當(dāng)代信息技術(shù)論文2500字(2)
當(dāng)代信息技術(shù)論文2500字
當(dāng)代信息技術(shù)論文2500字篇二
信息技術(shù)教學(xué)研究
摘要:在信息的時(shí)代,信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用,熟練掌握和運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)成為每一個(gè)人必備的要求之一。作為基礎(chǔ)文化教育范疇的初中信息技術(shù)課,主要是傳授信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)創(chuàng)新能力,以提高學(xué)生能力。因此,初中信息技術(shù)課的教師應(yīng)如何教好信息課呢?通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,提出了幾條路徑,以期有益于初中信息技術(shù)課的教育教學(xué)。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);教學(xué);方法
中圖分類(lèi)號(hào):F49
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
文章編號(hào):1672-3198(2013)09-0161-01
作為新興的學(xué)科,從學(xué)科特點(diǎn)上看,初中信息技術(shù)課具有科學(xué)性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性、應(yīng)用性、綜合性等特點(diǎn),因此,相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法在學(xué)科教學(xué)中就會(huì)顯得有些過(guò)時(shí),達(dá)不到預(yù)期效果,亟須我們?cè)谡n堂上找到一種獨(dú)具一格的且適用的教學(xué)方法。我們長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),中學(xué)生剛剛接觸信息技術(shù)課程中的計(jì)算機(jī)的時(shí)候,一般都表現(xiàn)為好奇、神秘,尤其是發(fā)現(xiàn)通過(guò)計(jì)算機(jī)可以玩游戲、上網(wǎng)聊天等功用之后,往往表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲望,希望能夠?qū)W好,學(xué)會(huì),而且也愿意花時(shí)間、花精力去學(xué)習(xí)。然而,隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷深入,學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多,記憶性知識(shí)的增長(zhǎng),學(xué)習(xí)難度的不斷增大,學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情開(kāi)始下降,學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始慢慢消磨了,加上課堂教學(xué)設(shè)計(jì)等方面的不足,使得課程變得枯燥乏味,教與學(xué)出現(xiàn)對(duì)立。信息技術(shù)課程應(yīng)該如何做到教學(xué)兩長(zhǎng),就成為信息技術(shù)學(xué)科教師需要研究和解決的問(wèn)題。本人以自己多年從事信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)經(jīng)歷,總結(jié)出了自己的一套行之有效的教育教學(xué)方法,意圖打破這一困境,為信息技術(shù)教學(xué)起到拋磚引玉的作用。
1教學(xué)設(shè)計(jì)是基礎(chǔ)
我們知道,要做好教學(xué),首先要求教師對(duì)所教學(xué)科涉及的教學(xué)性知識(shí)資源有一個(gè)全面的了解和知曉。因此,在信息技術(shù)教學(xué)中,教師首先就應(yīng)該鉆研教材,在“吃透”教材的基礎(chǔ)上,“消化”好教材,“吸收”好教材,然后再將教材內(nèi)容“反哺”于學(xué)生。唯有如此,才能?chē)@信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo),精心設(shè)計(jì)好一系列由淺到深、由易到難、循序漸進(jìn)的教學(xué)“任務(wù)”,用學(xué)生容易理解、掌握的方法分解教學(xué)目標(biāo)中的每一個(gè)任務(wù),融所要教學(xué)的、需要學(xué)生弄懂的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)于每一個(gè)任務(wù)之中,將“任務(wù)”與“知識(shí)點(diǎn)”有機(jī)融合,讓學(xué)生在不斷完成“任務(wù)”的同時(shí),高質(zhì)量地大信息量地學(xué)習(xí)有關(guān)信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)。這種讓學(xué)生帶著一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的任務(wù)去學(xué)習(xí)知識(shí)的方法,能夠引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí),消除了“照本宣科”式的枯燥灌輸,使得老師教的有趣,學(xué)生學(xué)得有勁,學(xué)教相得益彰。當(dāng)然,在教學(xué)過(guò)程中,也要注意引導(dǎo)學(xué)生如何去完成從而保證教學(xué)目標(biāo)的順利完成。
