計(jì)算機(jī)教育本科學(xué)位論文
計(jì)算機(jī)教育本科學(xué)位論文
在當(dāng)今社會(huì),計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力在各個(gè)行業(yè)都是非常重要的,同樣,計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)也是非常重要的一門學(xué)科,要加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的計(jì)算機(jī)教育本科學(xué)位論文，供大家參考。
計(jì)算機(jī)教育本科學(xué)位論文范文一：計(jì)算思維與計(jì)算機(jī)教育培養(yǎng)思考
摘要：隨著計(jì)算機(jī)日益廣泛而深刻的運(yùn)用，計(jì)算思維成為計(jì)算機(jī)教育中的熱門話題，形成了以“計(jì)算思維”為核心的計(jì)算機(jī)教育。以計(jì)算思維為導(dǎo)向進(jìn)行大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)，其目的就是運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念進(jìn)行問(wèn)題求解、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、以及人類行為理解。學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的目的在于解決本專業(yè)的實(shí)際問(wèn)題。大學(xué)階段各相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)的要求越來(lái)越高，同時(shí)不同專業(yè)之間對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的直接需求和依賴程度又存在較大差異，大學(xué)計(jì)算機(jī)教育應(yīng)與各類專業(yè)的培養(yǎng)“無(wú)縫連接”。
關(guān)鍵字：計(jì)算思維;計(jì)算機(jī)教育;專業(yè)培養(yǎng)
1引言
大學(xué)階段各相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)的要求越來(lái)越高，同時(shí)不同專業(yè)之間對(duì)計(jì)算機(jī)教育的直接需求和依賴程度又存在較大差異，同時(shí)考慮到在計(jì)算機(jī)教育不斷普及的今天，學(xué)生入學(xué)時(shí)的計(jì)算機(jī)水平也在不斷地變化，由于地區(qū)以及個(gè)人的差異，學(xué)生入學(xué)時(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)存在著較大的差異，為促進(jìn)大學(xué)計(jì)算機(jī)教育的開展，需要進(jìn)一步開展大學(xué)計(jì)算機(jī)教育的教學(xué)研究和實(shí)踐。隨著計(jì)算機(jī)日益廣泛而深刻的運(yùn)用，計(jì)算機(jī)早已經(jīng)深入到干家萬(wàn)戶，同時(shí)計(jì)算這個(gè)原本專門的數(shù)學(xué)概念正在滲透到自然科學(xué)以及社會(huì)科學(xué)等諸多領(lǐng)域，已經(jīng)泛化到了人類的整個(gè)知識(shí)領(lǐng)域，并上升為一種極為普適的科學(xué)概念，成為人們認(rèn)識(shí)事物、研究問(wèn)題的一種新視角、新觀念和新方法。可以說(shuō)我們處在計(jì)算無(wú)處不在的計(jì)算新時(shí)代，什么都要“計(jì)算”，在理論研究、試驗(yàn)科學(xué)之外，計(jì)算科學(xué)正在成為基礎(chǔ)科學(xué)研究的“第三維”。2006年3月，美國(guó)卡內(nèi)基•梅隆大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)系主任周以真(JeannetteM.Wing)教授在美國(guó)計(jì)算機(jī)權(quán)威期：rU{CommunicationsoftheACM}}雜志上給出，并定義了計(jì)算思維(Computationa]Thinking)。周教授認(rèn)為：計(jì)算思維是運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念進(jìn)行問(wèn)題求解、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、以及人類行為理解等涵蓋計(jì)算機(jī)科學(xué)之廣度的一系列思維活動(dòng)。計(jì)算思維代表著一種普遍的認(rèn)識(shí)和一類普適的技能，每一個(gè)人，不僅僅是計(jì)算機(jī)科學(xué)家，都應(yīng)熱心于它的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。計(jì)算機(jī)科學(xué)不是計(jì)算機(jī)編程。像計(jì)算機(jī)科學(xué)家那樣去思維意味著遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止能為計(jì)算機(jī)編程，它要求能夠在抽象的多個(gè)層次上思維。
2現(xiàn)狀分析
