任務驅(qū)動型PowerPoint教學設計的實踐與分析論文
任務驅(qū)動型PowerPoint教學設計的實踐與分析論文
以任務驅(qū)動教學法為基礎,對《PowerPoint2003綜合應用實例》這一教學內(nèi)容進行課程設計,從教學實踐論的角度論證了任務驅(qū)動法在課堂教學中的實踐效果。效果證明,這種方法對提高學生主觀能動性從而提升計算機應用基礎課的教學效果有顯著的成效。以下是學習啦小編為大家精心準備的：任務驅(qū)動型PowerPoint教學設計的實踐與分析相關論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
任務驅(qū)動型PowerPoint教學設計的實踐與分析全文如下：
【摘要】：任務驅(qū)動型教學是指學生在任務的驅(qū)動下,借助教師的指導,通過自主、合作、探究學習來獲得知識和能力提高的一種教學方法。任務驅(qū)動型教學以任務為主線、教師為主導、學生為主體,體現(xiàn)了"自主—合作—探究"的學習理念。強調(diào)"在做中學"的理念,培養(yǎng)學生的主動思維和自主學習能力。本文通過對《Power Point教學要求》以及相關教學理論的學習和研究,結(jié)合自己的教學實踐,對中職Power Point任務驅(qū)動型教學設計進行探討。
【關鍵詞】： 任務驅(qū)動型的教學法 任務設計 任務設計的原則
中職PowerPoint 任務驅(qū)動型教學活動的設計充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，讓學生主動地表達觀點。以學生“能做某事”的方式設定各級目標，采用任務驅(qū)動型PowerPoint 教學途徑,以形成適合中職學生的PowerPoint 學習方法。培養(yǎng)學生的PowerPoint 運用能力，使整個學習過程成為“學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和實踐、自主學習能力的過程”。在實際教學中，正確理解任務驅(qū)動型教學法，如何設計任務是實現(xiàn)“任務驅(qū)動型教學途徑”的關鍵。
1 任務驅(qū)動型教學設計的理論探究
1.1 任務驅(qū)動型教學法
任務驅(qū)動型教學法是指以具體的任務為學習動力或動機、以完成任務的過程為學習的過程、以展示任務成果的方式來體現(xiàn)教學成就的教學活動。任務驅(qū)動型教學法是基于建構(gòu)主義理論的一種教學模式，強調(diào)“在做中學”的理念。
1.2 任務的結(jié)構(gòu)組成
任務驅(qū)動型教學設計中的任務由教學目標、輸入、活動形式、教師與學生角色和環(huán)境五部分組成。
(1)教學目標：培養(yǎng)學生的動手能力。
(2)輸入：輸入是指設計任務的資料。包括課本、互聯(lián)網(wǎng)、影視作品、歌曲等。
(3)活動：活動是指任務。
(4)師生角色：學生是交際者;為了使學生成為交際者，教師應扮演促進者、組織者和監(jiān)控者，有時也要充當學生的“伙伴”。
(5)環(huán)境：環(huán)境指課堂教學的組織形式。
2 任務驅(qū)動型教學設計的原則
2.1 目標明確
設計目標明確的任務： 要求教師將總目標細分成多個小目標，并把每個學習內(nèi)容分解為一個易掌握的“任務”，通過小“任務”來體現(xiàn)總的學習目標。例如，制作幻燈片《我的家鄉(xiāng)》涉及到因特網(wǎng)信息檢索、圖文編排、幻燈片修飾、幻燈片動畫設置、文件存儲等教學內(nèi)容。教師可先向?qū)W生展示一個制作好的作品(任務)。在設計總的“任務”時，要考慮作品制作所涉及的知識、方法與技能。將這個任務分解為幾個較小的任務，指導學生逐步地去完成。
2.2 精心設計教學情境
學生認知是具有情景性的。只有在情景中呈現(xiàn)的知識，才能激發(fā)學生的認知需要，從而產(chǎn)生學習動機和興趣。因此，在PowerPoint 教學設計過程中，老師必須精心設計教學情境，創(chuàng)設激發(fā)學生探究新知的教學環(huán)境，把教學內(nèi)容設成對于學生來說很有“意義”的“任務”。
2.3 設計階梯型任務鏈
在PowerPoint 教學設計過程中，所設計的任務應由易到難，層層深入，由初級任務到高級任務，并由數(shù)個小任務構(gòu)成“任務鏈”，使教學呈階梯式層層推進。例如，我們設計《幻燈片的潤飾》任務的順序為：母版的設計—應用設計模板—配色方案的設計—幻燈片背景的調(diào)整。注意任務的坡度，層層遞進，能讓中職學生充分體驗到成就感，激發(fā)學生進一步學習的興趣。
