高?！队嬎銠C基礎(chǔ)》教學探討論文
《計算機基礎(chǔ)教學》是整個高校計算機教學的基礎(chǔ)和核心所在,肩負著培養(yǎng)新時期社會信息人才的歷史重任。以下是學習啦小編為大家精心準備的：高校《計算機基礎(chǔ)》教學探討相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
高?！队嬎銠C基礎(chǔ)》教學探討全文如下：
提要：計算機基礎(chǔ)是高校經(jīng)濟管理類專業(yè)的一門公共基礎(chǔ)課，對專業(yè)課的學習和人才培養(yǎng)有著非常重要的作用，它為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力提供了工具性載體。通過實踐教學，培養(yǎng)學生綜合運用專業(yè)知識，對經(jīng)濟問題進行分析，將經(jīng)濟問題進行數(shù)據(jù)處理的能力，提高學生應用解決實際問題的意識、興趣和能力，全面提高學生的信息素質(zhì)。
一、《計算機基礎(chǔ)》教學現(xiàn)狀
(一)《計算機基礎(chǔ)》在高校教育中存在的問題。
目前，高?！队嬎銠C基礎(chǔ)》課程的設(shè)置建立在狹隘的教育觀之上。一是強調(diào)基礎(chǔ)理論的系統(tǒng)性和完整性，沒有考慮專業(yè)的關(guān)聯(lián)度和傾向性，嚴重脫離專業(yè)實際和學生的實際需求，《計算機基礎(chǔ)》與專業(yè)課如兩條平行線，各自發(fā)展;二是忽視《計算機基礎(chǔ)》的教育功能，存在把高校教育變成職業(yè)人才的傾向。因此，不少高校對《計算機基礎(chǔ)》課程壓縮課時甚至于加以舍棄，從而導致其教學內(nèi)容過于職業(yè)化，使學生缺乏繼續(xù)深造的理論基礎(chǔ)，從一個極端走到了另一個極端。
(二)高校學生前期基礎(chǔ)分析。
高校一些經(jīng)濟類和管理類專業(yè)，文理兼收，成績參差不齊。經(jīng)過高考進入大學校園，突然發(fā)現(xiàn)還要學習《計算機基礎(chǔ)》，在心理上已經(jīng)產(chǎn)生了厭倦情緒，對自己能否學好《計算機基礎(chǔ)》沒有信心;再者是一部分學生不能明確找到《計算機基礎(chǔ)》與其他專業(yè)課程的聯(lián)系，雖然授課教師一再強調(diào)計算機基礎(chǔ)是經(jīng)濟管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，但由于在講授過程中對應用案例涉及較少，學生的意識就較為淡漠。
(三)教材選取不合理。
大多數(shù)《計算機基礎(chǔ)》教材與學生實際情況脫節(jié)，教材滿意度偏低。一是教材教學內(nèi)容多，要求的教學任務(wù)量大，大多數(shù)高校計算機基礎(chǔ)課程設(shè)置的教學時間相對較少，學生無法系統(tǒng)全面地完成這些內(nèi)容的學習，這也就增大了授課教師的工作難度，需要對授課內(nèi)容加以取舍;二是教材理論性過強，偏重計算機網(wǎng)絡(luò)學習，在經(jīng)濟管理方面的應用內(nèi)容涉及較少，這不利于《計算機基礎(chǔ)》課程與相關(guān)專業(yè)課程的銜接。
(四)教師教學方式方法不得當。
由于《計算機基礎(chǔ)》教學學時少，課程內(nèi)容多，不能將現(xiàn)代化的教學手段有機地結(jié)合起來;授課內(nèi)容對實踐、應用方面談之甚少;在具體的教學過程中，以講授為主，很少去提問學生，師生互動較少，在整個教學過程中教師是單純的信息發(fā)出者，學生僅僅充當了一個知識接受者，這種接受是被動的，缺乏互動性，學生的學習積極性與教學效果很難達到理想的境界。這樣的教學方式導致無法調(diào)動學生的學習積極性，課堂氣氛不活躍，教學效果不夠理想。
二、《計算機基礎(chǔ)》教學改革探究
高校計算機基礎(chǔ)課程的教學改革應當以教學內(nèi)容和課程體系改革為核心，逐步實現(xiàn)內(nèi)容和體系的新突破;同時，通過技能教學，培養(yǎng)學生綜合運用計算機知識，對經(jīng)濟問題量化，將經(jīng)濟問題進行信息處理的能力，提高學生應用信息解決實際問題的意識、興趣和能力，全面提高學生的應用能力。應轉(zhuǎn)變教學思想和教學理念，在進行教學內(nèi)容和課程體系改革的同時，改革教學方法和教學手段;應充分重視人才個性和特長的發(fā)展，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)適應國家經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需要的、主動適應市場的、實踐能力強的創(chuàng)新型人才。
(一)優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)，改善教材內(nèi)容。
