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      計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)本科畢業(yè)論文

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        隨著我國科技的飛速發(fā)展,計(jì)算機(jī)技術(shù)在不同的領(lǐng)域中都得到了廣泛的應(yīng)用。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)本科畢業(yè)論文,供大家參考。

        計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)本科畢業(yè)論文范文一:計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課微項(xiàng)目教學(xué)法研究

        摘要:計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課中應(yīng)用微項(xiàng)目教學(xué),能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探究能力,促進(jìn)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與技能。介紹了微項(xiàng)目教學(xué)法的基本概念,微項(xiàng)目的設(shè)計(jì)原則并通過實(shí)例講解了微項(xiàng)目的設(shè)計(jì)方法,同時(shí)給出了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課理論及實(shí)踐教學(xué)流程。

        關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);微項(xiàng)目;教學(xué)法;應(yīng)用

        計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是高職院校的一門公共必修課,其教學(xué)目標(biāo)是培訓(xùn)學(xué)生在計(jì)算機(jī)基本操作、辦公應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和多媒體技術(shù)應(yīng)用等方面的技能,提高學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的綜合能力。新的課程改革要求計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)要由傳輸式變?yōu)轶w驗(yàn)式,教師要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)情景,靈活選擇與生活、學(xué)習(xí)和工作中的實(shí)際問題,著重培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)、職業(yè)發(fā)展的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能,提倡將課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程[1]。為了適應(yīng)新形勢(shì)的要求,很多教師在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法,項(xiàng)目教學(xué)法采用真實(shí)的案例,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。但項(xiàng)目教學(xué)周期長(zhǎng)、項(xiàng)目任務(wù)冗繁、綜合度大等不足往往導(dǎo)致教學(xué)效果不是非常理想。而當(dāng)今社會(huì),生活節(jié)奏變得越來越快,與此相應(yīng),學(xué)生更樂于接受簡(jiǎn)單、有趣、便捷、高效的學(xué)習(xí)方式,例如,微課程以其“短”“小”“精”的獨(dú)特魅力吸引著學(xué)生,成為現(xiàn)代課程體系中的一種新的課程形態(tài)[2]。文章結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法、微課程的優(yōu)勢(shì),將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的核心知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成真實(shí)情景的微項(xiàng)目,使學(xué)生在1~2個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)完成項(xiàng)目作品,以實(shí)現(xiàn)高效課堂。

        1微項(xiàng)目教學(xué)法

        項(xiàng)目教學(xué)法就是在教師的指導(dǎo)下,將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理,信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià),都由學(xué)生自己負(fù)責(zé),學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行,了解并把握整個(gè)過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。“項(xiàng)目教學(xué)法”最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”,注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。具體表現(xiàn)在:目標(biāo)指向的多重性;培訓(xùn)周期短,見效快;可控性好[3]。微項(xiàng)目教學(xué)法是師生共同完成項(xiàng)目,共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法[4]。目前,微項(xiàng)目教學(xué)法沒有給出明確的定義,可以從項(xiàng)目教學(xué)法的概念來理解微項(xiàng)目教學(xué),根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)的要求,將課程的核心知識(shí)點(diǎn)結(jié)合生活、學(xué)習(xí)、工作中的實(shí)際問題設(shè)計(jì)微項(xiàng)目,以小組討論、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式進(jìn)行教學(xué),幫助學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在探索中掌握新知識(shí)、新技能。

        2微項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

        2.1設(shè)計(jì)微項(xiàng)目的注意事項(xiàng)

