有關(guān)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)論文
有關(guān)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)論文
隨著社會(huì)的高速發(fā)展,科技成果的日新月異,計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)已經(jīng)成為了人類生活不可或缺的資源。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)論文，供大家參考。
有關(guān)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)論文篇一
《 計(jì)算方法在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐 》
摘要：介紹了對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的計(jì)算方法課程教學(xué)改革進(jìn)行的嘗試和探索，結(jié)合該專業(yè)提出了計(jì)算方法課程教學(xué)改革的幾個(gè)重點(diǎn)及策略，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)了試驗(yàn)環(huán)節(jié);介紹了數(shù)學(xué)軟件MATLAB和MATHEMATICA在教學(xué)中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：計(jì)算方法;教學(xué)改革;教學(xué)方法
計(jì)算方法是一種研究并解決數(shù)值問(wèn)題的近似解的數(shù)學(xué)方法，雖然是數(shù)學(xué)方法，但是它有別于高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)等基礎(chǔ)課程，是一門與計(jì)算機(jī)結(jié)合密切的具有很強(qiáng)實(shí)踐性的課程。目前已經(jīng)成為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它要求學(xué)生掌握算法的原理、誤差分析和收斂性分析等理論知識(shí)，還需要掌握這些算法的應(yīng)用。作為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的理工科學(xué)生，一般都具有較好的高等數(shù)學(xué)和線性代數(shù)的基礎(chǔ)，但是在筆者計(jì)算方法的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，大部分學(xué)生認(rèn)為該課程比較難學(xué)。相對(duì)其他課程計(jì)算方法公式繁多，推理過(guò)程枯燥乏味，存在記住公式卻不知如何應(yīng)用等等問(wèn)題。怎樣進(jìn)一步提高計(jì)算方法課程的教學(xué)質(zhì)量已成為當(dāng)前應(yīng)用數(shù)學(xué)教育改革重點(diǎn)考慮的內(nèi)容。因?yàn)橛?jì)算方法課程的核心內(nèi)容是研究用計(jì)算機(jī)求解數(shù)學(xué)問(wèn)題的各種數(shù)值計(jì)算方法，所以筆者和同事經(jīng)過(guò)幾年的計(jì)算方法課程的教學(xué)，針對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)牛存在的上述問(wèn)題做了大量工作，積累了一定經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)該專業(yè)學(xué)生的課程特點(diǎn)給出下列建議。
1、計(jì)算方法課程中所研究的方法在于用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際工程中的數(shù)值問(wèn)題，而不是假設(shè)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)的是計(jì)算方法具體算法的“實(shí)用性”。
2、數(shù)學(xué)上沒(méi)有任何不足的“完美”算法，不一定能拿來(lái)求解實(shí)際問(wèn)題，我們必須考慮算法在計(jì)算機(jī)上程序運(yùn)行的實(shí)際效果以及誤差范圍。結(jié)合筆者所在學(xué)校學(xué)生的層次特點(diǎn)，在實(shí)際的計(jì)算方法教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了如下的改革。
一、計(jì)算方法教學(xué)觀念的改革
作為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教師，一定要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)清楚自己為什么要學(xué)這門課，要清楚的知道所學(xué)的算法最終需要編程來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此學(xué)生只有在清楚的了解算法所需的條件，算法的步驟的前提下，才能轉(zhuǎn)換成清晰的程序流程并用某種編程語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)。那么作為教師在教學(xué)過(guò)程首先進(jìn)行的是教育觀念的改革，我們的做法歸納如下：
對(duì)計(jì)算方法中一些算法的部分結(jié)論僅僅進(jìn)行敘述，不討論繁雜的證明推理過(guò)程，雖然那些嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评?，繁雜的證明對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，邏輯思維能力有一定好處，但是筆者認(rèn)為，計(jì)算方法這門課程更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)算法的整體思想，算法的具體實(shí)現(xiàn)過(guò)程，算法的評(píng)價(jià)和算法的改進(jìn)，尤其是算法的具體執(zhí)行步驟。
