七年級(jí)信息技術(shù)論文(2)
七年級(jí)信息技術(shù)論文篇二
七年級(jí)信息技術(shù)課堂存在的問(wèn)題及解決對(duì)策
摘 要：信息技術(shù)課程的任務(wù)是在學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)施信息技術(shù)知識(shí)與技能的教育。信息技術(shù)課堂是學(xué)生接受信息技術(shù)教育的最佳場(chǎng)所，是其他科目所不能代替的。通過(guò)信息技術(shù)課的教育過(guò)程，使每個(gè)學(xué)生在運(yùn)用、管理、評(píng)價(jià)和理解信息技術(shù)等方面具有較高的素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù);課堂;問(wèn)題;對(duì)策
在剛剛結(jié)束的一學(xué)年里，我承擔(dān)了七年級(jí)信息技術(shù)的教學(xué)工作，通過(guò)這一年的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)了許多存在于七年級(jí)信息技術(shù)課堂的問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在，不但會(huì)影響整個(gè)七年級(jí)信息技術(shù)的教學(xué)效果，更會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣，影響到整個(gè)初中階段信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，所以對(duì)于七年級(jí)信息技術(shù)課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題，一定要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)疏導(dǎo)，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣對(duì)于八年級(jí)甚至高中階段的信息技術(shù)教學(xué)工作都會(huì)事半功倍的效果。
一、存在問(wèn)題
1.學(xué)生操作電腦的水平相差太大
同一個(gè)班的學(xué)生，有的已經(jīng)能夠相當(dāng)熟練地操作電腦，操作各個(gè)軟件，有的還不會(huì)雙擊鼠標(biāo)，具體表現(xiàn)為：有的學(xué)生對(duì)教師布置的任務(wù)很快就完成了，之后無(wú)所事事，久而久之養(yǎng)成懶散的習(xí)慣;有的學(xué)生認(rèn)為教師的進(jìn)度太快了，跟不上，漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，越學(xué)越差。
2.不愛(ài)聽(tīng)課，愛(ài)自己操作
每次上信息技術(shù)課，學(xué)生都非常積極，急著進(jìn)教室，急著打開(kāi)電腦，急著自己操作，所以我們經(jīng)常會(huì)被這樣的表象所迷惑，認(rèn)為這些學(xué)生太喜歡上信息技術(shù)課了，但如果你靜靜地從他們坐著的位置后面走一圈，再聽(tīng)聽(tīng)當(dāng)教師開(kāi)始講課時(shí)，把學(xué)生的顯示器切換成教師機(jī)的屏幕內(nèi)容時(shí)，學(xué)生所發(fā)出的一連串抱怨聲，當(dāng)初對(duì)學(xué)生的印象將被完全顛覆。通常，他們打開(kāi)電腦之后，第一打開(kāi)的軟件是IE瀏覽器，雖然他們知道外網(wǎng)不一定會(huì)連接上，但這不影響他們打開(kāi)IE瀏覽器的興趣，只有再次確定外網(wǎng)確實(shí)斷開(kāi)后，他們會(huì)再找一些電腦自帶的游戲，像“掃雷”“空檔接龍”“紙牌”這些玩了千百遍的游戲，他們依舊會(huì)樂(lè)此不疲。每當(dāng)教師開(kāi)始上課，會(huì)把教師機(jī)的屏幕切換到每臺(tái)學(xué)生機(jī)顯示器上，這個(gè)時(shí)候，會(huì)有很多學(xué)生發(fā)出抱怨。由此可見(jiàn)，學(xué)生喜歡的是電腦本身，而不是信息技術(shù)課。
3.不及時(shí)完成作業(yè)
說(shuō)到作業(yè)，肯定很多人會(huì)說(shuō)：“信息技術(shù)也會(huì)有作業(yè)啊?”是的，信息技術(shù)不但會(huì)有課堂作業(yè)，還會(huì)有家庭作業(yè)。課堂作業(yè)主要是及時(shí)鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，大多是操作性的內(nèi)容，信息技術(shù)課后作業(yè)大多是口頭作業(yè)，主要是為了讓學(xué)生思考信息技術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，把學(xué)生的課堂延伸到生活，通過(guò)這種方法，讓課堂知識(shí)學(xué)以致用。然而對(duì)于這些作業(yè)，學(xué)生消極對(duì)待，有的根本不做，教師給他做作業(yè)的時(shí)間，他都用在游戲上面;有的拿電腦里其他班同學(xué)的作業(yè)來(lái)修改，或者撒謊說(shuō)自己的作業(yè)被其他同學(xué)刪掉了。
二、診斷原因
1.學(xué)生操作電腦的水平相差太大的原因
有些學(xué)生在家里可以接觸電腦，練習(xí)的機(jī)會(huì)多，掌握就快;有些學(xué)生接觸不到電腦或者家里根本沒(méi)有電腦，基礎(chǔ)相對(duì)來(lái)說(shuō)就差一些。如果教師的內(nèi)容設(shè)計(jì)與學(xué)生的實(shí)際情況相脫節(jié)，好的學(xué)生無(wú)所事事，而差的學(xué)生根本就不知道如何加入到活動(dòng)中來(lái)。
2.不愛(ài)聽(tīng)課的原因
