2017軍事理論論文4000字
軍事理論課程是高校國(guó)防教育工作的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神有著重要的作用。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的2017軍事理論4000字論文，希望能對(duì)大家有所幫助!
2017軍事理論4000字論文篇一:《淺析毛澤東軍事思想的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)》
摘要：毛澤東軍事思想是我軍的立軍之魂、強(qiáng)軍之本、治軍之道，是我國(guó)國(guó)防和軍隊(duì)建設(shè)的根本指導(dǎo)思想。毛澤東把馬克思主義的普遍原理同中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的具體實(shí)際相結(jié)合，形成了具有中國(guó)特色的無(wú)產(chǎn)階級(jí)戰(zhàn)爭(zhēng)觀和方法論。毛澤東軍事思想是中國(guó)革命武裝斗爭(zhēng)歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，汲取了古今中外軍事思想的精華，是毛澤東思想科學(xué)理論體系當(dāng)中非常璀璨奪目的重要組成部分，是第一代中國(guó)共產(chǎn)黨人的集體智慧結(jié)晶。而毛澤東軍事思想當(dāng)中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容則是毛澤東軍事思想理論體系當(dāng)中極為重要的一個(gè)組成部分。
關(guān)鍵詞：戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù);游擊作戰(zhàn);誘敵深入;殲敵為主;后打強(qiáng)敵;集中兵力;因敵施策
前言：毛澤東認(rèn)為所有的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)、陰謀詭計(jì)，從本質(zhì)上、核心上歸納起來(lái)只有一句話：“掌握戰(zhàn)爭(zhēng)主動(dòng)權(quán)，陷敵方于被動(dòng)，以己之長(zhǎng)攻敵之短。”這是所有毛澤東軍事思想戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的精髓。毛澤東指出，主動(dòng)的地位是可以能動(dòng)創(chuàng)造的，每打一仗都務(wù)必力求在己方預(yù)期的時(shí)間和地點(diǎn)，以有利于己的節(jié)奏和方式與敵交戰(zhàn)，真正做到制敵而不制于敵，把戰(zhàn)爭(zhēng)完全導(dǎo)入揚(yáng)我之長(zhǎng)、擊敵之短的軌道。掌握戰(zhàn)爭(zhēng)主導(dǎo)權(quán)的最高境界就是，你要打，我不打;我要打，你不得不打;你打我時(shí)，打不到，摸不著;我打你時(shí)，打的準(zhǔn)，打的狠。毛澤東制定的所有戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)都是圍繞著“掌握戰(zhàn)爭(zhēng)主動(dòng)權(quán)，陷敵方于被動(dòng)，以己之長(zhǎng)攻敵之短”這一原則來(lái)進(jìn)行的，這也是毛澤東一生用兵藝術(shù)最經(jīng)典的概括。
一、戰(zhàn)略藐視，戰(zhàn)術(shù)重視
在戰(zhàn)略上要藐視敵人，在戰(zhàn)術(shù)上要重視敵人。1946年6月蔣介石不顧一切開(kāi)始進(jìn)攻中原解放區(qū)，國(guó)共內(nèi)戰(zhàn)全面爆發(fā)。此時(shí)美國(guó)著名進(jìn)步記者安娜路易斯斯特朗在延安采訪了毛澤東，毛澤東則給出了“一切反動(dòng)派都是紙老虎”的著名論斷，并指出國(guó)民黨反動(dòng)派及其反動(dòng)軍隊(duì)必將失敗，中國(guó)革命必將取得勝利。毛澤東所提出的“一切反動(dòng)派都是紙老虎”就是在戰(zhàn)略上藐視了敵人，這也給了前線作戰(zhàn)將士的士氣以極大的鼓舞，但事實(shí)上毛澤東可絕沒(méi)有把國(guó)民黨軍隊(duì)當(dāng)成是真正的紙老虎，反復(fù)強(qiáng)調(diào)不打無(wú)準(zhǔn)備之仗、不打無(wú)把握之仗，每次作戰(zhàn)都要盡最大努力做好充分準(zhǔn)備盡全力消滅敵人，真正做到了在戰(zhàn)術(shù)上重視敵人。
二、游擊戰(zhàn)爭(zhēng)，出奇出新
在西方有一些軍事學(xué)者把毛澤東的軍事才能僅僅歸納為游擊戰(zhàn)大師，這顯然只是管中窺豹，非常片面。但如果說(shuō)毛澤東是靠打游擊戰(zhàn)起家的那絕對(duì)是千真萬(wàn)確。為什么毛澤東一生都偏愛(ài)游擊戰(zhàn)呢?因?yàn)槲覀冞M(jìn)行了22年的武裝斗爭(zhēng)打出一個(gè)新中國(guó)，而這前21年我們都是處于敵眾我寡、敵強(qiáng)我弱的狀況下，而游擊戰(zhàn)則是應(yīng)對(duì)這一狀況的最好方式，集中的時(shí)候可以打擊敵人，分散的時(shí)候可以發(fā)動(dòng)群眾。毛澤東強(qiáng)調(diào)游擊戰(zhàn)每時(shí)每刻都離不開(kāi)人民群眾，就好比魚(yú)兒離不開(kāi)水一樣。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期毛澤東將游擊戰(zhàn)發(fā)展到了全局的戰(zhàn)略高度，這在世界戰(zhàn)爭(zhēng)史上都是第一次，在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的地道戰(zhàn)、地雷戰(zhàn)、平原鄉(xiāng)村聯(lián)防戰(zhàn)、麻雀戰(zhàn)、鐵道游擊戰(zhàn)、破襲戰(zhàn)等等游擊作戰(zhàn)把日本鬼子打的魂飛膽喪。侵華日軍總司令岡村寧次做了這樣一個(gè)比喻，日本皇軍好比是一頭獅子力大無(wú)窮，而共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的各個(gè)游擊隊(duì)就好比是很多的小老鼠機(jī)動(dòng)靈活，獅子雖然力大無(wú)窮但對(duì)捕鼠卻無(wú)能為力，反而被這些老鼠咬的渾身是血、遍體鱗傷。