        以微項(xiàng)目法對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué),可以將“教、學(xué)、做”融為一個(gè)整體,讓學(xué)生在完成一個(gè)個(gè)的任務(wù)中學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)新知識(shí)與掌握操作技能,微項(xiàng)目教學(xué)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性。因此,在設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)微項(xiàng)目時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。(1)微項(xiàng)目要具有趣味性:感興趣的學(xué)習(xí)項(xiàng)目,能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率。設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)微項(xiàng)目時(shí)應(yīng)該考慮學(xué)生的專業(yè)、學(xué)生的興趣,讓學(xué)生能主動(dòng)參與進(jìn)來。(2)微項(xiàng)目要體現(xiàn)課程目標(biāo):設(shè)計(jì)的微項(xiàng)目應(yīng)緊緊圍繞計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo),具有針對(duì)性,一個(gè)微項(xiàng)目中可以只包含一個(gè)或幾個(gè)小的知識(shí)點(diǎn),但結(jié)構(gòu)要完整,目的要明確。(3)微項(xiàng)目要具有實(shí)用性:微項(xiàng)目要具體、實(shí)用,最好設(shè)計(jì)與專業(yè)、生活息息相關(guān)的項(xiàng)目,或是最近發(fā)生的事件等。(4)微項(xiàng)目應(yīng)該可行:微項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)從計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程要求出發(fā),選擇短、小的題目,安排好計(jì)劃學(xué)時(shí),使學(xué)生能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)通過自主和協(xié)作學(xué)習(xí)完成作品,使學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單、高效,讓學(xué)生有成就感。(5)設(shè)計(jì)的微項(xiàng)目具有選擇性:對(duì)于每一個(gè)知識(shí)模塊,應(yīng)設(shè)計(jì)多個(gè)微項(xiàng)目,讓學(xué)生有自主選擇權(quán),學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好進(jìn)行選擇,而不是強(qiáng)制性的指定,這樣可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

        2.2設(shè)計(jì)微項(xiàng)目

        高職院校一般要求學(xué)生學(xué)完計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程后參加全國計(jì)算機(jī)等級(jí)一級(jí)考試,根據(jù)新考綱要求,學(xué)生應(yīng)掌握的內(nèi)容分為6個(gè)部分:計(jì)算機(jī)軟硬件基礎(chǔ)知識(shí),Win7操作系統(tǒng)、文字處理軟件Word2010、電子表格軟件Excel2010、演示文稿制作軟件PowerPoint2010、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)??季V要求學(xué)生掌握的知識(shí)面比較廣,但是很多學(xué)校計(jì)劃課時(shí)非常少,有的只有40課時(shí),再加上學(xué)生生源有差異,因此學(xué)生學(xué)起來感到很吃力。因此不僅需要設(shè)計(jì)合適的微項(xiàng)目,還應(yīng)為每一個(gè)微項(xiàng)目提供必要的素材。上機(jī)實(shí)驗(yàn)課是加深理解計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的有效方法與途徑,是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程不可缺少的重要環(huán)節(jié),為了更好地提高學(xué)生的操作技能及創(chuàng)造能力,應(yīng)針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課六個(gè)部分的內(nèi)容設(shè)計(jì)多個(gè)微項(xiàng)目,每一個(gè)微項(xiàng)目都應(yīng)從實(shí)際問題出發(fā),同時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異,設(shè)計(jì)有不同的微項(xiàng)目,涵蓋課程的目標(biāo)的內(nèi)容,且對(duì)每個(gè)微項(xiàng)目應(yīng)配有相關(guān)的學(xué)習(xí)指南及相關(guān)素材。

        3微項(xiàng)目的實(shí)施

        3.1理論課微項(xiàng)目教學(xué)

