如何在課改中進行信息技術教學論文
如何在課改中進行信息技術教學論文
隨著深化課改的不斷深入,高中信息技術的教學方式與學生的學習方法都發(fā)生了很大的變化。一線教師是課程的具體實踐者,不僅在組織上、形式上接受課程的設置和教材的改變,更要真正的進入角色,在教學理念、教學目標、教學思想方法和教學手段等方方面面,進行卓有成效的教學改革。以下是學習啦小編為大家精心準備的：如何在課改中進行信息技術教學相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!
如何在課改中進行信息技術教學全文如下：
【摘 要】教師在進行信息技術教學時，要注重信息技術在教育教學中的應用，通過信息技術對教學、對教師、對學生的影響，促進教育內容、方法、手段和管理方式的改革，促進學習者的全面發(fā)展。
【關鍵詞】信息技術;教師;課改
教師在進行信息技術教學時，要注重信息技術在教育教學中的應用，通過信息技術對教學、對教師、對學生的影響，促進教育內容、方法、手段和管理方式的改革，促進學習者的全面發(fā)展。培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，這才是我們的最終目的。結合實際，我在教學中主要是從以下幾方面做起的：
1 精心導入，激發(fā)學生興趣，使學生想學
老師在每一節(jié)課不需要急著向學生“灌輸”新的知識，而應該先充分了解學生的情況，精心導入，創(chuàng)設情境，這樣不僅能引發(fā)學生思考，而且能開啟學生的智慧。良好的情境，是學生產生興趣、產生聯(lián)想的物質基礎。在課堂教學中，充分利用情境教學，能起到舉一反三、融會貫通的目的。我在Word軟件《插入圖片》的教學中，設計了這樣一個導入的過程：首先利用網絡廣播讓學生欣賞一些以前學生制作的圖文并茂的作品，有精美的賀卡、詩配畫。學生看了之后討論起來：“真漂亮!”“怎樣做出這么好看的賀卡呢?”……他們的眼中流露出求知的欲望，我抓住時機告訴學生這些作品是在Word中制作的，學生個個都迫不及待地開始動手操作起來。這樣導入，創(chuàng)設了一個寬松的學習情境，真正調動了學生的激情，為下一步自主探究奠定了扎實的情感基礎。
2 勤動手多訓練是學好信息技術的關鍵
自學能掌握知識，特別是理論上的。而要真正把所學知道溶入到自身，還必須親身實踐，動手操作。信息技術是一門知識性與技能性相結合的工具課程。而其中的技能又是最重要的，理論知識是技能的基礎，技能是理論知識的目的。只掌握知識沒有技能就如同紙上談兵。所以必須把培養(yǎng)信息技術的基礎操作技能作為主要任務，而動手去實踐去操作是實現(xiàn)這一目的的基本方法。在教學中，努力讓學生多動手，教學中應當以學生為主體，從操作中、從實踐中去領會方法，而不是靠教師的長篇闊論。課余開放電腦房，學生可按班級輪流上機實踐，內容不限，完全自由。這樣學生不但可以對課堂知識進行鞏固，而且更可以去掌握自己感興趣的知識，教師作現(xiàn)場指導。而多操作，多動手，也能對各種基本的操作，如鼠標運用，鍵盤的使用變得越來越熟。
3 創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生的興趣
教學方法是教學過程的重要組成部分之一，是為了達成一定的教學目標，教師組織、引導學生進行專門內容的學習活動所采用的方式、手段和程序的總和。讓學生學到知識的前提是學生對所學知識感興趣，愿意學。所以，正確選擇教學方法是提高教學質量、培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力、實施素質教育的關鍵。發(fā)現(xiàn)和提出問題是進行創(chuàng)造性思維活動的前提，問題教學是教師課堂教學中的重要手段。問題情境教學是以學科知識為教學內容，創(chuàng)設的問題情境，能引發(fā)學生產生認知上的沖突。在問題情境教學中，學生不是被動的知識接受者，而是積極的信息加工者。課堂教學過程應該是讓學生自己去思考，讓學生參與知識的獲得過程。