2學(xué)習(xí)興趣是動(dòng)力
在教學(xué)中,我們常常說(shuō)“興趣”是學(xué)習(xí)最好的老師。確實(shí),對(duì)課程的興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高的重要手段。根據(jù)這一學(xué)習(xí)規(guī)律,在信息技術(shù)課程的教學(xué)過(guò)程中,教師就要適時(shí)掌握好教學(xué)相長(zhǎng)的時(shí)機(jī),善于做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)工作,通過(guò)教學(xué),架起“興趣”與信息技術(shù)知識(shí)的“橋梁”,最大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)分解的“任務(wù)”,激發(fā)出學(xué)生的好奇心,讓“學(xué)與教”雙翼齊飛,相得益彰。同時(shí),教師要耐心為學(xué)生解答提出的問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生的小小進(jìn)步,點(diǎn)化學(xué)生的每一個(gè)困惑,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷取得進(jìn)步。如:在Windows操作系統(tǒng)中,針對(duì)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)了解不多的情況下,教師就要首先進(jìn)行操作示范。通過(guò)改變桌面的圖案、改變圖標(biāo)下字體的顏色、隨意移動(dòng)窗口、調(diào)整活動(dòng)窗口的大小等操作,讓學(xué)生感知計(jì)算機(jī),尤其是Windows操作系統(tǒng)的魅力,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。又如:在計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)教學(xué)中,由于Windows操作系統(tǒng)較強(qiáng)的人機(jī)交互性,那些有基礎(chǔ)的學(xué)生就會(huì)在計(jì)算機(jī)上做出各種各樣的圖片來(lái)炫耀自己的能力。比如,將系統(tǒng)桌面的圖標(biāo)分散擺放,甚至將自己的相片作為電腦桌面的背景等等。若教師發(fā)現(xiàn)后,對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行批評(píng),甚至懲罰他們做“站長(zhǎng)”,學(xué)生就會(huì)因此覺(jué)得委屈,這樣就失去了學(xué)習(xí)的興趣,可想而知如何去談學(xué)習(xí)效果。筆者認(rèn)為,這時(shí)教師就要抓住有利時(shí)機(jī),對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),最有效的做法是,讓這些基礎(chǔ)好的學(xué)生操作計(jì)算機(jī)系統(tǒng)給其他學(xué)生介紹他們的“經(jīng)驗(yàn)”。這樣,教師就巧妙地“借力”,通過(guò)學(xué)生之間的相互傳授進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué),讓學(xué)生了解更多的有關(guān)內(nèi)容,更重要的是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然,事物都有兩面性,在這種教學(xué)方式中,教師要提醒學(xué)生,計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的正常運(yùn)作依賴于系統(tǒng)正常的程序設(shè)置,隨意改變系統(tǒng)相關(guān)設(shè)置,容易導(dǎo)致系統(tǒng)損壞或者崩潰。換句話說(shuō),就是這種“借力”要把握一定的度,應(yīng)以興趣激勵(lì)為主,將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。唯有如此,學(xué)生在濃厚興趣的推動(dòng)下學(xué)習(xí),取得了一定的成績(jī),自然而然也就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成功感和喜悅感,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步得到深化,形成良性循環(huán),不斷推進(jìn)信息技術(shù)的學(xué)習(xí),也有力地推進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)取得進(jìn)展。
3游戲引導(dǎo)是手段