        計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門操作性非常強(qiáng)的課程,分理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩個(gè)部分,高職院校是將整個(gè)課時(shí)各分一半。理論課主要以微項(xiàng)目為載體講解新知識(shí)與技能,讓學(xué)生們系統(tǒng)地了解與掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí),激勵(lì)學(xué)生積極參與、制作微項(xiàng)目。(1)學(xué)生分組:第一次上課就向?qū)W生說明計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課是采用微項(xiàng)目教學(xué),整個(gè)教學(xué)過程中要將學(xué)生們分為多組,每組同學(xué)分工協(xié)作完成任務(wù),同學(xué)之間友好相處,虛心接受別人的意見,每組成員數(shù)為3-4人,設(shè)定一個(gè)組長(zhǎng),每2周重新分組一次,好生、差生相搭配,以便更好地完成作業(yè)。(2)引入情景:計(jì)算機(jī)應(yīng)用到了各個(gè)領(lǐng)域,生活或工作中情景非常多,教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心挑選教學(xué)情景,以激起學(xué)生的興趣與挑戰(zhàn)欲望。(3)探究新知識(shí)與技能:從情景中發(fā)現(xiàn)新知識(shí),講解新知識(shí)點(diǎn)與操作方法、步驟,并提示注意事項(xiàng)。(4)展示微項(xiàng)目?jī)?nèi)容:從設(shè)計(jì)好的微項(xiàng)目庫中挑選與教學(xué)進(jìn)度相關(guān)的微項(xiàng)目,先對(duì)項(xiàng)目要求進(jìn)行講解,讓學(xué)生進(jìn)行10分鐘的討論。(5)小組交流、討論:鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流、討論,從而發(fā)現(xiàn)、解決問題,學(xué)會(huì)操作要領(lǐng),為實(shí)驗(yàn)課打好基礎(chǔ)。(6)師生交互完成任務(wù):教師是在多媒體教室完成理論課教學(xué)的,采用邊問邊答邊操作的模式,師生共同完成微項(xiàng)目任務(wù)。因此,教師在制作微項(xiàng)目時(shí),要將新知識(shí)、技能貫穿在其中,還要注意時(shí)間與進(jìn)度,這對(duì)教師要求相對(duì)較高,要充分備課[5]。(7)擴(kuò)展應(yīng)用:理論時(shí)結(jié)束時(shí),將實(shí)驗(yàn)課的微項(xiàng)目任務(wù)布置下去,要讓學(xué)生小組根據(jù)興趣去選擇一個(gè)或多個(gè)微項(xiàng)目,或自定題目進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

        3.2實(shí)驗(yàn)課微項(xiàng)目教學(xué)

        理論課上采用“邊講邊練”的教學(xué)方式,學(xué)生基本掌握了所教內(nèi)容和基本的操作,為了鞏固加深所學(xué)知識(shí)和技能,上機(jī)實(shí)驗(yàn)是必須做的一個(gè)環(huán)節(jié),也為學(xué)生鞏固、創(chuàng)新知識(shí)提供時(shí)間和空間。(1)制定解決方案:上機(jī)前由組長(zhǎng)組織成員討論8分鐘左右的時(shí)間,確定微項(xiàng)目的解決方案。(2)協(xié)作完成項(xiàng)目:小組成員每人都動(dòng)手完成整個(gè)微項(xiàng)目,有問題各成員協(xié)商解決,或請(qǐng)教老師,這樣既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力又鍛煉了學(xué)生的協(xié)作能力。(3)交流展示:各小組提交完成得最好作品進(jìn)行展示,分享經(jīng)驗(yàn)。(4)總結(jié)點(diǎn)評(píng):首先各小組之間互相評(píng)價(jià),然后老師對(duì)各組作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng),從項(xiàng)目的完成質(zhì)量、效率等方面進(jìn)行評(píng)價(jià),以便發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)改正,為完成下一個(gè)微項(xiàng)目做好準(zhǔn)備。(5)反思改進(jìn):師生共同對(duì)存在的問題找出解決方案,然后對(duì)微項(xiàng)目中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理,幫助學(xué)生建構(gòu)新知識(shí)。

        3.3教學(xué)效果分析

        我們對(duì)2014級(jí)新生選擇6班的學(xué)生使用微項(xiàng)目教學(xué),另選6個(gè)班采用常規(guī)教學(xué)方法。課程結(jié)束后,采用統(tǒng)一試卷,統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),對(duì)這12個(gè)班進(jìn)行了測(cè)試,然后將筆試與上機(jī)考試成績(jī)進(jìn)行了平均,結(jié)果是實(shí)驗(yàn)班的平均成績(jī)?yōu)?6.4%,對(duì)比班的平均成績(jī)?yōu)?5.7%。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示,微項(xiàng)目教學(xué)效果明顯,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了提升。更為重要的是微項(xiàng)目教學(xué)中將課本知識(shí)結(jié)合到實(shí)際中,鍛煉了學(xué)生們的實(shí)踐能力,為今后的工作打下了基礎(chǔ)。