教師在教學中，要有意識地創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生的問題意識，引導學生進入情境，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維能力。問題情境的創(chuàng)設應當有充分、豐富的課堂教學材料作鋪墊，使學生的思維在廣度、深度上有一個充分的、自由發(fā)揮的空間和余地。如在講Word文件保存一節(jié)，設置一個加密文件時，因以前經常有學生電腦上的文件被別的同學改動，我就試著問：“你們想給自己的文件加上密碼嗎?”學生們頓時興趣很濃，回答的聲音很響亮：“想。”在這種環(huán)境下，我開始演示，學生仔細地觀察著，等我操作演示完后，又提出幾個問題讓學生思考，很快學生就通過上機實際操作回答出來了。這樣，教師通過創(chuàng)設問題情境，既調動了學生學習的興趣和積極性，又讓他們充分發(fā)揮了主觀能動性，提高了他們的創(chuàng)新能力。學計算機，用計算機，做到學以致用，學生會感到計算機這門學科有用，才能更愿意學習這門課程。
教師通過自制一些教學課件，把有些學生不易明白的地方形象地表示出來，取得了較好的效果，然后讓學生學習老師的這種做法，把自己想要表達的想法也通過這種類似的方法表現(xiàn)出來，這樣他們就會更好地運用計算機這個工具進行更多的活動。要使先進的信息環(huán)境和多功能的教學設備發(fā)揮出它特有的功能，離不開優(yōu)質教育資源的支持。教育信息資源建設的好壞決定了信息化教學的優(yōu)劣，因此，建設一個高質量的教育資源庫尤為重要。采用這種資源建設方式，不僅可以快速系統(tǒng)地建設起一批直接支持一線教學的優(yōu)質教育資源，而且可以提高學生運用現(xiàn)代化設備的意識，激起他們自主學習的興趣。計算機不同于其他的學科，由于專業(yè)的特殊性，其教學活動的性質和方式是多方面的、學習的內容也是多樣性的，所以教學的方法也呈現(xiàn)多樣性。教師要根據課堂內容的變化，運用不同的教學方法，這樣才能讓教學方法為我們的教育教學服務，進而產生實實在在的良好效果。
4 培養(yǎng)學生自主探究能力。
新課改提倡學生自主學習，這些理念對改革高中信息技術教學具有極強的指導意義。信息技術學科所要教學的知識可謂浩瀚無邊，我們不可能完全掌握這么多內容，只能無限地提升，不斷地獲取。信息技術教師不可能把信息技術的每個知識點都掌握，更不可能把每個知識點鉆研透后再去教給學生。同樣，學生的知識技能也不可能完全依賴教師的教導獲得。所以，學生要更好地獲取知識，緊跟上時代的發(fā)展步伐，就必須改變傳統(tǒng)的“教師講多少，學生學多少”的模式。教師要讓學生進行自主探究，解決實際中碰到的問題，充分發(fā)揮學生的主體性，積極主動地去獲取信息，彌補自己的不足之處。只有這樣，學生才能適應信息社會飛速發(fā)展的需要。
例如，在講“文件的下載”時，我是以文字的下載為示范，學生很容易學會。這時我設計了這樣一個問題：很多網頁上有漂亮的圖片，這些圖片如何下載呢?很多學生以為小菜一碟，動手一試才知道并不容易解決。有一些學生在練習過程中發(fā)現(xiàn)，圖片是不能簡單地復制下來的。這些跟學生實際學習和生活都緊密相關的技巧，我們要善于發(fā)現(xiàn)，并創(chuàng)造條件讓學生通過自主學習，找出解決問題的方法，以充分發(fā)揮學生的主體性，鍛煉他們獨立思考的能力。
總之，在教學中，教師都必須充分挖掘學生的潛能，營造課堂氛圍，增強學生的參與意識，實踐意識，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生認識到自己是學習過程中的主人，使學生明白只有自己積極主動地去獲取知識勤動手多訓練，多討論交流才會學好信息技術，才能真正鍛煉自己的思維、開發(fā)自己的智力，發(fā)展自己的能力，體驗到學習的快樂，從而將來能學會生存，學會發(fā)展。
相關文章：