教學(xué)過(guò)程中能夠借助于某種編程語(yǔ)言將常用的算法在計(jì)算機(jī)上編程實(shí)現(xiàn)。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)計(jì)算方法課程中的算法進(jìn)行程序流程設(shè)計(jì)、編寫(xiě)程序代碼運(yùn)行，解決一些實(shí)際問(wèn)題。例如求大型線性方程組的實(shí)根問(wèn)題，完全可以讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)現(xiàn)Ouess消去法和列主元Guess消去法以及LU分解求解方程組的解。通過(guò)VC++編程實(shí)現(xiàn)算法，積累算法經(jīng)驗(yàn)，逐步的提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和實(shí)際動(dòng)手解決問(wèn)題的能力;通過(guò)編程實(shí)現(xiàn)算法讓學(xué)生掌握用計(jì)算方法進(jìn)行科學(xué)計(jì)算，學(xué)會(huì)進(jìn)行算法模型分析，掌握每種算法的優(yōu)劣，在多種算法中能選擇最優(yōu)的算法，培養(yǎng)學(xué)生了用數(shù)學(xué)的思想方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)和能力，提高了學(xué)生的科學(xué)計(jì)算能力和綜合素質(zhì)。
二、計(jì)算方法教學(xué)環(huán)節(jié)改革
計(jì)算方法這門課我們采用了多媒體教學(xué)，用多媒體授課可以處理抽象的內(nèi)容以克服計(jì)算公式書(shū)寫(xiě)煩瑣費(fèi)時(shí)的不足。例如在講解數(shù)據(jù)線性擬合算法的過(guò)程中，我們用多媒體軟件對(duì)教材例題的解題過(guò)程進(jìn)行了演示，抽象的一組數(shù)據(jù)動(dòng)態(tài)的生成了散點(diǎn)圖，然后用大屏幕展示了選擇擬合函數(shù)的具體方法。最后給出了線性數(shù)據(jù)擬合的一般算法步驟。讓學(xué)生覺(jué)得抽象的數(shù)據(jù)其實(shí)隱含了某種函數(shù)關(guān)系，并能親自編程實(shí)現(xiàn)求出函數(shù)關(guān)系，從而增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其次我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化設(shè)計(jì)，對(duì)一些重點(diǎn)算法，我們采取精講細(xì)講的方法，以主帶次。例如在非線性方程的實(shí)根求解算法中，我們?cè)谡n堂上有限的時(shí)間里重點(diǎn)講授了迭代法，從數(shù)學(xué)原理、算法步驟到VC++代碼實(shí)現(xiàn)進(jìn)行了詳盡的講解。因?yàn)榈ㄔ诜蔷€性方程實(shí)根求解的眾多方法中具有代表性，而對(duì)那些原理相近的算法則可留給學(xué)生課后自學(xué)。讓課堂上教師講解的內(nèi)容真正做到重點(diǎn)突出。
另外我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，利用了具有強(qiáng)大的計(jì)算功能、圖形處理和良好的交互界面的MATLAB工具。在課堂上教師配合教材選擇一些內(nèi)容簡(jiǎn)單、容易實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)題目，通過(guò)MATLAB工具，進(jìn)行過(guò)程和結(jié)果的演示，讓學(xué)生有一個(gè)直觀的感受。例如多項(xiàng)式插值的Runge現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)，我們采用了教材實(shí)例：函數(shù)f(x)=1/(1+25X2)在區(qū)間[-1，1]內(nèi)選取8個(gè)和16個(gè)等距插值節(jié)點(diǎn)做插值，得出了經(jīng)典的Runge現(xiàn)象，圖形美觀、準(zhǔn)確。讓學(xué)生通過(guò)數(shù)形結(jié)合掌握了教學(xué)內(nèi)容，感受現(xiàn)代計(jì)算工具的魅力。再例如，利用雅可比迭代、高斯一賽德?tīng)柕统沙诘蠼饩€性方程組的數(shù)值計(jì)算，通過(guò)MATLAB做直觀演示后，讓學(xué)生進(jìn)行了收斂性和發(fā)散性的比較分析，大大地激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容及過(guò)程產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和需要。課堂上利用MATLABI具直觀化了計(jì)算方法的教學(xué)內(nèi)容。
三、計(jì)算方法實(shí)踐環(huán)節(jié)改革
在計(jì)算方法教學(xué)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，引入專業(yè)課軟件工程的概念。首先進(jìn)行算法的需求分析，給出需要解決算法的功能需求說(shuō)明;其次抽象出實(shí)現(xiàn)算法的功能模型，給出算法的流程步驟;最后進(jìn)行算法的編碼實(shí)現(xiàn)直到編譯運(yùn)行成功。常鼓勵(lì)學(xué)生用自己熟悉的編程語(yǔ)言進(jìn)行算法編程訓(xùn)練，例如牛頓二次插值算法、數(shù)據(jù)擬合算法、高斯消去法和列主元素消去法等等。在實(shí)驗(yàn)課上，筆者就著重利用算法自身的科學(xué)思維方法進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生通過(guò)分析算法，建立算法模型、確立實(shí)施編程方案，在目標(biāo)明確邏輯清晰的情況下才動(dòng)手寫(xiě)程序、調(diào)試程序、優(yōu)化程序，培養(yǎng)了學(xué)生良好的邏輯思維能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。