大學(xué)的計(jì)算機(jī)對(duì)后續(xù)其他課程的學(xué)習(xí)影響最大，在計(jì)算機(jī)教育不斷普及的今天，學(xué)生入學(xué)時(shí)f’J~-I‘算機(jī)水平也在不斷地變化，越來(lái)越多的大學(xué)新生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平擺脫“零起點(diǎn)”，但由于地區(qū)以及個(gè)人的差異，學(xué)生入學(xué)時(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)存在著較大的差異。大家已經(jīng)普遍認(rèn)為學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平有了很大程度的提高，但從實(shí)際情況看，這種提高主要體現(xiàn)在學(xué)生的計(jì)算機(jī)使用水平上，而不使用基于計(jì)算思維能力的計(jì)算機(jī)水平的提高。針對(duì)學(xué)生入學(xué)時(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)存在著較大的差異，以及不同專業(yè)之問(wèn)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的直接需求和依賴程度又存在較大差異，目前我們已經(jīng)在學(xué)校的非計(jì)算機(jī)專業(yè)基本實(shí)現(xiàn)了類分層次的教學(xué)實(shí)踐，并取得了一定的成果。為了使人學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程發(fā)揮其基礎(chǔ)作用，就要很好地與專業(yè)課程相結(jié)合，我們根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)生的情況，進(jìn)行分類分層次教學(xué)。但同時(shí)應(yīng)以“計(jì)算思維”為核心進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，這樣才能適應(yīng)專業(yè)培養(yǎng)的需要。計(jì)算思維是目前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)研究的熱點(diǎn)課題之一，應(yīng)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中以培養(yǎng)大學(xué)生計(jì)算思維能力出發(fā)，對(duì)大學(xué)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革進(jìn)行一些探討和研究，將思維訓(xùn)練融入教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，以期進(jìn)一步提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，挖掘大學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。
3與專業(yè)培養(yǎng)相適應(yīng)的計(jì)算思維教學(xué)
計(jì)算思維是人類求解問(wèn)題的一條途徑，但決非試圖使人類像計(jì)算機(jī)那樣地思考。計(jì)算思維是建立在計(jì)算過(guò)程的能力和限制之上的，不管這些過(guò)程是由人還是由機(jī)器執(zhí)行的。計(jì)算方法利模型使我們可以去處理那些原本無(wú)法由任何個(gè)人獨(dú)自完成的問(wèn)題求解和系統(tǒng)設(shè)計(jì)。許多人將計(jì)算機(jī)科學(xué)等同于計(jì)算機(jī)編程，計(jì)算思維可以給我們打開寬闊的視野，學(xué)生可以j修計(jì)算機(jī)科學(xué)，接著從事醫(yī)學(xué)、法律、商業(yè)、政治，以及任何類型的科學(xué)和工程，甚至藝術(shù)工作。計(jì)算具有復(fù)雜性，當(dāng)求解一個(gè)特定的問(wèn)題時(shí)，我們需要考慮：解決這個(gè)問(wèn)題有多困難?怎樣才是最佳的解決之道?需要我們運(yùn)用計(jì)算思維的觀點(diǎn)準(zhǔn)確地回答這些問(wèn)題，考慮機(jī)器的指令系統(tǒng)、它的資源約束和它的操作環(huán)境。而為了有效地求解，需要進(jìn)一步問(wèn)：一個(gè)近似解是否就足夠了，以及允許的誤差。計(jì)算思維就是把一個(gè)看來(lái)困難的問(wèn)題重新闡述成一個(gè)我們知道怎樣解的問(wèn)題，如通過(guò)約簡(jiǎn)、嵌入、轉(zhuǎn)化和仿真的方法。計(jì)算思維采用了抽象和分解來(lái)處理浩大復(fù)雜的任務(wù)或者設(shè)計(jì)巨大復(fù)雜的系統(tǒng)。通過(guò)進(jìn)行分離，選擇合適方式去陳述，或者是選擇合適的方式對(duì)問(wèn)題的相關(guān)方面建模使其易于處理。它是利用不變量簡(jiǎn)明扼要且表述性地刻畫系統(tǒng)的行為。計(jì)算思維利用啟發(fā)式推理來(lái)尋求解答，它在不確定情況下的規(guī)劃、學(xué)習(xí)和調(diào)度。計(jì)算思維是利用海量的數(shù)據(jù)來(lái)加快計(jì)算，它就是在時(shí)問(wèn)和空問(wèn)之間，存處理能力和存儲(chǔ)容量之間的權(quán)衡。計(jì)算不但已經(jīng)成為人們認(rèn)識(shí)自然、生命、思維和社會(huì)的一種普遍方法，而且正在試圖成為‘種傘新的世界觀。計(jì)算機(jī)科學(xué)在本質(zhì)上源自數(shù)學(xué)思維，因?yàn)橄袼械目茖W(xué)一樣，它的形式化解析基礎(chǔ)筑于數(shù)學(xué)之。計(jì)算機(jī)科學(xué)又從本質(zhì)上源自工程思維，基本計(jì)算設(shè)備的限制迫使計(jì)算機(jī)學(xué)家必須計(jì)算性地思考，不能只是數(shù)學(xué)性地思考。計(jì)算思維構(gòu)建了計(jì)算機(jī)教育與專業(yè)培養(yǎng)之間的橋梁。