三、消滅敵人，保存自己
“打的贏就打，打不贏就走”。毛澤東強(qiáng)調(diào)，光打不走是戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)攻中的冒險(xiǎn)主義，而光走不打是戰(zhàn)爭(zhēng)撤退中的逃跑主義，“打和走”是一對(duì)辯證統(tǒng)一的關(guān)系。有人說(shuō)中國(guó)革命的勝利是走出來(lái)的，這句話有其一定的道理。無(wú)須諱言毛澤東也打過(guò)敗仗，但他從“不二過(guò)”，總是能從敗仗中汲取經(jīng)驗(yàn)，更多的時(shí)候則是因勢(shì)利導(dǎo)，巧妙的將敗仗轉(zhuǎn)化為勝勢(shì)，形成令人驚嘆的戰(zhàn)爭(zhēng)轉(zhuǎn)換，而“走”是完成這種轉(zhuǎn)換的基本方法。這里需要注意毛澤東的“走”絕不是懼?jǐn)潮軕?zhàn)，指出“走”是手段而“打”才是目的，一切“走”都是為了“打”，以“走”創(chuàng)造戰(zhàn)機(jī)，以“打”達(dá)到目的?？傊?，每次作戰(zhàn)都要盡全力吃掉對(duì)方，即使我吃不掉你，也不能讓你吃掉我，賺錢(qián)就來(lái)、蝕本不干，留得青山在不愁沒(méi)柴燒。
四、集中兵力，各個(gè)殲敵
有人說(shuō)中國(guó)革命從頭到尾都是在以少勝多，而事實(shí)上毛澤東并不相信以少勝多，而真正相信以多勝少，毛澤東指出我們戰(zhàn)略方針是以一當(dāng)十，而我們的戰(zhàn)術(shù)方針是以十當(dāng)一。相對(duì)于中國(guó)革命的全局而言，我們確實(shí)是以少勝多，而相對(duì)于各個(gè)局部具體的戰(zhàn)場(chǎng)而言，我們都是以多勝少。兵散則勢(shì)弱，聚則勢(shì)強(qiáng)，兵家之常情也，在敵強(qiáng)我弱的情況下集中兵力可一戰(zhàn)而勝，改變敵進(jìn)我退的態(tài)勢(shì)，還可以轉(zhuǎn)入反攻改變攻守形勢(shì)，還能將戰(zhàn)略防御中的弱者地位改變?yōu)閼?zhàn)役戰(zhàn)斗中的強(qiáng)者地位。而且毛澤東還強(qiáng)調(diào)要集中兵力打殲滅戰(zhàn)，指出對(duì)于人傷其十指不如斷其一指，對(duì)于敵擊潰其十個(gè)師不如殲滅其一個(gè)師，所以毛澤東每次用兵都要集中超過(guò)敵軍五倍、六倍的兵力來(lái)消滅敵人，力求全面徹底的殲滅敵人。
五、誘敵深入，后發(fā)制人
在《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問(wèn)題》一文中毛澤東引用了水滸傳中林沖棒打洪教頭的故事形象地刻畫(huà)了誘敵深入的基本內(nèi)涵，聰明的林沖退讓了一步，而愚蠢的洪教頭卻一上來(lái)就使出全副本領(lǐng)，結(jié)果很自然的林沖將洪教頭打敗。毛澤東指出誘敵深入有這樣幾個(gè)好處，首先，敵軍從自己熟悉的地方來(lái)到一個(gè)陌生的地方，敵人的心理就會(huì)害怕，因?yàn)檫@里我們熟悉而他們陌生;其次，敵軍遠(yuǎn)道而來(lái)被我們引誘到深處的同時(shí)，敵軍柴米油鹽、武器彈藥的供應(yīng)就會(huì)日益捉襟見(jiàn)肘，長(zhǎng)此以往軍心勢(shì)必動(dòng)搖;再次，敵軍被我軍誘致深處時(shí)，其戰(zhàn)線勢(shì)必拉長(zhǎng)，原來(lái)集中的兵力就會(huì)分布的分散，這就創(chuàng)造了被我軍各個(gè)擊破的大好戰(zhàn)機(jī)。在前四次反“圍剿”作戰(zhàn)中，毛澤東把誘敵深入后發(fā)制人的戰(zhàn)法運(yùn)用的爐火純青，并取得了四次反“圍剿”的偉大勝利。
六、先打弱敵，后打強(qiáng)敵
民間有一句話叫“老太太挑柿子，專撿軟的捏”，這顯然只是一個(gè)貶義，但毛澤東用兵就一定要撿軟的捏，挑弱的打。毛澤東做過(guò)這樣一個(gè)比喻，好比你面前有三個(gè)敵手，其中一個(gè)強(qiáng)手，兩個(gè)弱手，如果你直接挑這個(gè)強(qiáng)手來(lái)打，那么不但很難擊敗這個(gè)強(qiáng)手，還極有可能被這三個(gè)敵手?jǐn)Q成一股繩將你擊敗，但如果你先把容易打的兩個(gè)弱手一一打倒，剩下的那個(gè)強(qiáng)手前后失去了照應(yīng)，他就孤立了、膽怯了，強(qiáng)手就變成了弱手，你就很容易擊敗他。把弱的消滅了，強(qiáng)的也變?nèi)趿?，把分散的打了，集中的又?huì)變的分散了。中國(guó)革命的絕大多數(shù)時(shí)間都是處于敵強(qiáng)我弱、敵眾我寡的形勢(shì)，如果直接打擊敵軍的主力部隊(duì)那一定是要吃大虧的，毛澤東針對(duì)敵眾我寡敵強(qiáng)我弱的形勢(shì)采取的是螞蟻啃象、各個(gè)擊破的辦法，先打弱敵后打強(qiáng)敵，積小勝為大勝，從局部勝利逐漸過(guò)渡到全局勝利。
七、殲敵為主，略地次之