2.4 分工互動，在做中學
在PowerPoint 教學過程中強調(diào)讓學生“在做中學”，通過自主、合作與探究去完成任務。在教學中，教師把學生分成若干小組(每小組4人)。讓組內(nèi)每成員去完成不同的具體任務;然后通過討論、分析，對獲取的不同方法、觀點進行修正;并在教師的指導下得出結(jié)論。這樣，學生掌握了相應的知識和技能，提高了應用知識的能力。
例如：制作《美麗的丹霞山》作品過程中，將總?cè)蝿辗纸鉃閹讉€具體的任務，包括素材的收集、文字圖片編輯、音樂編輯、動畫效果的設置等。學生通過查閱課外書籍、上網(wǎng)搜尋、分工合作等途徑圓滿地完成了任務。在學生完成任務的過程中，教師只給出指導性的建議，而不給出具體的操作步驟，有利于學生主體性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。
3 任務驅(qū)動型教學設計的實踐探索
在中職PowerPoint 教學過程中，從學生“學”的角度來設計教學活動，讓學生具有明確的目標，分步驟完成有梯度的任務。學生在各種“任務”中，能夠不斷地獲得知識，從而提高PowerPoint 運用的能力。
教學實例：制作《美麗的丹霞山》
教學目標：
(1)理解PowerPoin 基本知識點，掌握幻燈片的基本制作方法
(2)熟練運用PowerPoin 制作課件，培養(yǎng)學生的分析能力、動手能力
(3)對課內(nèi)知識進行拓展、延伸，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力
(4)學會從各種媒體獲取所需資料的技能。
教學步驟：
(1)復習：
通過問答——復習所學 PowerPoint 內(nèi)容，引出“幻燈片作品的制作”話題。
?、賵D文應怎樣編排才美觀?
?、趧赢嬙O置要注意什么事項?
?、廴绾沃谱骰脽羝髌?
學生討論和回答，教師再通過多媒體課件給以提示(對課內(nèi)知識進行拓展延伸)。
(2)新課
展示《美麗的丹霞山》作品，用問題“如何制作《美麗的丹霞山》作品? ” 引入任務。
?、俨贾镁唧w任務：
(a)素材的收集：網(wǎng)上搜尋、查閱資料、收集相關的丹霞山圖片。(學生4 人一組，分工收集、匯總)
(b)幻燈片的制作和編輯：模板設置、圖文編排、藝術加工、超級鏈接設置、音樂編輯。(要求學生按階梯型任務鏈制作每一張幻燈片)
(c)幻燈片動畫效果的設置：幻燈片間切換效果設置、幻燈片內(nèi)圖文動畫效果的設置。(要求學生按階梯型任務鏈設置幻燈片的動畫效果)
②學生分組完成任務：要求學生分工合作、互相交流、分析;所完成的任務由易到難，前后相連;教師可給予指導和建議，鼓勵學生自主地完成具體任務。
?、蹍R報作品：小組學生對作品進行多次修改、潤色，制作一個較完美的作品，并上交作品和結(jié)論。
?、茉u價作品：由教師演示各小組制作的作品，對能生動展示丹霞山地貌的優(yōu)秀作品及時給予表揚和獎勵。
(3)歸納匯總
教師根據(jù)完成的作品情況和得出的結(jié)論， 引導學生歸納匯總，總結(jié)出制作幻燈片作品的方法和注意事項以及對相關PowerPoint 知識點的正確理解。加深了學生對知識的記憶、理解，從而提高學生動手能力和發(fā)散思維能力。
實踐證明，這種旨在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的教學模式，有效地培養(yǎng)了學生對PowerPoint 學習的濃厚興趣，學生的學習主動性，實際動手能力，創(chuàng)新意識，都得到了有效的提高。充分體現(xiàn)了以教師為指導、以學生為主體的中職教育理念，在PowerPoint 教學中越)軟件也較多，要充分發(fā)揮各部分的優(yōu)勢，每一個專業(yè)之間協(xié)同，分析業(yè)務及需求，完成共用功能，通過把軟件進行封裝，形成一個個的組件。如井身結(jié)構(gòu)圖、綜合錄井圖、測井成果圖、GIS 導航圖等。
綜上所述，軟件復用的技術可以以較小的成本實現(xiàn)大慶油田軟件研發(fā)的組件化、模塊化、松耦合，通過這一技術使已經(jīng)使用或?qū)⒁_發(fā)的應用之間實現(xiàn)互相通訊、協(xié)同工作，研發(fā)出適合大慶油田整個企業(yè)可以應用的軟件應用開發(fā)平臺， 使原來各個獨立的應用系統(tǒng)相互連通，不再存在信息孤島，完成信息資源整合以及信息共享，實現(xiàn)協(xié)同辦公。
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