學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)課，主要是因?yàn)樾W(xué)階段大部分學(xué)生已系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了電腦的相關(guān)知識(shí)，像Word，PowerPoint，IE瀏覽器等，這些軟件在小學(xué)時(shí)候都已花了相當(dāng)多的時(shí)間學(xué)習(xí)，再聽(tīng)教師講實(shí)在沒(méi)多大意義，而新增加的內(nèi)容，大多數(shù)理論性比較強(qiáng)，學(xué)生不喜歡聽(tīng)這些枯燥的理論?；蛘哒f(shuō)，學(xué)生沒(méi)有對(duì)信息技術(shù)的內(nèi)容產(chǎn)生真正的興趣。
3.不及時(shí)完成作業(yè)的原因
學(xué)生不及時(shí)完成作業(yè)主要是認(rèn)為信息技術(shù)課不需要參加中考，學(xué)好學(xué)壞一個(gè)樣，不會(huì)對(duì)以后的升學(xué)造成影響，自然也不會(huì)重視。另外，信息技術(shù)課都是在機(jī)房上的，作業(yè)也會(huì)要求在電腦上完成，并保存在電腦上，這些都為一些不想做作業(yè)的學(xué)生提供了方便，他們可以改其他班同學(xué)的作業(yè)，甚至有的時(shí)候直接告訴老師，自己的作業(yè)是保存在電腦上的，現(xiàn)在找不到了，讓其他同學(xué)刪掉了。
三、解決方案
“興趣是最好的老師”，要解決以上的種種問(wèn)題，最根本的方法是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，有了興趣學(xué)習(xí)就有動(dòng)力，但有時(shí)對(duì)于一些特殊的學(xué)生，實(shí)在對(duì)上課不感興趣，就要想方設(shè)法對(duì)付一下，不然會(huì)給整個(gè)班級(jí)樹(shù)立壞榜樣。
問(wèn)題1的解決方案：如果學(xué)生基礎(chǔ)很差，或者說(shuō)最基本的操作方法都沒(méi)有掌握，應(yīng)安排一定的課時(shí)為他們作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)習(xí)，等基礎(chǔ)操作熟練之后，在課堂上把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)以小組為單位進(jìn)行，對(duì)于教師課上提出的任務(wù)，要求每個(gè)小組成員都能完成，否則整組成員都不合格，這樣會(huì)帶動(dòng)好學(xué)生主動(dòng)幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，大家共同進(jìn)步。
問(wèn)題2的解決方案：教師在講知識(shí)時(shí)，要及時(shí)地把身邊發(fā)生的事帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)始終能保持新鮮感。如，講授Excel表格內(nèi)容時(shí)，就可以把奧運(yùn)會(huì)的內(nèi)容帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生用Excel表格來(lái)為各個(gè)國(guó)家計(jì)算獎(jiǎng)牌總數(shù)、來(lái)按金牌數(shù)或者獎(jiǎng)牌總數(shù)排序等等。對(duì)于理論性較強(qiáng)的知識(shí)，教師要盡可能地把這些理論的內(nèi)容形象化。如，講到計(jì)算機(jī)的組成，不妨拆一臺(tái)舊電腦，讓學(xué)生直接看看機(jī)箱的組成。有些內(nèi)容，還可以借助動(dòng)畫、游戲等進(jìn)行教授。
問(wèn)題3的解決方案：對(duì)于不肯做作業(yè)的學(xué)生，教師可以一個(gè)個(gè)地盯著他們，要求他們每堂課做完之后，讓教師看完才能走，并且對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，教師要多作鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，肯定好的方面，對(duì)于存在的問(wèn)題提出中肯的建議。每堂課選取一定量?jī)?yōu)秀的作業(yè)，讓大家一起來(lái)評(píng)價(jià)、欣賞，還可以每次選一個(gè)優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)他們共同進(jìn)步。對(duì)于刪改其他同學(xué)作業(yè)的情況，教師可以借助域功能，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)建用域用戶，讓學(xué)生能把作業(yè)存放到指定的區(qū)域，并且該區(qū)域只有學(xué)生本人和教師能夠訪問(wèn)。這樣一來(lái)，其他學(xué)生無(wú)法訪問(wèn)他的作業(yè)，也無(wú)法刪改，再有人說(shuō)自己的作業(yè)被刪這樣的謊言，也會(huì)不攻自破。
通過(guò)以上幾方面的實(shí)踐嘗試，確實(shí)收到了一定的效果，原本那些在學(xué)生中普遍出現(xiàn)的問(wèn)題都有了很大的改善，學(xué)生更加有主動(dòng)性，并且能持久保持這種主動(dòng)性，提高了課堂效率，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，為以后的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)良好的開(kāi)端。
參考文獻(xiàn)：
湯麗杰.在信息技術(shù)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2011(07).
(作者單位 江蘇省常州市清潭中學(xué))
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