1946年胡宗南統(tǒng)領(lǐng)數(shù)十萬(wàn)大軍進(jìn)攻延安，毛澤東經(jīng)過(guò)深思熟慮之后果斷決定放棄延安，這時(shí)有一些人說(shuō)放棄延安是中國(guó)革命遭受的巨大挫折，毛澤東聽(tīng)到之后卻說(shuō)如果這也算挫折，那我們這個(gè)黨、這支軍隊(duì)就是在無(wú)數(shù)這樣的挫折中走出來(lái)的，存地失人，人地皆失，存人失地，人地皆存，我們就是要用延安去換取全中國(guó)。實(shí)踐證明僅僅過(guò)了一年，延安就重新回到了人民的懷抱，又過(guò)了兩年徹底打敗了蔣家王朝。毛澤東做了這樣一個(gè)比喻，一個(gè)人背著滿是金銀財(cái)寶的包袱趕路，這時(shí)在路上碰到一個(gè)強(qiáng)盜，如果他背著包袱和強(qiáng)盜打斗那么他的動(dòng)作就不會(huì)靈活，很可能被強(qiáng)盜打敗包袱也會(huì)失去，但是如果這個(gè)人甩掉包袱和強(qiáng)盜對(duì)打，那么他的動(dòng)作就會(huì)靈活，就會(huì)打敗強(qiáng)盜保住包袱，我們就是要把這個(gè)包袱甩給蔣介石，好讓解放軍痛打?qū)κ郑珴蓶|所指的包袱就是各個(gè)大中城市。在解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，毛澤東指示不計(jì)一城一地的得失，而主要在殲滅敵人的有生力量，蔣介石忙于占領(lǐng)各個(gè)大中城市，而毛澤東則恰好把這些包袱都甩給了蔣介石，因?yàn)槊空碱I(lǐng)一個(gè)城市都要消耗大量的人力和物力，戰(zhàn)線就勢(shì)必要拉的過(guò)長(zhǎng)，兵力分布也勢(shì)必要變的分散，這就為我軍制造了先打孤立分散之?dāng)车拇蠛脮r(shí)機(jī)，進(jìn)而達(dá)到各個(gè)擊破的目的。
八、戰(zhàn)略持久，戰(zhàn)役速?zèng)Q
中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)敵強(qiáng)我弱的特點(diǎn)決定了敵人一般總是處于戰(zhàn)略進(jìn)攻的地位，而紅軍則是處于戰(zhàn)略防御的地位，敵人在戰(zhàn)略上總是期望速戰(zhàn)速?zèng)Q，而紅軍則要求逐步地轉(zhuǎn)換敵強(qiáng)我弱的形勢(shì)，因此必須實(shí)行戰(zhàn)略上的持久戰(zhàn)，要轉(zhuǎn)換敵強(qiáng)我弱的形勢(shì)，紅軍必須抓住一切戰(zhàn)機(jī)實(shí)施戰(zhàn)役戰(zhàn)斗的速戰(zhàn)速?zèng)Q，毛澤東把戰(zhàn)略上的“穩(wěn)”和戰(zhàn)役戰(zhàn)斗中的“拼”有機(jī)地結(jié)合了起來(lái)。在反“圍剿”作戰(zhàn)中這一原則運(yùn)用的淋漓盡致，毛澤東不急不躁誘敵深入，以一個(gè)“磨”字貫穿戰(zhàn)略指導(dǎo)，而以一個(gè)“快”字指導(dǎo)具體戰(zhàn)役戰(zhàn)斗。1937年7月7日，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)，當(dāng)時(shí)以漢奸頭子汪精衛(wèi)為代表的親日派宣稱“抗戰(zhàn)必亡”，這是悲觀的“亡國(guó)論”，在臺(tái)兒莊大捷之后又出現(xiàn)了“速勝論”，中國(guó)抗戰(zhàn)前途到底如何?究竟怎樣才能取得抗戰(zhàn)最后勝利?一時(shí)間眾說(shuō)紛紜，而毛澤東始終堅(jiān)持三條原則，就是持久戰(zhàn)、游擊戰(zhàn)和統(tǒng)一戰(zhàn)線中的獨(dú)立自主原則。為了澄清國(guó)內(nèi)和黨內(nèi)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定全黨、全國(guó)、全軍對(duì)抗戰(zhàn)勝利的信心，毛澤東寫(xiě)出了《論持久戰(zhàn)》。毛澤東明確指出，中國(guó)不會(huì)亡!最后的勝利一定是屬于中國(guó)的。中國(guó)能夠速勝嗎?也不能速勝，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)是持久戰(zhàn)。日本是東方一流的帝國(guó)主義國(guó)家，日本的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、科技都優(yōu)于中國(guó)，但是日本所進(jìn)行的是侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，是退步的、野蠻的、非正義的戰(zhàn)爭(zhēng)，中國(guó)雖然國(guó)力比較弱，但進(jìn)行的是反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，是進(jìn)步的、正義的戰(zhàn)爭(zhēng)，日本的軍力雖強(qiáng)，但日本畢竟是小國(guó)，經(jīng)不起長(zhǎng)期戰(zhàn)爭(zhēng)，中國(guó)軍力雖弱，但地大物博，能經(jīng)得起長(zhǎng)期的戰(zhàn)爭(zhēng)消耗，因此中國(guó)必勝，日本必?cái)?，但這個(gè)過(guò)程是長(zhǎng)期的過(guò)程。實(shí)踐證明抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的走向完全是按照毛澤東的預(yù)期進(jìn)行的，最終我們?nèi)〉昧丝谷諔?zhàn)爭(zhēng)的偉大勝利。
沒(méi)有人民軍隊(duì)就沒(méi)有人民的一切，而沒(méi)有毛澤東軍事思想就沒(méi)有人民軍隊(duì)的一切。毛澤東軍事思想中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)部分是毛澤東軍事思想非常重要的組成部分，學(xué)好這一部分內(nèi)容會(huì)有助于更好的推動(dòng)當(dāng)今我國(guó)國(guó)防事業(yè)的發(fā)展，在其他領(lǐng)域也有一些重要借鑒意義。
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2017軍事理論4000字論文篇二：《高師院校國(guó)防教育現(xiàn)狀調(diào)查及發(fā)展對(duì)策研究》
[內(nèi)容摘要]高師院校擔(dān)負(fù)著為國(guó)家教育事業(yè)培養(yǎng)師資的重任，從這一意義和角度看，高師院校的國(guó)防教育應(yīng)該具有深刻的內(nèi)涵和意義。面對(duì)高師院校國(guó)防教育現(xiàn)狀，我們要重視國(guó)防教育，不斷改進(jìn)教育教學(xué)工作，努力為國(guó)家培養(yǎng)合格的國(guó)防教育師資。