《計算機基礎(chǔ)》課程教學改革的重心是教材建設(shè)的改革，教材建設(shè)要善于圍繞專業(yè)課程體系中的基礎(chǔ)課程，優(yōu)化計算機基礎(chǔ)教材的整體結(jié)構(gòu)，在保證教材的科學性、系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上，把計算機知識與解決經(jīng)濟中的實際問題結(jié)合起來。教學內(nèi)容要注意理論聯(lián)系實際，應加強應用實例的介紹，特別是一些來自經(jīng)濟管理方面的問題，培養(yǎng)學生應用計算機基礎(chǔ)知識解決較簡單經(jīng)濟問題的能力，將“學以致用”的理念落到實處。因此，在教材使用上，應選用適合本校實際情況的《計算機基礎(chǔ)》教材。在輔助教材中，按“輔助專業(yè)”的思想，精心挑選來源于實際應用中的例子，豐富教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣。
(二)教學方法和教學手段的改革。
在高校，計算機基礎(chǔ)的學習一直是經(jīng)濟管理類專業(yè)學生學習的一個難點，學生的學習積極性不高，為了培養(yǎng)學生的學習興趣及創(chuàng)新能力，提高教學質(zhì)量，就要不斷地改進教學方法和教學手段。
1、創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境，活化計算機教學。
由于高校培養(yǎng)的是應用型人才，所以《計算機基礎(chǔ)》課堂教學應為學生創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境，活化計算機教學。從生活中常見的經(jīng)濟現(xiàn)象入手，培養(yǎng)計算機基礎(chǔ)應用意識，加強對學生應用能力的培養(yǎng)，著重講解經(jīng)濟工作中常用的各種計算機應用思想方法，將經(jīng)濟問題融于計算機，使計算機與經(jīng)濟逐步結(jié)合，以強化計算機的工具作用。這樣，既能幫助學生理解有關(guān)的計算機應用原理和方法，又能幫助學生了解它們在經(jīng)濟管理中的應用，讓“枯燥無味”的計算機變成身邊有趣的生活內(nèi)容，使學生在欣賞計算機、享受計算機當中領(lǐng)悟計算機，激發(fā)學生學習有關(guān)計算機知識的興趣，戰(zhàn)勝對計算機的懼怕，變被動學習為主動學習，同時培養(yǎng)學生探究式學習習慣和不斷追求的科學精神。
2、“賞識教育”中的互動式教學。
“賞識教育”的目的就是為了激發(fā)學生的學習熱情，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學生自信心、自主創(chuàng)新精神和實踐能力，提高教師的教學質(zhì)量和學生的學習質(zhì)量。“賞識教育”理念下的《計算機基礎(chǔ)》教學已經(jīng)不再是教師一廂情愿的“獨白”，而是師生之間進行的一次次真情“對話”，建立真誠的尊重和信任的師生關(guān)系以及和諧安全的課堂氣氛需要師生之間的互動式教學。良好的師生互動，可以活躍課堂氣氛、提高學生學習積極性、增強教師教學熱情。《計算機基礎(chǔ)》教學的目的是實現(xiàn)計算機與經(jīng)濟問題的有機結(jié)合，所以教師在傳授知識的同時更應注重創(chuàng)設(shè)情景、充分調(diào)動學生的學習熱情和學習積極性。為了達到良好的師生互動，教師在課堂講授的同時，應適當啟發(fā)學生回答問題、演算習題、討論問題，積極引導學生參與課堂教學，激發(fā)學生學習的興趣，讓比較枯燥的計算機教學活起來，調(diào)動學生全身心地投入到思考、討論、探究、再思考、解決問題的學習活動中。
3、教學中要體現(xiàn)計算機思想與方法，體現(xiàn)應用能力培養(yǎng)的教學原則。
高校教育發(fā)展正由傳統(tǒng)的“學科本位”逐漸被“能力本位”的思想觀念所取代。經(jīng)濟計算機課程教學應始終把提高學生學習能力、掌握信息思想與方法、善于運用計算機知識解決經(jīng)濟實際問題放在教學工作的首位。教學中要充分體現(xiàn)總體的信息思想與方法，把經(jīng)濟收益問題、損益問題、利潤問題等計算機應用緊密的聯(lián)系在一起。
三、結(jié)束語
目前，高?！队嬎銠C基礎(chǔ)》教學中存在著諸多問題，導致了理論與實踐脫節(jié)，學生學習目的不明確、態(tài)度不端正等狀況。為了解決這些狀況，計算機基礎(chǔ)教師應采取教材革新和方法創(chuàng)新“雙管齊下”的手段來改善學生態(tài)度，提高教學效率。同時，在教學中多添加應用型實例以體現(xiàn)出計算機基礎(chǔ)的經(jīng)濟性與實踐性。因此，在以后的教學過程中，注重《計算機基礎(chǔ)》與其他學科的聯(lián)系，加強計算機在社會各方面應用的教學，包括計算機辦公等，仍然是今后《計算機基礎(chǔ)》課程建設(shè)和教學改革在實踐中需要思考和探索的重要內(nèi)容。
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