初中發(fā)明創(chuàng)造科技論文

　　人的創(chuàng)造力是推動科學(xué)、商業(yè)、技術(shù)和藝術(shù)乃至人類一切活動領(lǐng)域發(fā)展的動力。這是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的初中發(fā)明創(chuàng)造科技論文，僅供參考!

　　初中發(fā)明創(chuàng)造科技論文篇一

　　淺議日本人的創(chuàng)造發(fā)明

　　摘 要：我們經(jīng)?？梢栽诰W(wǎng)上看到很多日本人的發(fā)明，這吸引了很多國人的注意。其實大家有所不知，除了這些有意思的小發(fā)明，日本人還發(fā)明了許多東西。這些東西有些是我們經(jīng)常見到的，有些甚至已經(jīng)發(fā)展成為了一個行業(yè)。中國自古以來就有“四大發(fā)明”，現(xiàn)如今很多企業(yè)也提倡創(chuàng)新、革新。但所謂“山寨”產(chǎn)品卻層出不窮。為什么日本人會想到這些奇怪發(fā)明呢?這些發(fā)明有哪些特征呢?本文將會對這些問題進行探討。

　　關(guān)鍵詞：日本人;發(fā)明;特征;原因

　　[中圖分類號]：G03 [文獻標識碼]：A

　　[文章編號]：1002-2139(2013)-30--01

　　一、日本人發(fā)明的特征

　　(1)以人為本的創(chuàng)新

　　日本人獨特的發(fā)明有很多。比如：方便面、卡拉ok、隨身體、速溶咖啡、味精、電飯鍋、自助販賣機、一次性筷子等。這八樣?xùn)|西被視為對世界具有深遠影響的日本人八大發(fā)明。通過這些發(fā)明，我們可以知道日本人的發(fā)明是以人為本的創(chuàng)新，所有發(fā)明都是圍繞人們每天的生活和需要。

　　“我需要這樣的東西”，發(fā)明者會站在這一角度來提供產(chǎn)品或服務(wù)。發(fā)明者帶著這樣的觀點來觀察普通人的生活，在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出新產(chǎn)品、新服務(wù)、新的商業(yè)運作模式和社會系統(tǒng)。并通過這些發(fā)明創(chuàng)造改變?nèi)藗兊纳罘绞胶蛢r值觀念，于是形成了一種良性循環(huán)，這種循環(huán)也保證了創(chuàng)新思維的延續(xù)和發(fā)展。

　　(2)勇于打破“山寨”

　　自古以來，日本人就是向西方人學(xué)習(xí)的，當(dāng)然也把西方的各種東西引進到了國內(nèi)。但是創(chuàng)新并不止于此，日本人會將引進的東西不斷地加以改進，以適合國人的需要。比如，和泉要助看到了西方人駕駛的馬車，就想到了用人力代替畜力，并將人拉的車輛命名為“人力車”?？峙滤诳吹今R車之后，肯定是想到了很多以人力為驅(qū)動力的運輸方式，比如轎子、抬架等。另外從中國傳入的拉面也是這樣的。經(jīng)過日本人的改造，完全發(fā)生了改變。通過對醬料進行分類，可以將拉面分為醬油拉面、咸味拉面和味增拉面，如果按高湯分類，又可大致分成豬骨醬油拉面、海鮮味拉面和日式拉面等。

　　(3)小發(fā)明到大公司

　　日本進入現(xiàn)代社會后，涌現(xiàn)出各種各樣的發(fā)明創(chuàng)造，很多發(fā)明不僅僅為人們生活提供了便利，也帶來了企業(yè)的崛起。所謂的日本戰(zhàn)后三大發(fā)明是指杯面、電飯鍋和明太魚肉冷凍技術(shù)。其中的杯面是安藤百福發(fā)明的，他也是現(xiàn)在的日清拉面的創(chuàng)始人，日清食品株式會社現(xiàn)在已經(jīng)成為了日本家喻戶曉的著名食品企業(yè)。而杯面也早已成為了世界有名的便利食品。日本人的很多發(fā)明都是這樣的，雖然不起眼但卻蘊藏很多智慧和潛力。