[關(guān)鍵詞]高師院校;國(guó)防教育;師資培養(yǎng)
高師院校擔(dān)負(fù)著為國(guó)家教育事業(yè)培養(yǎng)師資的重任，從這一意義和角度看，高師院校的國(guó)防教育應(yīng)該具有深刻的內(nèi)涵和意義。實(shí)踐證明,學(xué)校國(guó)防教育是全民國(guó)防教育的基礎(chǔ)，抓住了學(xué)校國(guó)防教育，把學(xué)校國(guó)防教育工作做好了，對(duì)增強(qiáng)全民國(guó)防觀念和意識(shí)、培養(yǎng)國(guó)防人才具有重要的戰(zhàn)略意義。在學(xué)校國(guó)防教育中，教師是對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)防教育的直接實(shí)施者，他們的國(guó)防觀念和國(guó)防意識(shí)將會(huì)對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用。
一、開(kāi)展調(diào)查研究的目的及意義
通過(guò)對(duì)全國(guó)普通高校及中小學(xué)學(xué)校國(guó)防教育的現(xiàn)狀調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)普通高校、中小學(xué)學(xué)校國(guó)防教育狀況均不容樂(lè)觀，具體表現(xiàn)為：國(guó)防教育教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，教學(xué)效果不理想，沒(méi)有做到廣泛深入、長(zhǎng)期有效開(kāi)展。究其原因，主要是目前我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校均缺乏合格的國(guó)防教育師資。針對(duì)這一問(wèn)題，我認(rèn)為高師院校若能緊密結(jié)合中小學(xué)學(xué)校國(guó)防教育的內(nèi)容和特點(diǎn)，發(fā)揮師范院校的特性，加強(qiáng)國(guó)防教育工作，就能擔(dān)負(fù)起為國(guó)家國(guó)防教育事業(yè)培養(yǎng)師資這一重任。因?yàn)楦邘熢盒５?a href='http://lpo831.com/biyeji/' target='_blank'>畢業(yè)生畢業(yè)后，多半將在中小學(xué)學(xué)校開(kāi)展教育教學(xué)工作，他們?cè)谒虒I(yè)課中若能積極向?qū)W生滲透國(guó)防教育思想，或兼任高中、初中及小學(xué)的國(guó)防教育教師，就會(huì)解決目前我國(guó)國(guó)防教育師資缺乏這一問(wèn)題，這對(duì)促使青少年國(guó)防教育以及普及全民國(guó)防教育廣泛深入和有效持久開(kāi)展，具有深遠(yuǎn)的意義和作用。
二、調(diào)查所涉及高師院校的基本情況
本調(diào)查涉及高師院校54所，其中未開(kāi)展任何國(guó)防教育活動(dòng)的院校5所，占調(diào)查統(tǒng)計(jì)的9.26%，以下調(diào)查研究數(shù)據(jù)均以49所院校做統(tǒng)計(jì)。本調(diào)查雖然沒(méi)有能對(duì)全國(guó)所有高師院校進(jìn)行調(diào)查，但所調(diào)查到的院校涉及面比較廣泛，調(diào)查的49所院校涉及全國(guó)24個(gè)省市，各個(gè)層次、規(guī)模的院校均有。調(diào)查數(shù)據(jù)具有一定的代表性。
三、高師院校國(guó)防教育現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果及原因分析
1.師資隊(duì)伍現(xiàn)狀
第一，師資極度缺乏。被調(diào)查的49所院校中共有專兼任教師85人，一所院校平均不到2個(gè)專兼任教師，7所院校學(xué)生明確填寫(xiě)“沒(méi)有師資”，27所院校學(xué)生不清楚本校有沒(méi)有國(guó)防教育師資，這從側(cè)面也反映了這些學(xué)校開(kāi)展國(guó)防教育的情況。第二，兼職教師多，專職教師少。被調(diào)查的49所院校僅有20.41%的院校“有專任教師”，36.73%的院校“有兼任教師”，30.62%的院校“沒(méi)有國(guó)防教育師資”。第三，師資培訓(xùn)力度不夠。被調(diào)查的院校中僅有28.57%的院校能對(duì)國(guó)防教育教師“定期培訓(xùn)”，絕大多數(shù)院校對(duì)國(guó)防教育教師只是“偶爾培訓(xùn)”或“無(wú)培訓(xùn)”。
2.教學(xué)管理與條件、設(shè)施現(xiàn)狀
第一，教學(xué)機(jī)構(gòu)獨(dú)立性不強(qiáng)。有59.18%的院校設(shè)置國(guó)防教育教學(xué)機(jī)構(gòu)，但有將近一半院校的國(guó)防教育教學(xué)機(jī)構(gòu)掛靠在別的單位。第二，教學(xué)經(jīng)費(fèi)缺乏。只有不到三分之一的院校能給國(guó)防教育教學(xué)在經(jīng)費(fèi)上給予“充分保障”，三分之二以上的院校“有部分經(jīng)費(fèi)”或“無(wú)經(jīng)費(fèi)”。第三，教學(xué)的基地、設(shè)施、設(shè)備缺乏。被調(diào)查的49所院校中僅有13所院校有固定的國(guó)防教育基地，占被調(diào)查院校的26.53%。僅有12.24%的院校國(guó)防教育有固定的教學(xué)場(chǎng)地、必備的教學(xué)設(shè)施、訓(xùn)練基地、器材和模型等，80%以上的院校存在國(guó)防教育教學(xué)設(shè)施不齊備現(xiàn)象。
3.教育教學(xué)及課程設(shè)置現(xiàn)狀
