淺談?dòng)?jì)算機(jī)英語(yǔ)論文范文
淺談?dòng)?jì)算機(jī)英語(yǔ)論文范文
計(jì)算機(jī)英語(yǔ)是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)新理論和新技術(shù)的橋梁。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)論文，供大家參考。
計(jì)算機(jī)英語(yǔ)論文范文一：計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)的人才培養(yǎng)
摘要：計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)方面的英語(yǔ)翻譯和寫(xiě)作知識(shí)。所以，在教學(xué)中要有針對(duì)性，并且側(cè)重點(diǎn)不同。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī);英語(yǔ)教學(xué)
一、計(jì)算機(jī)英語(yǔ)目前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要課程。對(duì)于職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)對(duì)他們的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平提升有很大的幫助。但是學(xué)生們普遍基礎(chǔ)差，英語(yǔ)更是他們的瓶頸。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)本來(lái)是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的一種工具，為學(xué)生們拓寬國(guó)際計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域視野創(chuàng)造了可能。但事實(shí)上是在職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程中出現(xiàn)了令人尷尬的境地：教師教課難，學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，效率明顯不高。這必須要引起我們的高度重視。學(xué)生們樂(lè)于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，并且有著明確的目的———就是提升自身的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，我們可以迎合學(xué)生的需求，進(jìn)一步擴(kuò)展教學(xué)資源，突破計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)瓶頸，提升學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。
二、高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)
讓學(xué)生掌握當(dāng)前的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)詞語(yǔ)，可以看懂計(jì)算機(jī)方面的英文菜單、提示、出錯(cuò)信息及幫助文件。②學(xué)生可以讀懂計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)資料，翻譯計(jì)算機(jī)方面的手冊(cè)、說(shuō)明書(shū)和資料。③增強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。
三、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師的安排
要想上好計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課，教師必須具備基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)，還要有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，所以計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)就由計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)老師來(lái)?yè)?dān)任。在教學(xué)中，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)老師可以輕車(chē)熟路，將一些計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)簡(jiǎn)單化。但是，這些還是不夠的，想要提高教學(xué)質(zhì)量，教好學(xué)生，教師要不斷地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，刻苦鉆研，了解計(jì)算機(jī)行業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。