教學(xué)實(shí)踐反復(fù)證明,讓學(xué)生反復(fù)重復(fù)做同一件事情,學(xué)生極其容易產(chǎn)生厭倦,甚至抵觸情緒。因此,教師就要思考如何讓學(xué)生反復(fù)重復(fù)做一些“熟”了才能生“巧”的學(xué)習(xí)任務(wù)?在信息教學(xué)中,我們都知道漢字輸入訓(xùn)練是一項(xiàng)機(jī)械的、枯燥的教學(xué)內(nèi)容,有的學(xué)生在學(xué)會(huì)了輸入方法之后就不愿花時(shí)間反復(fù)練習(xí),輸入速度自然就不能達(dá)到教學(xué)要求。
作為運(yùn)用信息技術(shù)的基本功,漢字輸入又是我們今后工作學(xué)習(xí)中的必備技能,不熟練掌握肯定不行,那么教師要怎么樣才能讓學(xué)生“興高采烈”地反復(fù)練習(xí)漢字輸入從而提高輸入速度呢?筆者的做法就是,分解“任務(wù)”,充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,創(chuàng)設(shè)一種愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,以“游戲”式的操作練習(xí),讓學(xué)生在“玩”中學(xué)、寓學(xué)于“玩”。比如,在輸入法中的指法訓(xùn)練教學(xué)中,教師先為每一臺(tái)學(xué)生用機(jī)安裝打字游戲軟件。然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照實(shí)物認(rèn)識(shí)鍵盤(pán),詳細(xì)向?qū)W生講解鍵盤(pán)排列規(guī)律及輸入漢字時(shí)的指法要求。隨后,讓學(xué)生開(kāi)始“游戲”練習(xí),花樣百出的漢字輸入“游戲”定能引起學(xué)生濃厚的興趣。這樣,通過(guò)幾次“游戲”輸入漢字的練習(xí),學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)就記住指法與鍵盤(pán)輸入鍵的位置。最后,教師就可以向?qū)W生詳細(xì)講解漢字輸入方法,進(jìn)入實(shí)際訓(xùn)練。此時(shí),教師可以在計(jì)算機(jī)上安裝上漢字輸入的測(cè)速軟件,同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M,不同組別進(jìn)行漢字輸入競(jìng)賽,對(duì)優(yōu)勝組別給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí),安排優(yōu)勝組別的學(xué)生向全班學(xué)生講解漢字輸入之所以快的原因和方法,以互動(dòng)調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情。
4自主學(xué)習(xí)是關(guān)鍵
雖然理論知識(shí)的傳授依靠教師,但實(shí)際操作絕大多數(shù)都是學(xué)生自行解決,在教學(xué)中設(shè)置相關(guān)任務(wù),通過(guò)自己操作、分組或集體討論來(lái)解決問(wèn)題,這是信息技術(shù)課常用的教學(xué)方法。信息技術(shù)學(xué)科跟其它學(xué)科相比,由于軟件的操作變化多端,而且這些操作之間基本上沒(méi)有很大的聯(lián)系,所以如果單靠這些基本理論知識(shí),會(huì)使學(xué)生感到無(wú)從入手。假如老師通過(guò)日常生活中的實(shí)際問(wèn)題來(lái)將這些操作串接起來(lái)講授的話,相信學(xué)生就比較容易接受和吃透,在實(shí)際操作中碰到同類(lèi)的問(wèn)題就能自己去分析解決問(wèn)題。比如在Word中進(jìn)行文字處理綜合練習(xí)的時(shí)候,老師將打印好的一篇沒(méi)有任何編輯的文章分發(fā)給學(xué)生,設(shè)置相關(guān)問(wèn)題,如標(biāo)題的設(shè)置要求,文字的替換或修改,段落的分段與連接,正文的字號(hào)與字體,調(diào)整行間距與字間距,頁(yè)面設(shè)置與打印設(shè)置等問(wèn)題,讓學(xué)生通過(guò)在計(jì)算機(jī)上的操作,互相幫助,共同討論去解決問(wèn)題。也可以采用另外的一種方法,比如自己將一篇已經(jīng)排好版的且比較繁瑣的文章或表格,讓學(xué)生盡最大努力做到與樣版文或樣版表都一樣,學(xué)生通過(guò)自主去完成的作業(yè)就是自己的一件作品,使學(xué)生產(chǎn)生一種成功感和喜悅感,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)電腦的興趣。這種方法相信能使學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí),充分發(fā)揮了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
總之,教無(wú)定法,貴在得法,教學(xué)中注重以學(xué)生為主體,以培養(yǎng)操作技能為主線,創(chuàng)造環(huán)境,使一些枯燥乏味的知識(shí)變得生動(dòng)、有趣,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,這就是信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵所在、同時(shí)要讓學(xué)生把所學(xué)的技能運(yùn)用到日常生活中去,讓學(xué)生感到信息技術(shù)課一定要學(xué)會(huì),一定要學(xué)好。
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