　　二、原因

　　接下來我們分成內(nèi)因和外因來考察以上這些發(fā)明的產(chǎn)生的原因。筆者認為主要有以下幾種原因：

　　(1)內(nèi)因一 日本人的好奇心

　　我們以上所提到的發(fā)明并不是那個研究機構(gòu)研究發(fā)明出來的?？梢哉f日本人的發(fā)明如果不接“地氣”是無法實現(xiàn)的。它源于發(fā)明人的好奇，源于發(fā)明人對日常生活的觀察。

　　比如說，日本人每看到一件新機器就總是想弄清楚它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和運轉(zhuǎn)模式，并且還總抱著懷疑的目光去審視和思考。他們并不會覺得這機器是不可破解的“神器”。他們會抱著十二分的好奇心去分析，去探求，然后自己做出同樣的東西。也許這就是“山寨”，但是這種不知厭倦的好奇心也正促進了新發(fā)明的產(chǎn)生。

　　(2)內(nèi)因二 日本人的創(chuàng)造心

　　日語中有“作る”和“製造”兩個詞語可以表示創(chuàng)造，對學(xué)習(xí)外語的中國人來說可能是一樣的。但是“作る”這個詞更強調(diào)操作性和經(jīng)驗積累。創(chuàng)造有關(guān)國家的競爭力，也是創(chuàng)新的實際保障。

　　日本的白領(lǐng)藍領(lǐng)們經(jīng)常說一個詞“現(xiàn)場主義”，因為他們認為工作現(xiàn)場是創(chuàng)新和靈感的來源。日本企業(yè)會向常年從事技術(shù)工種的員工支付很高的工資，因為他們有著豐富的現(xiàn)場工作經(jīng)驗，能夠挑戰(zhàn)技術(shù)難題，掌握著高端技術(shù)。雖然工作在燈光昏暗、環(huán)境嘈雜的車間里但是他們的發(fā)明卻可以走向世界。

　　(3)外因 集體的作用

　　日本的產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新與集體主義密不可分。政府、企業(yè)、社會團體及個人缺哪一個環(huán)節(jié)，都不可能實現(xiàn)創(chuàng)新。在公司里，日本人會對看似微不足道的事情，召開會議，集體討論，集思廣益。

　　在日本，無論是學(xué)校里的學(xué)生社團還是社會上的社團組織，創(chuàng)新活動的基本單位都是集體。沒有人會認為自己就是萬能之人，哪怕是專家，哪怕是面對一個小課題，也會積極尋求合作，共同研究。

　　最后，最重要的就是政府所給予的鼓勵。日本人是從明治維新開始接觸外國文化和事物的，也是到了明治維新日本政府才認識到了西方的強大。于是開始引進西方物品，在擴展了視野的同時，也醞釀了創(chuàng)造的欲望。到了當(dāng)代，為了鼓勵發(fā)明創(chuàng)造，在政府的指導(dǎo)下成立了很多法律和社會團體。1954作為財團法人國民工業(yè)振興會事業(yè)部成立了“發(fā)明講習(xí)所”(現(xiàn)在的日本發(fā)明學(xué)會);1969年頒布了專利權(quán)法案，該法律旨在保護發(fā)明創(chuàng)造并鼓勵發(fā)明創(chuàng)造，并期望以此加快經(jīng)濟發(fā)展。

　　通過以上分析可以發(fā)現(xiàn)，日本人的發(fā)明離不開個人的好奇心，集體中良好的協(xié)作以及社會和政府的支持。雖然有些發(fā)明看似奇怪，但這種創(chuàng)新思維和模式卻是我們正需要借鑒的。

　　參考文獻：

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　　[5]王勇.日本文化：模仿與創(chuàng)新的軌跡[M].北京：高等教育出版社，2008

　　初中發(fā)明創(chuàng)造科技論文篇二

　　改革化學(xué)實驗課教學(xué),激發(fā)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的欲望

　　摘要：實驗教學(xué)是中小學(xué)教學(xué)工作的重要組成部分，學(xué)校的實驗室則是實施素質(zhì)教育的重要陣地，實驗課教學(xué)中我們把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力作為教學(xué)目標，在培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才方面發(fā)揮著十分重要的作用。本文就新課改化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題作一些初步的探討，闡明了學(xué)校實驗教學(xué)的改革方向。