第一，軍事技能訓(xùn)練質(zhì)量不高，具體體現(xiàn)在訓(xùn)練內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)、開(kāi)展情況等方面不能做到按照國(guó)家的要求開(kāi)展，國(guó)防教育有“縮水”現(xiàn)象。調(diào)查顯示：僅有40.82%的院校能夠按照國(guó)家要求正常、持續(xù)開(kāi)展軍事技能訓(xùn)練，僅有20.83%的院校能?chē)?yán)格按照《大綱》規(guī)定的訓(xùn)練內(nèi)容對(duì)學(xué)生開(kāi)展軍事技能訓(xùn)練活動(dòng)，其余大部分院校“只訓(xùn)練其中的一部分內(nèi)容”或“只是簡(jiǎn)單的隊(duì)列隊(duì)形訓(xùn)練”。第二，軍事理論課教學(xué)薄弱，具體體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單、課程設(shè)置單一、教學(xué)時(shí)間短、教材缺乏等方面。調(diào)查顯示：51.02%的院校開(kāi)展了軍事理論課教學(xué)，32.65%的院校沒(méi)有開(kāi)展軍事理論課教學(xué)，只舉辦了國(guó)防教育講座等相關(guān)活動(dòng)，16.33%的院校完全未開(kāi)展軍事理論課教學(xué);約有50%的院校把軍事理論課列為必修課開(kāi)設(shè)，也有部分院校把軍事理論課作為選修課開(kāi)設(shè)，有部分院校開(kāi)設(shè)了軍事活動(dòng)課程，但對(duì)國(guó)防教育校本課程、與專業(yè)課相關(guān)的課程和具有特色性的課程均未開(kāi)設(shè)，這也反映出高師院校國(guó)防教育課程設(shè)置類型和內(nèi)容的單一;僅有51.43%的院校國(guó)防教育根據(jù)課程開(kāi)設(shè)“有配套教材”。第三，課程考核、評(píng)價(jià)機(jī)制不完善。有近三分之一的院校對(duì)軍事理論課考核“實(shí)行學(xué)分制”，有近一半的院校實(shí)行“必修課考試”、“選修課考查”或其中一項(xiàng)進(jìn)行考核，但也有近20%的院校“無(wú)考核”;僅有20.42%的院校“階段性開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)”。
4.教學(xué)效果現(xiàn)狀
第一，教學(xué)效果不明顯。調(diào)查顯示：僅有28.57%的院校的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)接受教育，自己的國(guó)防觀念、國(guó)防意識(shí)、國(guó)防技能和綜合素質(zhì)“明顯提高”，30.61%的院校的學(xué)生認(rèn)為教育效果“不明顯”。第二，教學(xué)效果鞏固成效不佳。調(diào)查顯示：僅有4.08%的院校的學(xué)生認(rèn)為本校的國(guó)防教育“能鞏固住效果”，69.39%院校的學(xué)生認(rèn)為本校的國(guó)防教育“基本能鞏固住效果”，有26.53%的院校的學(xué)生認(rèn)為本校的國(guó)防教育“不能鞏固住效果”。
5.結(jié)合學(xué)校特性開(kāi)展國(guó)防教育教學(xué)現(xiàn)狀
調(diào)查結(jié)果顯示，高師院校開(kāi)展國(guó)防教育活動(dòng)與高校的性質(zhì)和大學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合不夠緊密。僅有22.45%的院校的學(xué)生認(rèn)為本校的國(guó)防教育“能緊密結(jié)合高校的性質(zhì)和大學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展”，有59.18%的院校的學(xué)生認(rèn)為本校的國(guó)防教育“基本能結(jié)合”，有18.37%的院校的學(xué)生認(rèn)為本校的國(guó)防教育“不能結(jié)合，和中小學(xué)學(xué)校的國(guó)防教育區(qū)別不大”。在高師院校國(guó)防教育有沒(méi)有體現(xiàn)培養(yǎng)國(guó)防教育師資這一思想問(wèn)題調(diào)查中，調(diào)查的49所院校中僅有11所院校的學(xué)生回答“有所體現(xiàn)”，占被調(diào)查院校的20.41%，絕大多數(shù)的院校學(xué)生回答“沒(méi)有體現(xiàn)，和其它院校的國(guó)防教育內(nèi)容、模式基本相同”。目前，高師院校國(guó)防教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，突出表現(xiàn)為特色不鮮明、內(nèi)涵不突出，沒(méi)有充分發(fā)揮高師院校的特性，沒(méi)有體現(xiàn)出為國(guó)家培養(yǎng)國(guó)防教育師資的理念。
究其原因，主要有社會(huì)、國(guó)家和高師院校自身幾方面的原因：第一，對(duì)國(guó)防教育的重視程度不夠。當(dāng)前形勢(shì)下，我國(guó)全民國(guó)防教育工作發(fā)展不夠平衡。總體上表現(xiàn)出全社會(huì)對(duì)國(guó)防教育重視程度不夠，特別是對(duì)學(xué)校國(guó)防教育重視程度不夠。目前，和平的環(huán)境在給經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供難得的條件和機(jī)遇的同時(shí)，也使一些人滋長(zhǎng)了安而忘危的麻痹思想，國(guó)防概念越來(lái)越模糊。第二，國(guó)防教育法律和制度建設(shè)不規(guī)范。我國(guó)高校國(guó)防教育的法律和制度建設(shè)存在著不足，盡管近年來(lái)國(guó)家加大了高校國(guó)防教育的法制建設(shè)，但只制定了一些基礎(chǔ)性的國(guó)防教育法規(guī)和制度，且操作性不強(qiáng)，執(zhí)行不力。