隨著人們對(duì)計(jì)算能力要求的不斷提高，但是終端設(shè)備卻無(wú)泫滿足這種要求的增長(zhǎng)，于是云計(jì)算技術(shù)出現(xiàn)了Goog]e于2007年正式在IT行業(yè)內(nèi)提出了“云計(jì)算”的概念，并成功地引發(fā)了產(chǎn)業(yè)界對(duì)于云計(jì)算的極大關(guān)注。云計(jì)算是一種基于互聯(lián)網(wǎng)的大眾參與的計(jì)算模式，其計(jì)算資源(包括計(jì)算能力、存儲(chǔ)能力、交互能力)是動(dòng)態(tài)的、ⅡJ伸縮的、被虛擬化的，而且是服務(wù)的方式提供。計(jì)算能力以服務(wù)的方式供消費(fèi)者使用，這就好比是從古老的單臺(tái)發(fā)電機(jī)模式轉(zhuǎn)向了電廠集中供電的模式。它意味著計(jì)算能力也i-j一以作為一種商品進(jìn)行流通，就像煤氣、水電，取用方便，費(fèi)用低廉。最大的不同在于，它是通過(guò)互聯(lián)進(jìn)行傳輸?shù)?。云?jì)算技術(shù)催牛了計(jì)算的泛化。云計(jì)算將為公司節(jié)省大量蚍勾置硬件設(shè)備所需的資金。云計(jì)算時(shí)代，計(jì)算已經(jīng)成為一種公共服務(wù)，我們無(wú)需購(gòu)置昂貴的巨型計(jì)算機(jī)。而且，通過(guò)向計(jì)算供應(yīng)商租用計(jì)算，也省卻了維護(hù)費(fèi)用。節(jié)省下來(lái)的巨大開支及人力可使公司更加專注于自己的核心業(yè)務(wù)。此外，云計(jì)算特別適用于復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)環(huán)境。當(dāng)公司業(yè)務(wù)量激增時(shí)，公司只需租用更多I，I勺計(jì)算即可，當(dāng)業(yè)務(wù)因某種危機(jī)而出現(xiàn)萎縮時(shí)，公司只要少租用一一些計(jì)算，即可使自己的損失降到最低。而隨著數(shù)據(jù)量的不斷擴(kuò)展，我們進(jìn)入了大數(shù)據(jù)時(shí)代，人數(shù)據(jù)(bigdata)是指數(shù)據(jù)海量(包捅數(shù)據(jù)量大、產(chǎn)生速度快)、計(jì)算復(fù)雜(包括類型復(fù)雜、處理復(fù)雜)的數(shù)據(jù)集合，所涉及的資料量巨大到無(wú)法透過(guò)目前主流軟件工具，在合理時(shí)問(wèn)內(nèi)進(jìn)行有效的采集、管理和分析。大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)，意味著處理規(guī)模更大，要處理的數(shù)據(jù)更為集中，用戶的數(shù)據(jù)被保存得更加完備更加集中，使得用戶隱私暴露的風(fēng)險(xiǎn)更大。各種各樣的大數(shù)據(jù)技術(shù)出現(xiàn)了，大數(shù)據(jù)技術(shù)正成為科學(xué)研究的第四范式——強(qiáng)推。大數(shù)據(jù)分析常和云計(jì)算聯(lián)系到一起，因?yàn)閷?shí)時(shí)的大型數(shù)據(jù)集分析需要像MapReduce一樣的框架來(lái)向數(shù)十、數(shù)百或甚至數(shù)干的電腦分配工作。
隨著計(jì)算的泛化，計(jì)算思維成為使用計(jì)算機(jī)科學(xué)分析和解決問(wèn)題的方法，計(jì)算機(jī)教育已經(jīng)由粗放式、經(jīng)驗(yàn)式教學(xué)向精細(xì)化、計(jì)算思維能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)型。計(jì)算機(jī)教育的內(nèi)容既有各專業(yè)基本都要涉及到的通識(shí)教育內(nèi)容，也有與專業(yè)聯(lián)系比較密切的內(nèi)容。因此，計(jì)算機(jī)教育需要針對(duì)不同類別的專業(yè)，在課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐內(nèi)容等方面應(yīng)進(jìn)行分類的教學(xué)模式。隨著信計(jì)算機(jī)教育的普及，絕大部分的學(xué)生都是非零起點(diǎn)。為此，可以針對(duì)不同專業(yè)類別和不同起點(diǎn)的新生采用不同的教學(xué)內(nèi)容，其內(nèi)容的廣度、深度都可以有所的區(qū)別，計(jì)算機(jī)教育的重點(diǎn)不再是知識(shí)的傳授，而是計(jì)算機(jī)思維能力的培養(yǎng)，這種思維應(yīng)該成為學(xué)生的技能組合。普在計(jì)算是己變?yōu)榻袢罩F(xiàn)實(shí)的昨日之夢(mèng)，而對(duì)于計(jì)算機(jī)教育來(lái)說(shuō)，計(jì)算思維培養(yǎng)在于今日，結(jié)果在于明日之現(xiàn)實(shí)。
計(jì)算機(jī)教育本科學(xué)位論文范文二：大學(xué)計(jì)算機(jī)教育改革
【摘要】
我國(guó)教育各方面各層次改革已成大趨勢(shì)，針對(duì)高校當(dāng)前的計(jì)算機(jī)教育一些弊端及改革思路進(jìn)行了深入的分析。現(xiàn)在計(jì)算機(jī)教育模式無(wú)論是在教育理念、講授內(nèi)容還是講授方式上都不能完全勝任時(shí)代的發(fā)展，新時(shí)代人才的培養(yǎng)對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)教育提出了更高的要求，當(dāng)前的計(jì)算機(jī)教育模式不利于學(xué)生信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)計(jì)算機(jī)教育改革