　　關(guān)鍵詞：新課程;化學(xué)實驗教學(xué);改革

　　中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)09-0054

　　隨著素質(zhì)教育的不斷深化，對實驗教學(xué)的要求也越來越高。如今的實驗教學(xué)已經(jīng)存在明顯的不足。因此，我們要樹立全新的化學(xué)實驗教學(xué)理念，充分發(fā)揮實驗教學(xué)的探究功能。實驗教學(xué)中要以學(xué)生為主體，關(guān)注實驗探究的過程與方法，促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

　　一、樹立化學(xué)實驗教學(xué)方法的創(chuàng)新理念

　　1. 改造實驗儀器及裝置，使操作簡便易行體現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)的“綠色化”

　　在教學(xué)中，我們已習(xí)慣使用傳統(tǒng)的實驗儀器，雖然會帶來較好的效果，卻往往忽視儀器的笨拙和使用時的千萬小心，這種視經(jīng)典為權(quán)威的思想往往就是教師缺乏創(chuàng)新的癥結(jié)所在。實際上，科學(xué)的實驗方法就是應(yīng)該不斷的發(fā)現(xiàn)問題，傳統(tǒng)儀器的不當(dāng)之處無疑給我們提供了實驗創(chuàng)新的課題。對于一個傳統(tǒng)的實驗裝置，其可行性是不容置疑的，但或多或少也存在一些弊端：如連接儀器較多，操作起來不方便;產(chǎn)生有毒尾氣，危害人體健康等等。要進行實驗的創(chuàng)新與改革，這些都應(yīng)成為考慮的因素。

　　例如：乙炔的制備、性質(zhì)等系列實驗是中學(xué)化學(xué)教材中非常重要的實驗。該實驗一般都使用電石和水反應(yīng)來制取乙炔，利用教材上的方法來制乙炔，筆者認為有不妥之處：

　　首先，常見乙炔實驗室制備中，由于電石含硫化鈣、磷化鈣、砷化鈣等雜質(zhì)，與水作用放出硫化氫、磷化氫、砷化氫等氣體使制取的乙炔氣體具有強烈的惡臭味，污染實驗室環(huán)境，影響師生的身心健康。

　　其次，常規(guī)乙炔性質(zhì)實驗是分步、敞口式的，這樣勢必造成藥品用量過多，耗時較長，操作也較繁瑣，造成化學(xué)藥品和實驗時間不必要的浪費。

　　鑒于此，根據(jù)綠色化學(xué)要求從源頭上阻止污染，實現(xiàn)污染的零排放這一思想，從化學(xué)教學(xué)課堂角度和實驗整體設(shè)計角度出發(fā)，對乙炔性質(zhì)實驗進行組合設(shè)計，使實驗合理，操作簡捷，即可解決上述弊端。圖1就是該實驗的“綠色環(huán)保”設(shè)計，具體做法是：

　　(1)在夾有棉花的銅絲上依次滴加溴水，酸性KMnO4溶液，將銅絲插入橡皮塞，裝入硬質(zhì)玻璃管中。

　　(2)向蒸餾燒瓶中加入一定量的CuSO4溶液(H+)，裝好整套裝置。下滑包有電石塊的銅絲，使電石與CuSO4 溶液(H+)接觸，立即產(chǎn)生氣體，將氣體通入硬質(zhì)玻璃管中，過一段時間可以發(fā)現(xiàn)，帶有橙紅色的溴水和紫色的酸性KMnO4溶液的棉花各自顏色逐漸消失，說明乙炔與它們分別發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。

　　(3)待硬質(zhì)玻璃管中棉花上溶液完全褪色后(此時空氣已排盡)，在試管與大氣相通的玻璃管口處點燃乙炔氣體，可以看到明亮的火焰，并伴有大量濃煙產(chǎn)生，上提銅絲，使電石脫離液面，仍有氣體產(chǎn)生，但很緩慢，乙炔平靜的燃燒至熄滅。

　　本實驗的優(yōu)點是在封閉的條件下完成，有利于環(huán)境保護，符號綠色化學(xué)的要求。讓學(xué)生在改進后的裝置中完成實驗，不但能加深他們對實驗原理的理解，更為重要的是能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的“實驗”觀。

　　2. 設(shè)計趣味實驗，激發(fā)學(xué)生的求知欲

　　教學(xué)中，可以根據(jù)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的特殊性，設(shè)計一些有趣的實驗，既能豐富課堂內(nèi)容，鞏固所學(xué)知識，又能提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如木器上刻字法。