在課程學(xué)期的最后兩周，我們對(duì)計(jì)算方法這門課程的計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境和教學(xué)目的進(jìn)行改變，不再是讓學(xué)生自己編程實(shí)現(xiàn)算法，而是讓學(xué)生會(huì)用現(xiàn)代的數(shù)值計(jì)算工具解決問(wèn)題，例如我們會(huì)讓學(xué)生用MATLAB和MATHEMATIC數(shù)值計(jì)算工具。這些工具經(jīng)常能使一些復(fù)雜的問(wèn)題變的易如反掌。使問(wèn)題處理起來(lái)得心應(yīng)手，因?yàn)橄到y(tǒng)本身提供了一批程序包，在需要時(shí)可以調(diào)入程序使用。如矩陣運(yùn)算、三角函數(shù)運(yùn)算、解方程、積分運(yùn)算、求導(dǎo)和微分的運(yùn)算、解不等式、分解因式、作圖函數(shù)或其他具有復(fù)雜功能的函數(shù)。學(xué)生通過(guò)的鍵盤給軟件輸入表達(dá)式，這些工具自動(dòng)給表達(dá)式求值，然后把求得的值顯示。這樣進(jìn)行計(jì)算方法實(shí)踐環(huán)節(jié)改革的原因主要有兩點(diǎn)：一是因?yàn)橛?jì)算方法的許多內(nèi)容都已經(jīng)成熟并被開(kāi)發(fā)成了專門的數(shù)學(xué)軟件包，這些軟件包具有強(qiáng)大的數(shù)值計(jì)算功能;二是因?yàn)橛?jì)算方法這門課程對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生最重要的是構(gòu)造各種算法的思想和如何運(yùn)用算法直接解決實(shí)際問(wèn)題。
通過(guò)上述2種方法進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)生不僅能自己動(dòng)手編程實(shí)現(xiàn)算法，而且能用工具運(yùn)用算法，在使用工具的過(guò)程中真正做到了“知其然知其所以然”。
四、總 結(jié)
本文從三個(gè)方面對(duì)計(jì)算方法課程進(jìn)行了教學(xué)改革，在計(jì)算方法教學(xué)中，我們以算法原理為基礎(chǔ)，結(jié)合計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，重視算法試驗(yàn)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。雖然計(jì)算方法是一門難度較高的課程，但只要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中注意選擇內(nèi)容和方法，認(rèn)真總結(jié)教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，就能逐步提高該課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。
有關(guān)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)論文篇二
《 應(yīng)用型院校提高計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)質(zhì)量的對(duì)策探索 》
[摘要]目前,由于多種因素的影響,計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)論文質(zhì)量正在不斷的下滑。本文首先分析了計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)論文存在的問(wèn)題以及影響畢業(yè)論文的原因,并根據(jù)其原因給出了怎樣提高計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策。
[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型人才 畢業(yè)論文 論文質(zhì)量
應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生,要求學(xué)生具備一定的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力,而要提高學(xué)生的動(dòng)手能力,除了必要的去企業(yè)單位參加具體項(xiàng)目外,最為重要的一種方式就是通過(guò)畢業(yè)論文來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生。同時(shí),畢業(yè)論文也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立承擔(dān)工程任務(wù)的重要手段之一,從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng),成為學(xué)生由學(xué)校教育走向社會(huì),培養(yǎng)獨(dú)立思考問(wèn)題的重要通道。目前,單純的學(xué)校教育的傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)暴露出與信息技術(shù)企業(yè)需求和現(xiàn)代化工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)不相匹配的矛盾,而且這種矛盾愈演愈烈。如何突出畢業(yè)論文的質(zhì)量,使項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式的培養(yǎng)在整個(gè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式中的地位不斷提高,滿足社會(huì)需求,已成為目前大多數(shù)應(yīng)用型本科院校重要的的研究方向。
1、目前計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)論文存在的問(wèn)題
1.1、態(tài)度上對(duì)畢業(yè)論文不夠端正
