運用這些知識進行實踐活動的方法的因素，使學生的聽、說、讀、寫、想的能力都得到全面的訓練，真正發(fā)揮學生的主體意識和參與欲望，真正會學、會探究、會從事有關(guān)語文的思維和實踐，從而實現(xiàn)學生語文素質(zhì)和能力的自我發(fā)展。

　　其次，語文學科的特質(zhì)決定了它擔負起培養(yǎng)學生高尚審美情趣的任務(wù)。語文教材中的每一篇文學作品都體現(xiàn)著作者獨特的審美理想、審美視野和藝術(shù)品格，創(chuàng)作中都對自然與生活的美質(zhì)進行一番獨到的選擇和刻意的加工，創(chuàng)造出超現(xiàn)實和自然的藝術(shù)美，學生常能從發(fā)現(xiàn)和體驗自己日常生活中沒有的或忽略了美的事物，并為之感動和興奮，受之震憾和啟迪，有的甚至出現(xiàn)創(chuàng)造藝術(shù)美的沖動，這無疑是培養(yǎng)了學生正確的審美觀，提高了學生鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。語文學科的教學與學生的藝術(shù)審美素質(zhì)培養(yǎng)的天然結(jié)合，是別的學科無法替代的。

　　再次，語文學科的特質(zhì)使思想品德素質(zhì)教育得以潛移默化的進行。語文教材收輯的文章均是典范的文章，不僅以情感人，而且以理服人，文道結(jié)合。教材中的文章大都凝聚了作者對社會人生的深沉思考和真知灼見，體現(xiàn)著作者的理想指向。另外，許多作者的生平軼事，文章對廣闊社會生活(歷史的、現(xiàn)實的)的藝術(shù)再現(xiàn)，更是對學生進行人生觀、愛國主義與奉獻、堅韌、求實、自強不息精神教育的好材料。教學中，可以根據(jù)語文學科的特點，在語文基本訓練過程中自覺地進行思想政治教育，使學生不斷提高思想政治覺悟，養(yǎng)成高尚道德情操。顯然，思想品德、人格教育在語文學科教學中滲透既是天然和諧的，也潛移默化的。

　　還有，語文學科的特質(zhì)與學生良好心理素質(zhì)培養(yǎng)也是和諧自然的。語文教材中有不少的敘事性強或富有思辯性的作品，還有充滿幽默、風趣、給人快感的佳作，那些刻畫精妙、描寫優(yōu)美的作品對學生吸引力大，作品能夠帶給他們自身生活環(huán)境的彌補或是人際之間的溝通，甚至是情感的轉(zhuǎn)移和渲泄。所以，語文學科的教學在調(diào)動學生的學習興趣、培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)上起著不可低估的作用。

　　雖然語文學科特質(zhì)和參與素質(zhì)教育的重要性逐漸獲得共識，但如何在素質(zhì)教育中真正發(fā)揮語文學科的特殊功能，提高語文學科教學的效果?我覺得，關(guān)鍵是教學方法與素質(zhì)教育的要求相吻合。

　　我們知道，傳統(tǒng)教學方法有不少弊端，教師主講，學生被動接受，囿于書本，不求甚解，知其然不知其所以然;缺乏一定的科學秩序，教師的教與學生的學之間存在一定隔閡，而學科素質(zhì)教學是以學生為主體，注重學生自主意識和能動性，教學目的多元化，既顧及學生的知識和智能，又顧及教材中蘊含的品德、人格教育和審美情趣、心理素質(zhì)教育等因素、教師起傳遞教學信息、啟發(fā)學生思維的主導作用，讓學生感到我要學也會學，探究獲取學科知識的思維和實踐活動規(guī)律，使學生的各種潛在素質(zhì)得以發(fā)揮發(fā)展。所以，教學中教師的“導”與學生的“學”的和諧統(tǒng)一是提高學生素質(zhì)和教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

　　二、“教”“學”和諧，整體提高

　　在語文學科教學中，教與學必須和諧。即必須遵循教師善教和學生會學樂學并重，接受學習與探究學習并重的原則。

　　1、教師善于啟發(fā)誘導是學生會學的前提，是學生語文素質(zhì)和能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。語文學科教學，教師的講解引導作用異常重要。這就要求教師在教學目標上，在教材內(nèi)容特點上、在教學方法上、在教學媒體運用上，在課堂教學結(jié)構(gòu)上都必須有通盤考慮，真正將教師傳授的知識化為學生的實踐能力。語文教學的過程既是教師展現(xiàn)自己理解教材的思維過程，也是與學生共同分析，探討，發(fā)現(xiàn)的過程，教師的引導為學生學習提供了良好的示范，那么學生的語文素質(zhì)和能力得到培養(yǎng)和提高，學生會學了，有了成功感，自然也就樂學了。