只有不斷地努力學(xué)習(xí)，才能把這門(mén)課程教好。計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教師除了具有計(jì)算機(jī)知識(shí)外，還應(yīng)該有良好的英語(yǔ)水平，能夠流利地朗讀所教的課程中遇到的英語(yǔ)對(duì)話和課文，并且讓學(xué)生明白英語(yǔ)在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中也是很重要的，督促他們?cè)趯W(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的同時(shí)也要把英語(yǔ)學(xué)習(xí)好。老師要增加學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的詞匯量，在教學(xué)中反復(fù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)詞語(yǔ)，加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)詞匯的記憶和理解，使得他們的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的應(yīng)用能力得到提高。
四、教學(xué)內(nèi)容和方法
計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)方面的英語(yǔ)翻譯和寫(xiě)作知識(shí)。所以，在教學(xué)中要有針對(duì)性，并且側(cè)重點(diǎn)不同。第一，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)中的知識(shí)點(diǎn)要和計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課中的知識(shí)內(nèi)容同步。第二，大量地閱讀計(jì)算機(jī)方面的英語(yǔ)資料和文獻(xiàn)，掌握英語(yǔ)的表達(dá)方式，并用所學(xué)的知識(shí)翻譯計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)資料。第三，在計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，掌握一些計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)方面的知識(shí)和技能。最后，學(xué)生在閱讀計(jì)算機(jī)英語(yǔ)資料和文獻(xiàn)的過(guò)程中，了解計(jì)算機(jī)在各行各業(yè)中要解決的技術(shù)問(wèn)題和應(yīng)用前景。在以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方法中，大部分時(shí)間都是圍繞著教師課堂講授，學(xué)生沒(méi)有參與到教學(xué)中來(lái)。針對(duì)這種情況，我們要對(duì)教學(xué)手段和方法進(jìn)行調(diào)整。比如：給學(xué)生一個(gè)主題，讓學(xué)生去查閱相關(guān)的資料，并進(jìn)行小組討論、研究專(zhuān)題演講。教師布置任務(wù)，確定需要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，讓學(xué)生參與到教學(xué)中。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，翻譯摘要，分析、改錯(cuò)，也能提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平。在教學(xué)中，要注重學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)興趣愛(ài)好的培養(yǎng)?；钴S課堂氣氛，讓學(xué)生意識(shí)到先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)更新很快，并且這些先進(jìn)技術(shù)多數(shù)是從英語(yǔ)國(guó)家引進(jìn)。我們要對(duì)這些技術(shù)進(jìn)行理解和消化，除了把計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)好，還要學(xué)好計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)。雖然如此，但是在教學(xué)實(shí)踐中我們還會(huì)遇到很多問(wèn)題。這就需要我們教師自身不斷地學(xué)習(xí)，提高自己的綜合素質(zhì)，不斷地學(xué)習(xí)新的科學(xué)和技術(shù)，這樣才能把這門(mén)課程教好。
參考文獻(xiàn)
1、關(guān)于“中心”的辨析——兼談“基于計(jì)算機(jī)和課堂英語(yǔ)多媒體教學(xué)模式”中的“學(xué)生中心論”陳堅(jiān)林外語(yǔ)電化教學(xué)2005-10-20
2、試論多媒體計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)楊春慧外語(yǔ)電化教學(xué)2000-03-20
計(jì)算機(jī)英語(yǔ)論文范文二：小議計(jì)算機(jī)英語(yǔ)詞匯的隱喻機(jī)制