隨著素質(zhì)教育的全面發(fā)展，計(jì)算機(jī)教學(xué)在大學(xué)學(xué)科教學(xué)中日益受到重視。長(zhǎng)期以來(lái)，計(jì)算機(jī)老師的傳統(tǒng)教學(xué)方法，很難讓學(xué)生全面的理解計(jì)算機(jī)技術(shù)的知識(shí)，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的操作也不夠練，很容易忽視學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代社會(huì)的計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力是對(duì)大學(xué)生能力水平以及知識(shí)結(jié)構(gòu)的最基本要求，也是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)需要掌握的一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)。但是由于計(jì)算機(jī)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)以及運(yùn)用的領(lǐng)域越來(lái)越廣，高等院校必須改變傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教育觀念，對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)教育進(jìn)行改革。
1.大學(xué)計(jì)算機(jī)教育存在的問(wèn)題及原因
1.1教學(xué)理念比較落后
雖然隨著科學(xué)技術(shù)以及計(jì)算機(jī)水平的不斷提高，現(xiàn)代教學(xué)的硬件和軟件都發(fā)生了巨大的變化，投影設(shè)備、遠(yuǎn)程教學(xué)以及多媒體教學(xué)的運(yùn)用越來(lái)越廣泛，然而很多高校的計(jì)算機(jī)教育，教學(xué)理念仍然比較落后。落后的教學(xué)理念主要體現(xiàn)在課堂理論教學(xué)上，計(jì)算機(jī)本身就是一門培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手的能力及計(jì)算思維的課程，但是在很多高校中，仍然主要以課堂理論教學(xué)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。計(jì)算機(jī)的理論教學(xué)比較抽象，單純只靠教師的口頭講述學(xué)生比較難理解，學(xué)生的注意力得不到集中，從而導(dǎo)致教學(xué)效率低下，學(xué)生也很難掌握有用的知識(shí)。
1.2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的內(nèi)容更新速度較慢
計(jì)算機(jī)技術(shù)處于快速發(fā)展的階段，作為大學(xué)生校園，計(jì)算機(jī)的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)水平應(yīng)該是領(lǐng)先于社會(huì)的，或者說(shuō)應(yīng)該緊跟社會(huì)的發(fā)展。但是在高等學(xué)校的實(shí)際教學(xué)中，計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容往往落后于社會(huì)，計(jì)算機(jī)的內(nèi)容很多都過(guò)于陳舊，很多學(xué)生也反映計(jì)算機(jī)教材都是用好幾年前的，在這種情況下，學(xué)生獲得的計(jì)算機(jī)知識(shí)都是過(guò)時(shí)了的，那么學(xué)生在畢業(yè)之后就很難適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之后還需要花費(fèi)大量的時(shí)間去更新自己掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)，只有這樣才能跟上時(shí)代的潮流，這樣就浪費(fèi)了很多時(shí)間，大學(xué)生在大學(xué)階段學(xué)習(xí)到的知識(shí)根本不能為學(xué)生所用[1]。
1.3忽視了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力
計(jì)算機(jī)的教育注重大學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，但是在大學(xué)校園，計(jì)算機(jī)的教育仍然是以理論教學(xué)為主，開設(shè)的上機(jī)課比較少，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)際操作。學(xué)生在學(xué)習(xí)完理論知識(shí)之后沒有及時(shí)進(jìn)行實(shí)際操作，學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)很容易會(huì)忘記，等到下一次上機(jī)課的時(shí)候理論知識(shí)基本已經(jīng)全都忘記了，教師又要花費(fèi)時(shí)間講解理論知識(shí)，使原本就很少的學(xué)生實(shí)際操作的機(jī)會(huì)又減少了。雖然一些高校開設(shè)了足夠的實(shí)踐課，在實(shí)踐課上學(xué)生也都非常積極，但是最終取得的效果卻并不理想，這是因?yàn)樵趯?shí)踐課上，按照教師講解的內(nèi)容進(jìn)行操作，學(xué)生會(huì)感到有一定的難度，所以很多學(xué)生就自顧自的做自己的事情，或者玩游戲或者看電影等，沒有起到實(shí)踐課的應(yīng)有的效果[2]。