　　2、教師善于創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生興趣是學生樂學的保證，也是學生審美素質(zhì)培養(yǎng)的途徑。語文學科以美感激發(fā)學生學習興趣有得天獨厚的優(yōu)勢。課文中曲折動人的故事，優(yōu)美動人的描寫，簡潔有力的議論，饒有趣味的說明，巧妙的比喻，精警的哲理語句，都富有美學價值。但每一課的新知識卻不及數(shù)理學科明顯，一些知識還是循環(huán)的，容易導致學生興趣滑坡。要保持學生的學習興趣 ，就必須給學生提供新信息、新知識。一方面可以從課文中發(fā)揚其蘊含著的能使學生增長見識的內(nèi)容，如課文的時代背景，有關(guān)的風土人情，作者的生平趣聞軼事，等等;另一方面可向?qū)W生推薦與課文有關(guān)的課外讀物，如，作者的創(chuàng)作談，有關(guān)課文的爭議、評論，甚至課文中某些詞句用法的優(yōu)劣比較，或濃度訓練改變行文構(gòu)思等。這些拓寬視野的知識介紹和激發(fā)興趣的訓練，有利于提高學生的審美觀和鑒賞能力。

　　教師創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)學生鑒賞力最常用的方法是設(shè)計能讓學生多維思考的問題。特別是提出能讓學生顯示思維活動過程的述理性、擴散性的問題，一般有“你是怎樣思考的?你為什么會這樣認為?”讓學生進入積極的思維狀態(tài)，不滿足是與非的判斷問題或簡單的復述、陳述性問題。例如，認知課文內(nèi)容和作者寫作意圖上的“寫了什么?作者想表現(xiàn)什么?”分析作者寫作思路和藝術(shù)表現(xiàn)的作者寫作思路和藝術(shù)表現(xiàn)的“作者是怎樣寫的?”探究設(shè)疑上的“為什么要這樣寫?不這樣寫會怎么樣?”發(fā)現(xiàn)性總結(jié)思考的“作品的成功或不足在何處”依據(jù)是什么?聯(lián)系發(fā)散性的“這類文體與其他文體特征異同如何?閱讀欣賞或?qū)懽髟擃愇捏w時如何把握?”——當然，不同的體裁作品有不同的審美角度和不同思考方向，教師創(chuàng)設(shè)問題，必須切合文意 文理，從而逐漸形成學生自身對作品的審美認識，以培養(yǎng)和提高審美鑒賞能力，導與學才能達到和諧統(tǒng)一。

　　3、學生善于發(fā)現(xiàn)問題、探究問題是會學的根本，是具有科學思維素質(zhì)的表現(xiàn)。課堂教學時教師會教善教，其實就是善于展現(xiàn)教師對教材的理解分析思維過程。教師要教給學生科學思維方法——會用聯(lián)系、發(fā)展、辯證的方式思考問題，具有探究性、發(fā)現(xiàn)性和敏感設(shè)疑、探究原因、尋求規(guī)律的思維方式，使思維過程科學化，思路暢通活躍，學生才會進入最佳的學習狀態(tài)。語文教材中的篇目，大多是形象思維(人物塑造、情節(jié)構(gòu)思、語言運用等)和邏輯思維(層次結(jié)構(gòu)、中心思想表現(xiàn)等)相結(jié)合的典范文章。學生在教師的導引中對課文作有關(guān)的思考會對教師的講解提出質(zhì)疑或否定，這不能不說是學生進入學習狀態(tài)，是會思維會學習的表現(xiàn)。

　　在課堂教學時，學生學習了魯迅的幾篇雜文后，對魯迅這一立場堅定、嫉惡如仇的革命家、文學家有了一定的認識，但也有學生提出，魯迅措辭嚴厲是不是近乎刻薄呀?有的學生提出，《雷雨》除了人物之間矛盾沖突，還應該有人物自身內(nèi)心的矛盾沖突;《雷雨》和《竇娥冤》的故事悲劇究竟個人因素大還是社會因素大?