一些高校鉆法規(guī)和制度的空子，表現(xiàn)出重視程度不夠，無(wú)教學(xué)計(jì)劃、無(wú)訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)、無(wú)質(zhì)量評(píng)價(jià)。絕大多數(shù)高校國(guó)防教育基本流于形式。第三，教學(xué)《大綱》中有關(guān)規(guī)定存在一定的問(wèn)題。在國(guó)防教育教學(xué)《大綱》中，也存在規(guī)定不合理的地方，比如，軍事技能訓(xùn)練相關(guān)內(nèi)容與高中階段的訓(xùn)練內(nèi)容有重復(fù)現(xiàn)象，學(xué)生感到訓(xùn)練沒(méi)有新意，表現(xiàn)出參與國(guó)防教育活動(dòng)的積極性不高;又如，軍事理論課教學(xué)學(xué)時(shí)嚴(yán)重不足，在實(shí)踐中，軍事理論課36教學(xué)學(xué)時(shí)的規(guī)定，只能使《大綱》要求的教學(xué)內(nèi)容粗淺地向?qū)W生講解。第四，高師院校領(lǐng)導(dǎo)、教師存在思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題。目前，不少高師院校的領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到開(kāi)展國(guó)防教育是國(guó)家賦予高校的使命，是各高校必須履行的神圣職責(zé)。一些領(lǐng)導(dǎo)雖然認(rèn)為學(xué)生剛?cè)胄r(shí)進(jìn)行基本的軍事訓(xùn)練十分必要，但認(rèn)識(shí)僅限于對(duì)學(xué)生的教育、約束和管理，而沒(méi)有從學(xué)生國(guó)防觀念、國(guó)家安全意識(shí)和國(guó)防人才的培養(yǎng)方面考慮。他們沒(méi)有從更深層次認(rèn)識(shí)到高師院校國(guó)防教育的特殊意義和作用，以及高師院校國(guó)防教育的深刻內(nèi)涵和特性。
四、基于師資培養(yǎng)理念下的高師院校國(guó)防教育發(fā)展對(duì)策
1.確立軍事課在教學(xué)中的獨(dú)立地位
高師院校要加強(qiáng)國(guó)防教育工作，積極為國(guó)家培養(yǎng)國(guó)防教育師資，要實(shí)施這一教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，就必須確立軍事課在高師院校教學(xué)中的獨(dú)立地位，只有這樣，才能使軍事課教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展規(guī)范化、制度化，國(guó)防教育教學(xué)機(jī)構(gòu)、師資、教材、教學(xué)條件、教學(xué)基地、教學(xué)經(jīng)費(fèi)等得到保障，教師才能有機(jī)會(huì)、有時(shí)間、有條件進(jìn)行教學(xué)和科研，教學(xué)才能真正落到實(shí)處，質(zhì)量才能得到保證。
2.加強(qiáng)國(guó)防教育師資隊(duì)伍建設(shè)
就目前全國(guó)高?，F(xiàn)狀看，培養(yǎng)大批的專職國(guó)防教育教師的可能性不大，為達(dá)到高校國(guó)防教育的需求，各高校要積極探尋走“專、兼結(jié)合”的道路，不斷優(yōu)化師資隊(duì)伍。高師院校也不例外，要制定科學(xué)合理的教師編制，爭(zhēng)取在較短的時(shí)間內(nèi)將國(guó)防教育師資定編到位;要積極吸引、鼓勵(lì)相近專業(yè)的教師，加入到國(guó)防教育師資隊(duì)伍中，兼職授課;并要做好國(guó)防教育師資培養(yǎng)規(guī)劃，通過(guò)多種途徑提高教師學(xué)歷和知識(shí)層次，努力培養(yǎng)出一批政治及軍事素質(zhì)好，能夠勝任國(guó)防教育教學(xué)的老中青相結(jié)合的師資隊(duì)伍。
3.科學(xué)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，不斷提高教學(xué)質(zhì)量
高師院校國(guó)防教育的內(nèi)容應(yīng)本著全面、簡(jiǎn)潔、易行的原則，突出重點(diǎn)，具有系統(tǒng)性、廣泛性。在教學(xué)內(nèi)容方面，應(yīng)著重對(duì)學(xué)生加強(qiáng)國(guó)防意識(shí)和國(guó)防精神的教育;高師院校要根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)和專業(yè)特色，輔修或選修相關(guān)教材，優(yōu)化課程內(nèi)容，并要合理把握必修課和選修課的課時(shí);要積極引導(dǎo)各專業(yè)課教師，在教學(xué)中注重挖掘和思考專業(yè)知識(shí)與國(guó)防教育的聯(lián)系，把專業(yè)學(xué)習(xí)與國(guó)防教育緊密結(jié)合起來(lái);要組織學(xué)生開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的主題教育活動(dòng)，強(qiáng)化思想認(rèn)識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容，鞏固教學(xué)成果。
4.突出師范性和長(zhǎng)期性教育原則