1.4教師隊(duì)伍存在問(wèn)題
計(jì)算機(jī)的發(fā)展是非常快速的，在教學(xué)過(guò)程中，不僅僅是教材發(fā)揮著重要的作用，教師的知識(shí)水平以及教學(xué)水平也發(fā)揮著重要的作用。大學(xué)校園的計(jì)算機(jī)教師在承擔(dān)教師的角色的時(shí)候還要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展不斷發(fā)展自己，要及時(shí)了解計(jì)算機(jī)發(fā)展的新動(dòng)向。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多計(jì)算機(jī)教師并不是計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，掌握的計(jì)算機(jī)專業(yè)水平比較落后，只能根據(jù)計(jì)算機(jī)教材上的內(nèi)容進(jìn)行講解，教學(xué)方式也還停留在比較落后的水平，在教學(xué)之外忽視了自身計(jì)算機(jī)水平的發(fā)展，沒有及時(shí)更新自身的計(jì)算機(jī)知識(shí)，嚴(yán)重影響了大學(xué)校園計(jì)算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。
2.大學(xué)計(jì)算機(jī)教育改革的措施
2.1提高教師的素質(zhì)
高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的成敗與高校計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的高低有直接關(guān)聯(lián)的關(guān)系，想要成功對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)教育進(jìn)行改革就必須提升計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。加強(qiáng)高校計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍的建設(shè)可以從教師隊(duì)伍的選拔、對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)以及完善教師隊(duì)伍的管理機(jī)制等方面進(jìn)行。首先是人員的選拔，計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍的建設(shè)應(yīng)該使學(xué)歷、職稱和年齡結(jié)構(gòu)都合理，使教師隊(duì)伍也呈現(xiàn)多元化形態(tài)，避免教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的單一。其次高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)教師的培訓(xùn)，參加在崗培訓(xùn)或者外出輪訓(xùn)，不斷更新教師的教學(xué)思想和教學(xué)觀念，讓教師掌握最新的信息技術(shù)和教育技術(shù)，只有這樣，教師在對(duì)計(jì)算機(jī)教材進(jìn)行講解的時(shí)候還能夠根據(jù)自身掌握的技術(shù)和知識(shí)補(bǔ)充相應(yīng)的新技術(shù)和新知識(shí)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要[3]。
2.2改革教學(xué)方式和教學(xué)手段
文化多元化的時(shí)代背景充分說(shuō)明了我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了多元化的時(shí)代，高校在計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革創(chuàng)新上，應(yīng)該采用多元化的計(jì)算機(jī)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，高校也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源采取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，例如可以利用網(wǎng)絡(luò)宣教對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)教育，對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息加強(qiáng)監(jiān)督和控制力度，讓學(xué)生在一個(gè)干凈的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，所以高校計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該改變過(guò)去灌輸式的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，采用引導(dǎo)式教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自我辨別的能力，讓計(jì)算機(jī)教學(xué)更加民主開放[4]。