        4結(jié)束語

        對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程應(yīng)用微項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)行了分析、探討,教學(xué)實(shí)踐表明微項(xiàng)目教學(xué)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在整個(gè)教學(xué)過程中,不僅能培養(yǎng)學(xué)生的操作技能,還能提高學(xué)生的分析、解決問題的能力,更重要的是能培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,這些能力的鍛煉可以幫助學(xué)生快速融入社會(huì),融入工作,能突出職業(yè)教育的實(shí)踐性與職業(yè)性,符合目前以工作過程為導(dǎo)向的課程改革方向。

        參考文獻(xiàn)

        [1]劉云.淺析項(xiàng)目教學(xué)法在《計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用[J].軟件工程師,2014(1):42-44.

        [2]焦金金.項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式下的微型課程設(shè)計(jì)研究[J].軟件導(dǎo)刊,2010(12):4-6.

        [3]王超.微項(xiàng)目學(xué)習(xí)在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].信息與電腦,2014(7):221-222.

        [4]張靜然.微課程之綜述[J].中國信息技術(shù)教育,2012(11):19-21.

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        計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)本科畢業(yè)論文范文二:大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)研究

        摘要:隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的全面到來,計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)作為普及計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的先決條件對(duì)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的全面發(fā)展起著重要作用。相較于計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué),非專業(yè)計(jì)算機(jī)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力正處于發(fā)展?fàn)顟B(tài)。本文將針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能培養(yǎng)進(jìn)行討論,為非專業(yè)計(jì)算機(jī)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)提出意見和建議,旨在為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)人才貢獻(xiàn)力量。

        關(guān)鍵詞:非計(jì)算機(jī)專業(yè);大學(xué)生;計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力

        前言

        互聯(lián)網(wǎng)以飛快的速度滲透于人們生產(chǎn)生活的各個(gè)環(huán)節(jié),因此社會(huì)發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)使用技能提出了多元化的要求。因此,非計(jì)算機(jī)專業(yè)開始加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng),對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)人才至關(guān)重要。但是,目前,國內(nèi)高校對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)措施還不夠完善,所以,廣大計(jì)算機(jī)教育者必須對(duì)新時(shí)期賦予的對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的要求重新審視,對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng),提高非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代的全面到來,適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)于應(yīng)用型人才的需求。

        一、大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)重要性分析

        (一)適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

        20世紀(jì)中期以來,網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的全面到來,互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的大幅度發(fā)展,數(shù)字化技術(shù)的全面滲透,對(duì)世界各國的人才結(jié)構(gòu)提出了更高的要求,要求人才不僅要具有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ),同時(shí)必須將計(jì)算機(jī)應(yīng)用于工作當(dāng)中,將計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能作為一項(xiàng)工作基本技能存在于人才的知識(shí)儲(chǔ)備庫當(dāng)中,適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的步伐,肩負(fù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和人類文明發(fā)展的重要使命。數(shù)字化時(shí)代的全面到來結(jié)束了單純性要求人才“術(shù)業(yè)有專攻”的時(shí)代,開始對(duì)人才的綜合應(yīng)用能力提出更高要求,要求社會(huì)分工的各個(gè)角色都能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)應(yīng)用能力,市場(chǎng)應(yīng)變能力、管理能力、創(chuàng)新能力等全方位能力系統(tǒng)有機(jī)整合,形成適應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)發(fā)展的綜合型、應(yīng)用型人才。所以高職教育中注重對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)是適應(yīng)人類文明全面進(jìn)步的要求,是適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代全面發(fā)展的要求,是適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的需要,是推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)前進(jìn)的重要舉措[1]。