　　顯然，學生的疑問，牽涉到作者的思想、歷史事件的是與非、政治與文學、藝術(shù)與生活等問題，也關(guān)系到欣賞品味的差異、時代隔閡等問題，學生能提出帶有挑戰(zhàn)性的問題雖有時難免膚淺或怪異，卻是善于思考的良好表現(xiàn)，更是科學思維的結(jié)果。只要教師是滿腔熱情地鼓勵學生，甚至不怕學生推翻自己的見解，這便會有效地發(fā)展學生的思維素質(zhì)。

　　4、學生敢想敢說、積極交流是掌握良好學習策略，具有良好學習交往素質(zhì)的表現(xiàn)學生在教師啟發(fā)進行思考，雖然也懂得思考的方法，但仍然是內(nèi)在的思維活動。好學會學的學生總是希望自己見解之正誤及時得到驗證，通過思考——交流——再思考——再交流而形成見解。即使一時不能形成看法的學生也是希望聽聽同學怎么說的，以開啟自己的思路。因此，教師應用激勵學生多說的課堂討論形式，讓學生陳述見解、談感想、作評論，甚至演講、答辯等，使學生暢所欲言。這樣，既可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的學習積極性、主動性和參與意識，使學生有表現(xiàn)自我的機會，又可激發(fā)學生的靈感，鍛煉和提高學生的思維能力和表達能力，發(fā)展學生的潛在素質(zhì)。另外寫作也是學生表達思維過程和結(jié)果的一種形式。語文教學離不開寫作訓練，教師要設(shè)法激發(fā)學生的寫作興趣和沖動，使之愿意動筆寫;或者通過練筆將思維條理化、邏輯化。特別是課外的自由寫作和有關(guān)的語文實踐活動，如寫日記、報道、隨感、評論、文學小創(chuàng)作以及應用文體等，都是學生敢于積極交流、掌握學生策略的表現(xiàn)，教師要給予熱情的支持和指導，使學生具有觀察細、立意新、構(gòu)思巧的寫作能力，而且寫作思維的展現(xiàn)合乎語文的規(guī)范，保持寫作的強烈興趣，保持思維的積極活躍，幫助學生實現(xiàn)自我發(fā)展。

　　總而言之，提高學科教學質(zhì)量是素質(zhì)教育得以實現(xiàn)的保證，素質(zhì)教育的滲透會激活學科的教學。語文學科是基礎(chǔ)學科，在培養(yǎng)學生情感因素、審美能力、道德人格上更是有特殊的功能。為了學生的素質(zhì)和能力的發(fā)展，我們應充分發(fā)揮語文學科在學生素質(zhì)教育上的優(yōu)越性，在教學方法與學科素質(zhì)教學乃至學生的整體素質(zhì)發(fā)展的聯(lián)系上作廣泛的、立體的探討，以求真正提高教學質(zhì)量，讓素質(zhì)教育在語文教學中熠熠生輝!

　　【參考文獻】：

　　1、李海林《言語教學論》

　　2、韓雪屏〈語文教育的心理學原理〉

　　3、《河南教育》雜志

　　4、《教育心理學》

　　初中素質(zhì)教育論文范文二：淺析初中數(shù)學教育中的素質(zhì)教育

　　1.前言

　　當今世界,科學技術(shù)發(fā)展日新月異,人才競爭日益激烈。實施素質(zhì)教育的目的是:培養(yǎng)更多適應時代發(fā)展和我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的高素質(zhì)人才。提高學生的素質(zhì)是數(shù)學教育的出發(fā)點和最終歸宿,它以促進學生的身心發(fā)展為目的,以培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的高素質(zhì)學生為宗旨。素質(zhì)教育改革下的數(shù)學教學已不再僅僅關(guān)注于提高學生的數(shù)學知識水平,而更加注重全面提高每一位學生的綜合素質(zhì)。把素質(zhì)教育滲透于數(shù)學教學之中是當前數(shù)學教學改革的重點,教師須通過數(shù)學教學來提高學生的整體素質(zhì)和促進學生全面而有個性地發(fā)展。教師應根據(jù)初中數(shù)學的教學規(guī)律對教學不斷總結(jié)思考、積極探索創(chuàng)新,不斷提高教學水平。

　　2.初中數(shù)學教學與素質(zhì)教育

　　在教育改革不斷深入和發(fā)展的今天,數(shù)學作為初中階段的一門基礎(chǔ)學科,具有內(nèi)容較抽象、應用較廣泛、推理較嚴謹?shù)忍攸c。作為素質(zhì)教育的重要組成部分,數(shù)學教育的重要目標是培養(yǎng)學生的思維能力和綜合素質(zhì)。因此,在初中數(shù)學教學中,教師應根據(jù)數(shù)學課程自身的特點,積極探索數(shù)學基礎(chǔ)知識和基本技能與素質(zhì)教育的最佳結(jié)合點,以提高全體學生的基本素質(zhì)作為出發(fā)點,使每一位學生都形成健全的人格作為最終歸宿,尊重每一位學生的主體地位,注重開發(fā)學生的智力潛能,促進每一位學生的德、智、體、美、勞等全面發(fā)展,從而全面提高學生的綜合素質(zhì)。