摘要： 概念性隱喻是人類(lèi)具有的一種抽象的認(rèn)知能力，人們能夠從具體概念中獲得抽象思維能力，并借助于已知詞語(yǔ)表達(dá)抽象概念。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī);英語(yǔ)詞匯
隱喻是人類(lèi)具有的一種抽象的認(rèn)知能力，人們能夠從具體概念中獲得抽象思維能力，并借助已知詞語(yǔ)表達(dá)抽象概念。當(dāng)人們獲得這種抽象思維的能力時(shí)，就創(chuàng)造了隱喻語(yǔ)言。布萊克認(rèn)為，隱喻的意義是跨越不同語(yǔ)義場(chǎng)的語(yǔ)義映射[2]。在隱喻結(jié)構(gòu)中分為原始域和目標(biāo)域，原始域是我們已知的、具體的概念，目標(biāo)域是未知的、陌生的、抽象的概念，原始域向目標(biāo)域進(jìn)行投射就產(chǎn)生了隱喻。隱喻的本質(zhì)是用我們用熟知的具體的事物去描述說(shuō)明一個(gè)未知的抽象的事物。人們之所以能夠運(yùn)用一個(gè)概念去表達(dá)另一個(gè)新概念，是因?yàn)槿藗儼研抡J(rèn)知的與已知的事物相比較，通過(guò)其比較找到新舊兩種事物的相似點(diǎn)，并產(chǎn)生對(duì)未知事物的定義和對(duì)已知事物的更深認(rèn)識(shí)、更多思考，從而產(chǎn)生了兩個(gè)域之間的認(rèn)知投射。這種認(rèn)知性的隱喻，將新認(rèn)識(shí)的事物與原有的已知事物相聯(lián)系并找到兩者之間的相似點(diǎn)，運(yùn)用自己對(duì)已知事物的認(rèn)識(shí)、思維，表達(dá)一種新的概念，從此產(chǎn)生兩個(gè)知識(shí)域之間的映射。正是這種具有自我創(chuàng)造性的隱喻思維的發(fā)展，造就了詞語(yǔ)之間的語(yǔ)義意義，從認(rèn)知的角度來(lái)看“經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間建立的一般關(guān)系而非有意識(shí)地進(jìn)入語(yǔ)言的隱喻是非常重要的。”[3]常規(guī)隱喻是那些在日常生活中約定俗成的字面意義，并且已成為詞匯的部分含義，人們不再需要刻意去理解。常規(guī)隱喻是語(yǔ)言不可分割的一部分，是簡(jiǎn)化語(yǔ)言的手段，因?yàn)橐粋€(gè)詞可以用于不同的范疇。隱喻是一種跨域映射,是一種思維方式。[4]隱喻不僅是一種語(yǔ)言的表達(dá)方式，更是一種認(rèn)識(shí)事物的思維方式;隱喻性思維是人們認(rèn)識(shí)世界的根本方法之一。人們通過(guò)對(duì)不同事物之間相似性的比較而認(rèn)識(shí)事物的特征，尤其是創(chuàng)造相似性的隱喻，通過(guò)發(fā)現(xiàn)原來(lái)沒(méi)有任何聯(lián)系的事物之間的相似性，為人們了解某一事物提供了新的角度。所以隱喻性思維是科學(xué)思維的一個(gè)重要途徑。作為科技領(lǐng)域的新生事物，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)術(shù)語(yǔ)中充滿(mǎn)了隱喻。隱喻是以喻體和本體之間的相似性作為意義轉(zhuǎn)移的基礎(chǔ)的。
計(jì)算機(jī)詞匯隱喻的實(shí)例分析：
(一)計(jì)算機(jī)是虛擬網(wǎng)絡(luò)
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)完全是模擬真實(shí)的空間而建的，在這個(gè)空間里人們可以交朋友、瀏覽信息、學(xué)習(xí)、工作、娛樂(lè)休閑等等。當(dāng)然，生活空間的一些詞語(yǔ)與互聯(lián)網(wǎng)中一些空間是相似的，即原始域同目標(biāo)域之間是一種結(jié)構(gòu)映射的關(guān)系。比如：你想看書(shū)，可以有“書(shū)架”，設(shè)置“文件夾”、“書(shū)簽”;互聯(lián)網(wǎng)有“封皮”(screen);有“紙張”，紙張有“亮度”(brightness)，“對(duì)比度”(contrast);有“字體”(font);有“目錄”(category),有“檢索”(retrieval);有“首頁(yè)”(home)也有“尾頁(yè)”(end);有“前進(jìn)翻頁(yè)”(pageup)，“后進(jìn)翻頁(yè)”(pagedown)和“暫停”(pause)。由此可以看出，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的新詞都是隱喻的，“電子書(shū)”的概念是由真實(shí)書(shū)本的概念所構(gòu)成的。電子書(shū)有目錄、有檢索、有文字、有封面等等。從此意義上講，網(wǎng)絡(luò)是書(shū)這個(gè)隱喻概念決定了人們對(duì)電子書(shū)的認(rèn)識(shí)和理解。
(二)計(jì)算機(jī)是人腦