        (二)適應(yīng)教育體制改革的需要

        隨著時(shí)間的推移,人類社會(huì)發(fā)生了翻天覆地的變化??茖W(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展使得人類進(jìn)入數(shù)字化時(shí),這次全球性的社會(huì)信息化改革浪潮對(duì)世界各國的教育事業(yè)發(fā)起了挑戰(zhàn),要求教育事業(yè)應(yīng)向新的高度邁進(jìn),培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的人才體系。社會(huì)信息化改革的人類文明發(fā)展現(xiàn)狀要求世界各國必須改變傳統(tǒng)教育模式,更加注重對(duì)復(fù)合型人才,應(yīng)用型人才的培養(yǎng),加大對(duì)教育體制改革的力度,全面落實(shí)素質(zhì)教育方針[2]。因此,加強(qiáng)對(duì)非計(jì)算機(jī)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)能應(yīng)用能力的培養(yǎng)是適應(yīng)人類文明發(fā)展對(duì)教育體制改革的有效措施。根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用提出的全新要求,我國高職教育在對(duì)高等人才的培養(yǎng)模式上受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。近年來,隨著我國教育體制改革的不斷深化,國家對(duì)高等人才的培養(yǎng)已經(jīng)開始注重對(duì)復(fù)合型人才的培養(yǎng),加大了對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)力度,根據(jù)教學(xué)必須遵循培養(yǎng)“面向世界,面向未來,面型現(xiàn)代化”的基本教育理念要求,就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日新月異的發(fā)展,必須注重對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng),以適應(yīng)教育體制改革的需要。

        二、非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

        隨著我國教育體制改革的不斷深化,高職教育在教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用型人才、復(fù)合型人才的培養(yǎng)已經(jīng)落實(shí)到高職教育的教學(xué)實(shí)施過程中,各高校已經(jīng)把對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)提到教學(xué)日程的高度加以重視,就目前狀況分析,高職教育對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生的培養(yǎng)已經(jīng)形成較為完善的教育體系。但是,針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用的能力培養(yǎng)存在諸多問題:

        第一,基于高職教育對(duì)非計(jì)算機(jī)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力在認(rèn)識(shí)上存在一定模糊性這一基本原因,各高校對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)的定位普遍較低,從而導(dǎo)致在課程設(shè)置中存在系列問題,非專業(yè)計(jì)算機(jī)教育雖然已經(jīng)成為高職教學(xué)的基礎(chǔ)課程,但是課程體系以計(jì)算機(jī)理論、數(shù)據(jù)庫相關(guān)知識(shí)、程序設(shè)計(jì)語言基礎(chǔ)等專業(yè)性較強(qiáng)的課程為主,針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力方面的課程體系不足,使非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生不能直接形成熟練的計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力,使計(jì)算機(jī)成為研究本專業(yè)的重要工具,從而導(dǎo)致非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力不足,嚴(yán)重阻礙應(yīng)用型人才的培養(yǎng)進(jìn)程[3]。

        第二,由于在非專業(yè)計(jì)算機(jī)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)教學(xué)課程上的缺陷,導(dǎo)致非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在接受計(jì)算機(jī)教育過程中,理論學(xué)習(xí)比重過高,實(shí)際應(yīng)用課程甚少,、不能夠滿足非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)課程的需求,從而導(dǎo)致非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)只停留在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的層面,不利于非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生形成計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力。因此,目前對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)上存在教學(xué)環(huán)境缺失的問題[4]。

        第三,在高職教學(xué)的過程中,如何對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考察與評(píng)價(jià),對(duì)受教者的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)起著重要的作用。目前,我國高職教育中,對(duì)非專業(yè)計(jì)算機(jī)學(xué)生針對(duì)計(jì)算機(jī)課程的評(píng)價(jià)體系依然處于初級(jí)的考核狀態(tài),此類低水平的評(píng)價(jià)機(jī)制直接導(dǎo)致非計(jì)算機(jī)大學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)的狀態(tài),從而導(dǎo)致非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的學(xué)習(xí)沒有足夠的思想保障和學(xué)習(xí)興趣保證。所以,針對(duì)非專業(yè)計(jì)算機(jī)教育缺乏行之有效有效的評(píng)價(jià)體系。