師范性是教師教育的根本所在。在高師院校國(guó)防教育工作中，應(yīng)堅(jiān)持突出師范性原則。國(guó)防教育應(yīng)按照培養(yǎng)教師的模式開(kāi)展，課程設(shè)置應(yīng)重視開(kāi)設(shè)教育類課程，如開(kāi)設(shè)國(guó)防教育學(xué)、國(guó)防心理學(xué)、國(guó)防教育教學(xué)法、國(guó)防教育見(jiàn)習(xí)等教學(xué)科目，增加教育實(shí)踐的內(nèi)容和課時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的教育教學(xué)實(shí)踐能力，為學(xué)生日后從事國(guó)防教育教學(xué)活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。借鑒國(guó)外學(xué)校國(guó)防教育的成功經(jīng)驗(yàn)，高師院校國(guó)防教育應(yīng)堅(jiān)持長(zhǎng)期性教育原則。國(guó)防教育教學(xué)活動(dòng)在原則上要貫穿于大學(xué)教育的始終，不能僅開(kāi)設(shè)一兩個(gè)學(xué)期軍事課，完成國(guó)家的相關(guān)教學(xué)任務(wù)，就結(jié)束對(duì)大學(xué)生的國(guó)防教育教學(xué)活動(dòng)。實(shí)踐證明，只有堅(jiān)持國(guó)防教育的長(zhǎng)期性教育原則，才能鞏固國(guó)防教育教學(xué)效果，使學(xué)生牢固樹(shù)立國(guó)防觀念和意識(shí)。
5.重視教學(xué)評(píng)價(jià)，接受教學(xué)評(píng)估
高師院校要認(rèn)真對(duì)待國(guó)防教育評(píng)價(jià)工作。要積極主動(dòng)地本著實(shí)事求是的原則做好自我評(píng)價(jià)工作，包括對(duì)教師教育教學(xué)的評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，積極建立健全國(guó)防教育教師專業(yè)知識(shí)和綜合能力考核測(cè)評(píng)制度，促使教師知識(shí)的更新和能力素質(zhì)的不斷提高;嚴(yán)格學(xué)生軍事課考試、考查制度，建立學(xué)習(xí)檔案，把學(xué)生國(guó)防教育學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)生的評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)懲掛鉤，提高學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)防知識(shí)的自覺(jué)性。
總之，高師院校擔(dān)負(fù)著為國(guó)家教育事業(yè)培養(yǎng)師資的重任，高師院校的國(guó)防教育應(yīng)該具有深刻的內(nèi)涵和意義。面對(duì)高師院校國(guó)防教育現(xiàn)狀，我們要重視國(guó)防教育，不斷改進(jìn)教育教學(xué)工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量，努力為國(guó)家培養(yǎng)合格的國(guó)防教育師資做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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2017軍事理論4000字論文篇三：《淺談提高軍事理論課教學(xué)效果》
摘要：當(dāng)前大學(xué)生軍事理論課教學(xué)效果不好的一個(gè)重要原因是軍事教師過(guò)多的注重理論知識(shí)的傳授，將課程內(nèi)容講的過(guò)于呆板。本文分析了這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，主張引入輔助教學(xué)內(nèi)容，以改善教學(xué)效果，并對(duì)輔助教學(xué)內(nèi)容的選擇和使用做出了闡述。
關(guān)健詞：軍事理論課 輔助教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)效果
軍事理論課是教授大學(xué)生軍事知識(shí)的主要陣地，大學(xué)生的必修課。然而，從多所高校了解到的情況來(lái)看，軍事理論課的教學(xué)效果并不理想：學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。筆者認(rèn)為，造成這一現(xiàn)象的一個(gè)很重要的原因是軍事教師過(guò)多的注重理論知識(shí)傳授，過(guò)于依賴教材上的內(nèi)容，很容易將這些內(nèi)容講的索然無(wú)味。
軍事理論的知識(shí)面寬，知識(shí)點(diǎn)龐雜，牽涉到軍事、政治、經(jīng)濟(jì)、人文、工程、時(shí)事、歷史等諸多內(nèi)容，并且各內(nèi)容間高度交叉融合。中國(guó)國(guó)防、軍事思想、戰(zhàn)略環(huán)境、軍事高技術(shù)、信息化戰(zhàn)爭(zhēng)，每一章都可以看作一個(gè)獨(dú)立的知識(shí)體系。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，在課程時(shí)間較短的情況下，教師要講好這門(mén)課，就需要對(duì)這些知識(shí)體系有很好的把握，在課程要求的理論內(nèi)容上合理的引入戰(zhàn)例、故事、軼事等內(nèi)容，更好的導(dǎo)入課程，提升課程教學(xué)效果。而這些用于輔助軍事教師講解軍事科學(xué)理論知識(shí)的內(nèi)容，筆者統(tǒng)稱為輔助教學(xué)內(nèi)容。下面，筆者關(guān)于輔助教學(xué)內(nèi)容做系統(tǒng)地闡述。
一.輔助教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)精煉
課程引入輔助教學(xué)內(nèi)容，其目的是為了更好的導(dǎo)入課程，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，用新奇的案例、故事等內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，我們應(yīng)當(dāng)看到，這些內(nèi)容本身并不是課程要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)。因此，在講解這些內(nèi)容時(shí)不能花過(guò)多的課時(shí)，否則就本末倒置了。軍事教師在選擇輔助教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)盡量找一些短小精悍的內(nèi)容，足以說(shuō)明問(wèn)題就行。