畢業(yè)論文在思想上不夠這主要從指導(dǎo)老師和學(xué)生這兩個(gè)方面可以體現(xiàn)出來(lái)。首先,由于目前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻,在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)期間,學(xué)生一部分忙于參加各種各樣的招聘會(huì),很少有人把畢業(yè)設(shè)計(jì)看得很重要,大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為能過(guò)就行;部分同學(xué)為了深造選擇了考研,而畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間與考研初試、復(fù)試時(shí)間重合,在兩者不可兼顧的情況下,多數(shù)學(xué)生都選擇了準(zhǔn)備考研,而不是做畢業(yè)設(shè)計(jì)。其次,指導(dǎo)老師重視度不夠,在學(xué)生寫(xiě)畢業(yè)論文期間,特別是剛剛升本的院校,大多數(shù)教師承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù),平均上課時(shí)節(jié)數(shù)是老牌本科院校的2到3倍,因此指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間很有限。另外,由于這些院校處在比較偏遠(yuǎn)的地方,對(duì)畢業(yè)論文的指導(dǎo)報(bào)酬比較低,使得部分教師對(duì)畢業(yè)論文也是采取消極的態(tài)度。
1.2、論文的選題單一
目前,學(xué)生的畢業(yè)論文的選題工作是,老師先擬定好論文題目,給出相應(yīng)的要求并設(shè)計(jì)好相關(guān)的任務(wù)書(shū),學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行選題。而這種選題方式往往又與學(xué)生的實(shí)際需求相脫離,同時(shí)也降低了學(xué)生畢業(yè)論文工作展開(kāi)的積極性,最后得出的論文只是為了應(yīng)付老師答辯的材料。另外一個(gè)方面,由于實(shí)驗(yàn)條件和指導(dǎo)老師的本身因素,給出的論文題目絕大多數(shù)是信息系統(tǒng)這樣類似的題目,比如:網(wǎng)上在線考試系統(tǒng),圖書(shū)管理系統(tǒng)等這些陳舊的題目,這些題目已經(jīng)做得非常的爛,沒(méi)有什么可創(chuàng)新性而言。
1.3、管理不規(guī)范,監(jiān)督不到位
盡管學(xué)校對(duì)畢業(yè)論文制定了相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理規(guī)定,但在實(shí)施細(xì)則卻沒(méi)有根據(jù)學(xué)科、專業(yè)的特點(diǎn)來(lái)制定,可操作性不強(qiáng)。所能提供的資源僅能夠保證各種文檔資料、論文的規(guī)范性,而符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求的畢業(yè)設(shè)計(jì)卻難以保證。
應(yīng)用型院校一般都是剛剛從一些師專等傳統(tǒng)的專科院校升上來(lái)的,缺乏畢業(yè)論文指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)并且大多數(shù)處在邊遠(yuǎn)的二級(jí)城市,因此經(jīng)費(fèi)少,質(zhì)量監(jiān)控體系不完善,監(jiān)控也不到位,缺乏一套行之有效的監(jiān)控措施。按照一般老牌院校做畢業(yè)論文的慣例,指導(dǎo)教師與學(xué)生之間每星期至少應(yīng)該交流兩次以上,以便隨時(shí)了解學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展情況。然而由于受到找工作、考研等特殊情況的影響,學(xué)生又缺乏主動(dòng)性,不愿意主動(dòng)找指導(dǎo)教師交流,從而使得整個(gè)的監(jiān)控過(guò)程就成了一個(gè)形式。
1.4、經(jīng)費(fèi)投入和師資都不足
為了求得生存和發(fā)展,絕大多數(shù)的這類院校都進(jìn)行了擴(kuò)招,導(dǎo)致生源的質(zhì)量也不斷下降,同時(shí)也大大加大了指導(dǎo)教師工作量。此外,這類院校的老師待遇相對(duì)比較低,使得許多水平較高的優(yōu)秀教師都是采取一種職稱上去就走人的態(tài)度,造成了有資格,有能力指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的教師相對(duì)不足。
1.5、論文抄襲校對(duì)論現(xiàn)象嚴(yán)重
盡管各個(gè)學(xué)文抄襲現(xiàn)象處理都非常的嚴(yán),然而,仍然存在部分學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)上檢索到的多篇論文稍加修改,重新組織加工,從而就變成了自己的畢業(yè)論文,這種現(xiàn)象不僅存在而且還大有愈演愈烈的趨勢(shì)。
2、提高畢業(yè)論文質(zhì)量的有關(guān)應(yīng)對(duì)措施
2.1、端正態(tài)度,提高思想認(rèn)識(shí)
要讓學(xué)生知道畢業(yè)論文與其它課程一樣,是人才培養(yǎng)最重要的一個(gè)環(huán)節(jié),只有把它做好才能夠順利的畢業(yè)。對(duì)于學(xué)生做畢業(yè)論文的態(tài)度,指導(dǎo)老師善于開(kāi)導(dǎo)學(xué)生,筆者今年指導(dǎo)了幾個(gè)學(xué)生,其中就有兩個(gè)同學(xué)對(duì)畢業(yè)論文一點(diǎn)也不重視,開(kāi)題報(bào)告也是敷衍了事,設(shè)計(jì)根本就不做,筆者在跟蹤論文寫(xiě)作的過(guò)程中,通過(guò)打電話,每周跟蹤其進(jìn)展?fàn)顟B(tài)等方式,經(jīng)過(guò)耐心的教導(dǎo),學(xué)生認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文不僅僅是個(gè)任務(wù),也是為自己走行新的工作崗位的一次練兵的機(jī)會(huì),從而端正了態(tài)度,由被動(dòng)變?yōu)榱酥鲃?dòng)。
2.2、建立畢業(yè)論文的雙向選題機(jī)制
