用信息技術(shù)構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)論文
用信息技術(shù)構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)論文
信息技術(shù)在各個領(lǐng)域的運用越來越廣泛,如何有效地利用多媒體技術(shù)去進行課堂教學(xué)也成為了教學(xué)探討的重要話題。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：用信息技術(shù)構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
用信息技術(shù)構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)全文如下：
摘要：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用信息技術(shù)是現(xiàn)代教育發(fā)展的新方向，它能有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，同時引導(dǎo)學(xué)生更好地成長與發(fā)展。本文就如何利用信息技術(shù)構(gòu)建更有效的高中數(shù)學(xué)課堂進行了探討。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 高中數(shù)學(xué)教學(xué)
在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師能夠使用的教學(xué)工具較少，教學(xué)資源也相對缺乏。這極大限制了教師的發(fā)揮，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)課堂缺乏生動性與趣味性，造成課堂教學(xué)成效低。
在新時代背景下，許多教師已經(jīng)開始探究信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程的整合，以求利用信息技術(shù)的巨大優(yōu)勢提高教學(xué)效果。但從目前來看，這一教學(xué)改革缺少理論支撐，還需要進一步完善與提高。
基于此，筆者提出用信息技術(shù)構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，以期能夠促進高中數(shù)學(xué)教學(xué)的進一步發(fā)展。
一、利用信息技術(shù)化抽象為形象
在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師已經(jīng)逐漸認(rèn)識到，由于學(xué)生個體能力與基礎(chǔ)方面的差異，部分學(xué)生無法有效掌握抽象的教學(xué)內(nèi)容，這已成為阻礙高中數(shù)學(xué)教學(xué)進一步發(fā)展的主要問題。這時如果教師利用信息技術(shù)，就能構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)課堂。
以高一數(shù)學(xué)第一章《集合》的教學(xué)為例。集合是一個相對抽象的教學(xué)概念，學(xué)生不但要掌握集合的概念，還要掌握集合的關(guān)系。在教學(xué)中，筆者利用信息技術(shù)在屏幕上畫出兩個不同的圓圈，分別以A、B兩個集合命名，并在一旁標(biāo)注A集合中包含1、2、3、4四個數(shù)字，B集合中包含5、6、7、8四個數(shù)字。這時，筆者展示的兩個圓圈是分開的，代表兩個集合沒有交集。
之后，筆者利用信息技術(shù)把兩個圓圈“拉”到一起，使圓圈的部分重疊。這時，筆者問學(xué)生：“重疊部分代表了什么?”學(xué)生回答：“代表了交集。”這時，筆者要求學(xué)生替換B集合中的某些元素，讓A、B兩個集合擁有交集。
在信息技術(shù)的大力支撐下，教師通過形象的圖形和直觀的操作展現(xiàn)了集合的概念與關(guān)系，幫助學(xué)生建立了具體的印象，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。
二、運用信息技術(shù)支撐生活化教學(xué)
通過信息技術(shù)，教師可以給學(xué)生展示生活中的具體事例，引導(dǎo)學(xué)生把教學(xué)內(nèi)容與實際生活聯(lián)系起來，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率。
如在教學(xué)立體幾何時，教師要讓學(xué)生從不同的角度看待幾何體，掌握直觀圖和三視圖。如果僅依靠教材中的圖畫，思維能力較弱的學(xué)生根本無法掌握三視圖。此時，教師就可以利用信息技術(shù)，開展生活化教學(xué)。首先，教師可以給學(xué)生展示教學(xué)樓的直觀圖，讓學(xué)生把教學(xué)內(nèi)容與具體事物聯(lián)系起來;其次，教師給學(xué)生展示教學(xué)樓不同角度的圖片，進而引導(dǎo)學(xué)生觀察教學(xué)樓。
教師利用信息技術(shù)，把立體幾何的知識與學(xué)生常見的具體事物聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)。就能有效培養(yǎng)學(xué)生生活化學(xué)習(xí)的意識。
三、運用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
最后，教師要構(gòu)建高效課堂，就應(yīng)該想方設(shè)法地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能引導(dǎo)學(xué)生更積極主動地參與到課堂教學(xué)中。
在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)把原本抽象的教學(xué)變得生動形象，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時獲得快樂。如在教學(xué)《圓和直線的關(guān)系》時，教師可以利用電子白板開展教學(xué)，讓學(xué)生利用電子筆，隨意拖拽屏幕中的圓，并不斷改變圓和直線的關(guān)系，從而使學(xué)生感受到現(xiàn)代信息技術(shù)帶來的趣味，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高教學(xué)的有效性。
總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用信息技術(shù)，符合素質(zhì)教育理念，迎合了現(xiàn)代教育發(fā)展的要求。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識地運用信息技術(shù)構(gòu)建高效課堂。
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