二.輔助教學(xué)內(nèi)容要具有針對(duì)性
輔助教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)與課程知識(shí)體系相關(guān)，并與現(xiàn)實(shí)教學(xué)情況相符合。其一，輔助教學(xué)內(nèi)容的選擇要針對(duì)課程的知識(shí)體系，要與所要講解的知識(shí)點(diǎn)具有關(guān)聯(lián)性，符合課程教學(xué)的要求;其二，內(nèi)容的選擇要符合現(xiàn)代大學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)。選擇輔助教學(xué)內(nèi)容時(shí)，軍事教師應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，盡量選取一些大學(xué)生聽(tīng)得懂、能接受的案例、故事等，用容易理解的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生，逐步掌握相對(duì)高深的軍事知識(shí)。
三.輔助教學(xué)內(nèi)容要具有多樣性
軍事教師應(yīng)根據(jù)所講解的知識(shí)點(diǎn)的不同選擇形式不同的輔助教學(xué)內(nèi)容。歷史人物的奇聞?shì)W事、時(shí)事、現(xiàn)實(shí)生活中軍事知識(shí)應(yīng)用案例等都可作為輔助教學(xué)內(nèi)容選擇的對(duì)象。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，筆者感覺(jué)到合理的、形式多樣的輔助教學(xué)內(nèi)容能勾起他們的好奇心。例如，在講解國(guó)防手段中的經(jīng)濟(jì)手段時(shí)，講美國(guó)為打擊俄羅斯所采取的金融戰(zhàn);在講解國(guó)際戰(zhàn)略形勢(shì)時(shí)，選擇敘利亞內(nèi)戰(zhàn)和難民潮作為輔助教學(xué)內(nèi)容。
四.輔助教學(xué)內(nèi)容要具有典型性
教學(xué)內(nèi)容選擇的典型性指的是內(nèi)容的代表性。古今中外，關(guān)于軍事的戰(zhàn)例、故事、軼事等非常多，輔助教學(xué)內(nèi)容的可選擇面是非常大的。軍事教師要充分理解知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵，在浩如煙海的內(nèi)容中挑選出具有一定感染力和震撼力的內(nèi)容，這樣更容易被學(xué)生記住。
五.輔助教學(xué)內(nèi)容要具有時(shí)效性
熟悉的事情更容易讓人接受?，F(xiàn)代發(fā)達(dá)的通信讓學(xué)生能從多個(gè)渠道大量了解資訊。軍事教師在選擇輔助教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)盡量選取發(fā)生時(shí)間比較近的事件、案例，讓學(xué)生有熟悉感、親切感，更容易被學(xué)生接受。
六.輔助教學(xué)內(nèi)容要兼顧宏觀和微觀
軍事理論課程的教學(xué)內(nèi)容體系中既包括國(guó)際格局、國(guó)家大政方針、國(guó)與國(guó)之間關(guān)系等宏觀方面的內(nèi)容，又包括具體軍隊(duì)生活、軍事實(shí)踐等微觀的內(nèi)容。筆者在實(shí)際教學(xué)中體會(huì)到，宏觀的內(nèi)容能讓學(xué)生形成大局觀;而微觀的、細(xì)節(jié)的內(nèi)容能讓學(xué)生產(chǎn)生直觀的感受。
七.輔助教學(xué)內(nèi)容要具有實(shí)用性
中國(guó)長(zhǎng)期處于和平時(shí)期，軍事理論知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的表現(xiàn)似乎不明顯。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生認(rèn)為軍事理論對(duì)現(xiàn)實(shí)生活沒(méi)有指導(dǎo)意義。所以，軍事教師在選取輔助教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)考慮所選內(nèi)容的實(shí)用性，將軍事理論與學(xué)生實(shí)際工作、生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的人格完善。例如，筆者在教學(xué)中將戰(zhàn)爭(zhēng)與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)做類比。用現(xiàn)實(shí)的案例告訴學(xué)生，軍事理論、戰(zhàn)爭(zhēng)技巧是可以解決諸如找工作、職位升遷等學(xué)生目前或?qū)?lái)需要面對(duì)的競(jìng)爭(zhēng)問(wèn)題的。往往這樣的內(nèi)容很容易吸引學(xué)生，得到他們的響應(yīng)。
綜上所述，輔助教學(xué)內(nèi)容是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的催化劑，是聯(lián)系軍事理論各知識(shí)點(diǎn)的粘合劑。輔助教學(xué)內(nèi)容是講好軍事理論課程必不可少的環(huán)節(jié)。選擇合適的輔助教學(xué)內(nèi)容一定能為提高軍事理論教學(xué)效果提供強(qiáng)大的助力。
參考文獻(xiàn)
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