計(jì)算機(jī)作為一種功能強(qiáng)大的工具，被設(shè)計(jì)用來(lái)處理人們?nèi)康纳虅?wù)事務(wù)和所有的個(gè)人需要。因此，計(jì)算機(jī)又被稱(chēng)為電腦或人腦。顧名思義，電腦體現(xiàn)了人腦的功能以及人腦處理事務(wù)時(shí)的運(yùn)行模式，而關(guān)于電腦在不久的將來(lái)終將取代人類(lèi)的預(yù)言也屢見(jiàn)不鮮。電腦設(shè)備和運(yùn)行過(guò)程也是從人腦隱喻而來(lái)的。人腦就是一個(gè)系統(tǒng)，在這個(gè)系統(tǒng)里，記憶力(memory)是人腦的核心，沒(méi)有學(xué)習(xí)就沒(méi)有理解，理解是記憶的基礎(chǔ)。人類(lèi)通過(guò)眼睛耳朵等感覺(jué)器官接受信息，也就是說(shuō)感覺(jué)器官是人類(lèi)攝取信息的途徑。同樣，計(jì)算機(jī)也有和人腦相似的記憶系統(tǒng)，那就是存儲(chǔ)器(memory)，計(jì)算機(jī)的內(nèi)存是通過(guò)鍵盤(pán)、鼠標(biāo)接受指令和信息的，沒(méi)有鍵盤(pán)就沒(méi)有計(jì)算機(jī)的工作平臺(tái)。正因?yàn)閙emory一詞被人們所理解，原始域人腦的各個(gè)特征才能成功地映射到目標(biāo)域計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。
綜上可知，人是以人腦為中心的，在人腦的指揮下進(jìn)行所有的工作，比如看、聽(tīng)、學(xué)等。計(jì)算機(jī)和人是一樣的，它是以cpu為大腦，并且在它的指揮下也能和人類(lèi)一樣進(jìn)行一系列的動(dòng)作。人腦的認(rèn)知特征與計(jì)算機(jī)的主要特性基本相同，用一種概念結(jié)構(gòu)來(lái)架構(gòu)另一種概念結(jié)構(gòu)。通過(guò)對(duì)比，我們發(fā)現(xiàn)二者都有存儲(chǔ)信息和讀取信息的功能，正因如此，才能通過(guò)記憶的概念來(lái)理解存儲(chǔ)器功能。
(三)計(jì)算機(jī)是高速公路
計(jì)算機(jī)常被人們稱(chēng)為信息高速公路，網(wǎng)絡(luò)就是在高速路上行駛的汽車(chē)。在現(xiàn)實(shí)生活中的高速公路指的是各個(gè)城市之間的公共道路，“高速公路”這一概念所映射的是各種交通工具在遵循著一定的交通規(guī)則的情況下，往返于各個(gè)城市。高速公路是單行道并且限制車(chē)速，因?yàn)槿绻飞系能?chē)流量過(guò)多，就會(huì)造成交通擁擠、癱瘓等一系列問(wèn)題。同樣在Internet中，有了計(jì)算機(jī)這個(gè)高級(jí)“信息高速公路”，客戶(hù)端通過(guò)地址、特征、信息等往返于不同的網(wǎng)站，它所遵循的是互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議這個(gè)交通規(guī)則，如某網(wǎng)站在同一時(shí)間段內(nèi)“訪問(wèn)流量”過(guò)大，則會(huì)導(dǎo)致“網(wǎng)速慢”甚至“網(wǎng)絡(luò)癱瘓”等。因此，以高速公路為原始域的概念向計(jì)算機(jī)進(jìn)行投射，形成了隱喻。Highway(source)，computer(object);路徑:HighwayRoad，net-workpath;載體：Carrieroperating，attachmentoperationcompute;信息：Information，datasources;能源：Energy，sourcesofenergy;使用者：UserStructure;目的：Pur-pose，Endpoint;速度：high，fast;問(wèn)題:trafficquestion，problemmatterjam...這種在原意和引申意義之間的結(jié)構(gòu)性和相似性就決定了語(yǔ)意和詞義之間的相互轉(zhuǎn)換，也就構(gòu)成了意義的轉(zhuǎn)移，是隱喻的來(lái)源和依據(jù)。信息高速公路是抽象的，人們之所以能夠認(rèn)可并接受這個(gè)新詞的意義，是因?yàn)槿藗兡軌驈男蜗蟮娜粘Ｉ钪械母咚俟烦橄蟪鏊慕Y(jié)構(gòu)特征，將已有知識(shí)結(jié)構(gòu)投射到未知的信息高速公路的概念，將陌生轉(zhuǎn)化成熟知的知識(shí)。
概念性隱喻是人類(lèi)具有的一種抽象的認(rèn)知能力，人們能夠從具體概念中獲得抽象思維能力，并借助于已知詞語(yǔ)表達(dá)抽象概念。當(dāng)人們獲得這種抽象思維的能力時(shí)，就創(chuàng)造了隱喻語(yǔ)言。通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)詞匯的分析，可以看到隱喻語(yǔ)言在計(jì)算機(jī)這種外來(lái)科學(xué)中起著非常重要的作用。計(jì)算機(jī)科學(xué)的建立，創(chuàng)造了大量的新術(shù)語(yǔ)，并賦予舊詞以新義，而很多術(shù)語(yǔ)都是利用隱喻擴(kuò)展得來(lái)的，可見(jiàn)在語(yǔ)言背后，隱喻思維方式起著很大作用。
參考文獻(xiàn)
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革環(huán)境下教師信念研究(之二)——“基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語(yǔ)多媒體教學(xué)模式”的認(rèn)知與實(shí)際課堂教學(xué)情況分析陳冰冰;陳堅(jiān)林;外語(yǔ)電化教學(xué)2008-07-20
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