        三、加強(qiáng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)的策略

        加強(qiáng)對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng),提高非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平是世界性、現(xiàn)代化建設(shè)、未來社會(huì)發(fā)展的共同要求,所以高職教育必須針對(duì)如何提高非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力這一問題,以實(shí)際教育背景為出發(fā)點(diǎn),根據(jù)目前實(shí)際教育情況做出對(duì)策,滿足社會(huì)進(jìn)步對(duì)應(yīng)用型人才的要求。

        (一)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)化

        課程設(shè)置是一切教育實(shí)施的出發(fā)點(diǎn),是理論能力向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)化的核心環(huán)節(jié),所以課程設(shè)置是否科學(xué)化,對(duì)教學(xué)實(shí)施的順利進(jìn)行、教學(xué)目的的順利達(dá)成起著基礎(chǔ)性的作用[5]。若想高職教育能夠?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展培養(yǎng)出計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力極強(qiáng)的人才,必須在針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)置上實(shí)現(xiàn)科學(xué)化,以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論為理論基礎(chǔ),從非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生的實(shí)際教學(xué)背景和學(xué)習(xí)情況出發(fā),將系統(tǒng)性突出、專業(yè)性突出、實(shí)踐性突出三者有機(jī)結(jié)合,形成重點(diǎn)合理,能夠激發(fā)非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)水平和應(yīng)用能力的課程體系,實(shí)現(xiàn)非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)課程設(shè)置科學(xué)化,從根本上保證對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

        (二)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建

        教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建對(duì)教學(xué)實(shí)施起著至關(guān)重要的作用,實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)境能夠?yàn)閷?shí)踐能力的培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的保證。因此,在注重對(duì)大學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)過程中要注意對(duì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建,進(jìn)而對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的環(huán)境層面支持。構(gòu)建實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)境要實(shí)現(xiàn)對(duì)課內(nèi)實(shí)踐環(huán)境構(gòu)建和對(duì)課外引導(dǎo)實(shí)踐環(huán)境構(gòu)建“兩手抓,兩手都要硬”,使課內(nèi)、課外兩個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境相輔相成,有機(jī)結(jié)合,從而提高非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐應(yīng)用能力。

        (三)加強(qiáng)評(píng)價(jià)體系整改措施

        評(píng)價(jià)體系是對(duì)教學(xué)過程的有力反饋。構(gòu)建科學(xué)性高、激勵(lì)性強(qiáng)的評(píng)價(jià)體系能夠強(qiáng)有力的保證教學(xué)過程的順利實(shí)施,保證教學(xué)目的的順利完成,所以,在提高非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的教學(xué)過程中必須加強(qiáng)對(duì)評(píng)價(jià)體系的整改措施。完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系必須使評(píng)價(jià)體系實(shí)現(xiàn)權(quán)威性、層次性、動(dòng)態(tài)性的有機(jī)結(jié)合,構(gòu)建科學(xué)化的教育評(píng)價(jià)體系,激發(fā)非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的學(xué)習(xí)興趣,提高高職教育計(jì)算機(jī)教學(xué)效率,提高非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐應(yīng)用能力。

        四、結(jié)語

        網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來,對(duì)世界各國尤其是發(fā)展中國家的教育模式提出了更高的要求,要求教育事業(yè)的使命必須與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。隨著社會(huì)的發(fā)展,市場(chǎng)就業(yè)形式也發(fā)生了翻天覆地的變化,市場(chǎng)就業(yè)中對(duì)應(yīng)用型人才的要求越來越高。因此,加強(qiáng)對(duì)高等人才計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)能夠滿足社會(huì)全面進(jìn)步的要求,推動(dòng)社會(huì)的良性可持續(xù)發(fā)展。筆者希望通過本文的論述,為提高非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力做出貢獻(xiàn)。

        參考文獻(xiàn):

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        [5]郭盛煌.計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生基本素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)教育的融合[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊,2011,10(09):75-76.

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