學(xué)生畢業(yè)論文的選題工作是寫(xiě)作畢業(yè)論文的重頭戲,選題的好壞直接影響其畢業(yè)論文的質(zhì)量。傳統(tǒng)的由指導(dǎo)老師指定命題的方式已經(jīng)越來(lái)越不能夠滿足實(shí)際的需求了,因此選題應(yīng)該是個(gè)雙向的過(guò)程,指導(dǎo)老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的興趣和現(xiàn)在社會(huì)對(duì)人才的需要兩方面來(lái)擬定題目。
目前,由于學(xué)生的就業(yè)成為了衡量學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)方面,大多數(shù)的院校在大四的第一個(gè)學(xué)期就要求他們找工作,這就導(dǎo)致部分學(xué)生的畢業(yè)論文提前到暑假就開(kāi)始,同時(shí)社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求,要求學(xué)生必須具備一定實(shí)踐能力。因此,開(kāi)展好畢業(yè)論文工作,是擺在我們前面的重要任務(wù)。
?、僦笇?dǎo)老師根據(jù)學(xué)生的具體情況,對(duì)學(xué)生的選題進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。學(xué)生所選定的題目要兼顧興趣、可操作性和可實(shí)踐性,盡量選擇一些具有實(shí)際意義的應(yīng)用性質(zhì)的工程、反映現(xiàn)階段發(fā)展需求的題目,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
?、呒骖欉x題與就業(yè)。筆者發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生大致可以分為三類,一類學(xué)生可能在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間可能需要在單位頂崗上,這類學(xué)生在選題時(shí)最好能與其工作的內(nèi)容相關(guān),形成聯(lián)合培養(yǎng)的方式,一類是已經(jīng)考取研究生,這類學(xué)生在選題時(shí)應(yīng)注重科研能力的培養(yǎng),為后期的繼續(xù)學(xué)習(xí)深造做準(zhǔn)備;另一類就是變找工作變寫(xiě)論文的學(xué)生,對(duì)于這類學(xué)生選題時(shí)則應(yīng)注重培養(yǎng)他們的應(yīng)用能力。
2.3、完善畢業(yè)論文的評(píng)價(jià)體系
為提高畢業(yè)論文的質(zhì)量,指導(dǎo)老師要認(rèn)真對(duì)畢業(yè)論文的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行嚴(yán)格的跟蹤檢查,規(guī)范管理畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)。從學(xué)生選題開(kāi)始,開(kāi)題報(bào)告,中期報(bào)告等貫穿整個(gè)畢業(yè)論文過(guò)程,只有通過(guò)才能參加答辯。畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)由3部分組成,指導(dǎo)教師綜合學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)論文給出的成績(jī)占40%,論文評(píng)閱教師給出的成績(jī)占25%,畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯小組根據(jù)學(xué)生的答辯情況給出的成績(jī)占35%,保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的公正性。
2.4、加強(qiáng)指導(dǎo)教師自身素養(yǎng)的建設(shè)
以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的院校要優(yōu)化指導(dǎo)教師結(jié)構(gòu),提高他們的學(xué)術(shù)水平和軟件開(kāi)發(fā)能力,可根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)選擇一些“雙師型”的人才來(lái)?yè)?dān)任指導(dǎo)教師。為了彌補(bǔ)指導(dǎo)教師的不足,也可聘請(qǐng)公司、廠礦的一些工程師來(lái)?yè)?dān)任。另外,擴(kuò)展培養(yǎng)指導(dǎo)教師的途徑,爭(zhēng)取每年都安排部分青年教師到公司、廠礦去鍛煉,培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。
3、結(jié)論
總而言之,對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),畢業(yè)論文是學(xué)生走向工作崗位或深造前的重要的練兵,也是最后一個(gè)實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)。只有充分調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師和學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,有效的監(jiān)控和管理畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié),才能提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的,掌握軟件工程知識(shí)體系,具有軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)能力的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)
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[2]毛力,袁勵(lì)紅高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問(wèn)題及對(duì)策[J].
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