教師只有不斷創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)手段才能真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)計(jì)算機(jī)教育的改革。在新的教學(xué)方式下，教師應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，引導(dǎo)學(xué)生開拓自己的思維，轉(zhuǎn)變過(guò)去被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)狀，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該精心準(zhǔn)備教案，對(duì)學(xué)生容易出現(xiàn)疑慮的地方應(yīng)該做重點(diǎn)講解。其次就是要注意計(jì)算機(jī)講課的順序，在一般的教學(xué)中，教師善于先講解理論知識(shí)，讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)之后再將知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際運(yùn)用展現(xiàn)給學(xué)生，這種教學(xué)手段很難引起學(xué)生的興趣，所以教師可以改變這種教學(xué)順序，在課堂的一開始就將效果展示給學(xué)生，引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再在學(xué)生濃厚的興趣下講解知識(shí)點(diǎn)，從而提高教學(xué)效果。
2.3重視學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)
計(jì)算機(jī)本身就是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，教師應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)際操作能力，所以教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心為學(xué)生設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生在每次上機(jī)時(shí)都能夠有明確的目標(biāo)，并對(duì)每一位學(xué)生的上機(jī)操作進(jìn)行檢查和評(píng)分，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并及時(shí)解決。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，不僅要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，還應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[5]。這就要求教師在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該設(shè)計(jì)一些與學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)并且學(xué)生感興趣的題目，并且難度和綜合度都要適中，題目太簡(jiǎn)單不利用學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高，而設(shè)計(jì)的題目太難又容易打擊學(xué)生的自信心，只有設(shè)計(jì)難度和綜合度都適中的題目，才能培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)生的計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力以及創(chuàng)新能力才能得到培養(yǎng)的提升。在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，不斷鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作交流，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而不斷完善自己。
3.結(jié)語(yǔ)
由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，大學(xué)計(jì)算機(jī)教育引起了人們的高度重視，但是目前大學(xué)計(jì)算機(jī)教育仍然存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致大學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平滿足不了社會(huì)對(duì)人才的需求，所以對(duì)大學(xué)生計(jì)算機(jī)教育改革勢(shì)在必行，高校計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)代教育手段和理念，不斷提高計(jì)算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型的高素質(zhì)人才，以滿足社會(huì)發(fā)展的需要。
參考文獻(xiàn)：
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