　　初中數(shù)學教師,實施素質(zhì)教育要依據(jù)學生的長遠發(fā)展和社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的客觀要求,改變傳統(tǒng)的教育思想、教育觀念、人才觀念等,尊重學生的主體地位和個性差異,做到因材施教,努力創(chuàng)設(shè)有利于學生成才的教學情景,充分調(diào)動學生學習的積極性,把素質(zhì)教育滲透入數(shù)學教學中,教育學生學會如何與人相處、學會如何求知、學會如何獨立生活等,使不同層次的學生都得到進步和發(fā)展。

　　3.如何在初中數(shù)學教育中實施素質(zhì)教育

　　初中數(shù)學是中學階段的一門重要基礎(chǔ)學科,它對實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)和發(fā)展中學生的素質(zhì)均起著重要的推動作用。如何在初中數(shù)學教育中全面推進素質(zhì)教育,是當前廣大初中數(shù)學教育工作者面臨的重大課題。

　　3.1轉(zhuǎn)變教育思想觀念,樹立素質(zhì)教育觀。

　　當今世界,科技發(fā)展日新月異,時代的發(fā)展對人才的需求也隨之改變。這就要求教師必須改變傳統(tǒng)的教育思想觀念和人才觀念,樹立素質(zhì)教育的觀念,這是實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)前提。教師必須充分認識到,實施素質(zhì)教育,無論是對于深化教育改革,還是對于促進學生的成長都具有重要的現(xiàn)實意義。因此,在具體的數(shù)學教學中,教師應堅持面向全體學生,在傳授他們數(shù)學知識和培養(yǎng)他們的數(shù)學素養(yǎng)的同時,更加注重提高他們的綜合素質(zhì)。

　　3.2優(yōu)化課堂教學,激發(fā)學生的學習興趣。

　　興趣是促使學生進行數(shù)學學習的最強動力,濃厚的學習興趣可以使學生的大腦處于活躍狀態(tài),從而全神貫注地投入學習。因此,在初中數(shù)學教學中,教師應靈活結(jié)合課堂教學內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學生學習興趣的教學情境,通過提出對學生感興趣的問題引導學生去思考,讓他們真正體會到學習的愉悅和數(shù)學的樂趣。

　　3.3加強培養(yǎng)學生的思維能力和心理素質(zhì)。

　　數(shù)學是思維的體操,教師應利用數(shù)學的這一特點,將培養(yǎng)學生的思維能力貫穿到整個數(shù)學教學的過程中去。在具體課堂教學中,教師應注重培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì),使他們的思維有明確的方向、獨特的見解和廣闊的思路等。為了扎實推進素質(zhì)教育,數(shù)學教師應注意突出和培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力,讓學生學會獨立思考問題,進而培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力。除此之外,培養(yǎng)學生健康樂觀的情感、堅韌不拔的毅力和積極進取的精神等良好的心理素質(zhì),不僅有利于學生的積極學習,而且有利于學生的身心健康。

　　4.結(jié)語

　　當前的國際競爭,歸根結(jié)底是高素質(zhì)人才的競爭,全面提高人才的綜合素質(zhì)已成為世界各國教育改革的發(fā)展趨勢。教師應徹底打破傳統(tǒng)的教育觀念,扎實推進素質(zhì)教育,充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性,教會學生如何學習和創(chuàng)新,為順應時代的潮流和社會的發(fā)展而培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。然而,全面實施素質(zhì)教育并非是短時間內(nèi)可以完成的,它是一項迫切、長期而又艱巨的任務(wù)。這就要求廣大教育工作者在今后的工作中,善于總結(jié)思考、勇于探索鉆研、不斷提高教學質(zhì)量,堅持把素質(zhì)教育貫徹到實際教學工作中去。

　　參考文獻:

　　[1]張玉成.整體思想方法與解題能力培養(yǎng)[J].岳陽師范學院學報,2001,03.

　　[2]黃秦安.數(shù)學文化觀念下的數(shù)學素質(zhì)教育[J].中學數(shù)學教與學,2001,(12).

　　[3]王再彬.淺談如何在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)和提高學生的學習興趣[J].四川工程職業(yè)技術(shù)學院學報,2006,(03).

　　[4]刑宇.談數(shù)學應用的培養(yǎng)[J].教學月管理,2007,(5).