　　反應(yīng)原理：稀硫酸在加熱時成為濃硫酸，具有強烈的脫水性，使纖維素失水而碳化，故呈現(xiàn)黑色或褐色。洗去多余的硫酸，在木器上就?得到黑色或褐色的字。

　　實驗步驟：用毛筆蘸取質(zhì)量分數(shù)為5%的稀硫酸在木器上畫花或?qū)懽帧Ａ栏珊蟀涯酒鞣旁谛』鹕虾婵疽欢螘r間，用水洗凈，在木器上就得到黑色或褐色的花樣或字跡。

　　二、加強高中化學(xué)實驗教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力

　　1. 改革學(xué)生分組探究實驗?zāi)Ｊ?，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力

　　教學(xué)中，凡是學(xué)生能做的實驗，教師都應(yīng)積極地讓學(xué)生動手去做，充分調(diào)動他們的積極性。讓他們自己提出問題，進行大膽的猜想、假設(shè)，然后為驗證自己的猜想和假設(shè)進行實驗。

　　為了提高學(xué)生分組實驗的效率與效果，我們可以從以下幾個方面做起：(1)變部分教師演示實驗為學(xué)生分組探究實驗。如果我們能夠把部分簡易演示實驗，在教師輔助的情況下，改為學(xué)生探究實驗，學(xué)生做實驗大都興致勃勃，實驗效果往往也都出人意料地好。(2)重視家庭小實驗，構(gòu)建家庭實驗室?；瘜W(xué)教師如果能夠恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，積極開展家庭小實驗活動，不僅可以提高學(xué)生對于所學(xué)化學(xué)知識的理解，提高學(xué)生的實驗探究能力，還可以培養(yǎng)與加強學(xué)生對于化學(xué)科學(xué)的興趣。因而，作為化學(xué)教師，我們應(yīng)該重視開發(fā)和利用家庭小實驗，有效延伸化學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(3)積極開展社會調(diào)查，延伸學(xué)生實驗課堂?；瘜W(xué)是一門與社會生活聯(lián)系密切的科學(xué)，它與我們的衣食住行關(guān)系密切。開展社會調(diào)查活動，可以讓身邊的生活，成為學(xué)生的一個大課堂，體會到“教學(xué)、生活和社會”之間的密切關(guān)系。

　　2. 開放實驗室，激發(fā)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的欲望

　　《化學(xué)課程標準》要求學(xué)生以實驗室的活動為手段，自己去設(shè)計實驗，選擇儀器，進行實驗探究活動，總結(jié)規(guī)律，得出結(jié)論，并允許學(xué)生到實驗室補做或復(fù)習(xí)尚未熟練的實驗內(nèi)容。在開齊課本實驗的前提下，開放實驗室，讓學(xué)生有機會進行家庭小實驗和課外實驗，放手讓學(xué)生去設(shè)計、動手操作實驗，觀察、記錄現(xiàn)象，并查閱資料、分析實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，教師要充分發(fā)揮實驗室在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力方面的作用，讓學(xué)生帶著自己的問題運用實驗加以解決，培養(yǎng)實驗(下轉(zhuǎn)第69頁)(上接第54頁)能力。同時，教師要根據(jù)實驗教學(xué)和儀器設(shè)備的現(xiàn)狀，因陋就簡，充分利用日常生活中的廉價器具、材料或廢棄物，制成簡易的實驗儀器，或替代實驗用的化學(xué)藥品，這樣有助于解決實驗儀器、藥品的短缺問題，彌補實驗經(jīng)費的不足，豐富教學(xué)資源，又能增強學(xué)生的節(jié)約和環(huán)保意識。例如，用雞蛋殼代替碳酸鈣，用食用堿代替碳酸鈉，用廢棄小藥瓶做反應(yīng)容器等。

　　當(dāng)然，基礎(chǔ)教育課程改革和新課程標準的實施任重道遠，我們廣大教師要更新教育理念，以創(chuàng)新的精神投入到實驗教學(xué)中，充分發(fā)揮實驗教學(xué)的作用，讓學(xué)生通過實驗?zāi)軌蛴行У馗淖冏约旱膶W(xué)習(xí)方式，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　(作者單位：甘肅省白銀市靖遠縣第二中學(xué) 730600)