小學(xué)生科學(xué)論文怎么寫(xiě)(2)
小學(xué)生科學(xué)論文怎么寫(xiě)
關(guān)于小學(xué)生科學(xué)的論文范文
芻議小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)
摘要：素養(yǎng)即意識(shí)，科學(xué)素養(yǎng)就是學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、發(fā)展科學(xué)的意識(shí)。古人有云"少而好學(xué)，如日出之陽(yáng);壯而好學(xué)，如日中之光;老而好學(xué)，如秉燭之明。"由此可見(jiàn)，科學(xué)的未來(lái)在于青少年人才的培養(yǎng)。良好的科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展十分重要，小學(xué)是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的啟蒙階段，也是最重要的階段，要早下手，早規(guī)劃。如何培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)呢?必須抓好觀(guān)察、質(zhì)疑探究、總結(jié)反思、團(tuán)結(jié)協(xié)作等素養(yǎng)的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生;科學(xué)素養(yǎng);培養(yǎng)
中圖分類(lèi)號(hào)：G612文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578(2013)06-0286-01
1.培養(yǎng)良好的觀(guān)察素養(yǎng)
課標(biāo)指出："培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力，主要是初步的觀(guān)察能力。"觀(guān)察是科學(xué)探究的開(kāi)始，是外界信息輸入的窗口，是一種有目的、有計(jì)劃、比較持久的知覺(jué)活動(dòng)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："觀(guān)察對(duì)于兒童之必不可少，正如陽(yáng)光、空氣、水分對(duì)于植物之必不可少一樣。"然而，觀(guān)察能力不是與生俱來(lái)的，學(xué)生良好的觀(guān)察素養(yǎng)需要教師有意識(shí)的進(jìn)行培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生從以下方面進(jìn)行觀(guān)察。
1.1敏銳地觀(guān)察：人們?cè)谶M(jìn)行觀(guān)察與實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，由于偶然的事情或機(jī)會(huì)，意外地發(fā)現(xiàn)了新現(xiàn)象并由此導(dǎo)致科學(xué)技術(shù)上的新發(fā)現(xiàn)和新突破，這種意外的發(fā)現(xiàn)通常稱(chēng)之為機(jī)遇。科學(xué)上的成功往往在于能否把握住"稍縱即逝"的機(jī)遇，以及能否從細(xì)微處捕捉事物的本質(zhì)。如：牛頓就是從大家熟視無(wú)睹的蘋(píng)果落地現(xiàn)象，得出了萬(wàn)有引力定律?？梢?jiàn)，我們要重視培養(yǎng)小學(xué)生敏銳的觀(guān)察能力，讓他們隨時(shí)保持對(duì)身邊事物發(fā)展變化的好奇心，這是提高小學(xué)生的觀(guān)察素養(yǎng)的關(guān)鍵之處。
1.2全面地觀(guān)察："不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。"從某一個(gè)角度觀(guān)察到的結(jié)果往往是片面的。為了提高觀(guān)察結(jié)果的精確性，把握事物的本質(zhì)屬性，首先要有步驟有條理地進(jìn)行全面觀(guān)察，觀(guān)察事物的各個(gè)方面、各個(gè)部分、各個(gè)層次;其次要引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察事物發(fā)展變化的各個(gè)階段以及它的全過(guò)程，把零碎的，看上去并不關(guān)聯(lián)的孤立事物放在整體中去感知。
1.3選擇地觀(guān)察：小學(xué)生思維發(fā)展不成熟，往往是從他們感興趣的、與實(shí)驗(yàn)結(jié)果無(wú)關(guān)的方面開(kāi)始觀(guān)察，關(guān)注到的往往不是焦點(diǎn)。如：做蒸發(fā)實(shí)驗(yàn)時(shí)，本該觀(guān)察蒸發(fā)皿里發(fā)生的現(xiàn)象，但很大一部分學(xué)生只盯著蒸發(fā)皿下跳動(dòng)的火焰。因此，要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)選擇性地觀(guān)察，養(yǎng)成有意識(shí)、有目的的觀(guān)察素養(yǎng)。
1.4耐心地觀(guān)察：三心二意、走馬觀(guān)花是不可能有重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)的。李時(shí)珍走了上萬(wàn)里路，傾聽(tīng)了千萬(wàn)人的意見(jiàn)，嘗試了千萬(wàn)種草，參閱各種書(shū)籍800多種，歷時(shí)27年，才寫(xiě)成藥學(xué)巨典《本草綱目》。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行觀(guān)察、分析的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生耐心持久的觀(guān)察品質(zhì)，從而培養(yǎng)他們一絲不茍和持之以恒的科學(xué)素養(yǎng)。
1.5客觀(guān)地觀(guān)察："求實(shí)、客觀(guān)"是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。在進(jìn)行觀(guān)察實(shí)驗(yàn)時(shí)，教育小學(xué)生說(shuō)實(shí)話(huà)，說(shuō)真話(huà)，有一說(shuō)一，有二說(shuō)二，沒(méi)有觀(guān)察到的不胡編亂造，要真實(shí)反映自己所觀(guān)察到的現(xiàn)象，從小培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)素養(yǎng)。
2.培養(yǎng)質(zhì)疑探究的科學(xué)素養(yǎng)
質(zhì)疑探究素養(yǎng)的培養(yǎng)依賴(lài)于學(xué)生的自主探究活動(dòng)，必須緊密結(jié)合科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成，而不能簡(jiǎn)單地通過(guò)講授傳遞給學(xué)生。讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，在參與中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑、探索的意識(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生一種發(fā)自?xún)?nèi)心的動(dòng)力，成為一個(gè)積極的探索者。怎樣小學(xué)生成為積極的探索者呢?教師要真心實(shí)意地把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮主導(dǎo)作用，在課堂中少一點(diǎn)講解、分析和發(fā)問(wèn)，多一點(diǎn)引導(dǎo)、點(diǎn)撥和激勵(lì)。給學(xué)生多一些活動(dòng)的余地，多一些表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的喜悅。如：教學(xué)《磁鐵的性質(zhì)》時(shí)，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間去'玩'磁鐵，并讓學(xué)生演示發(fā)現(xiàn)磁鐵特性的過(guò)程，使學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)的趣味和體驗(yàn)成功的喜悅，從而促使學(xué)生更主動(dòng)學(xué)習(xí)，更樂(lè)于探索，更大膽質(zhì)疑。
3.培養(yǎng)總結(jié)反思的科學(xué)素養(yǎng)
最美麗的綻放莫過(guò)于實(shí)踐真理。學(xué)生通過(guò)充分地實(shí)踐、探索，搜集到了豐富的﹑初級(jí)的﹑感性事實(shí)材料，還必須經(jīng)過(guò)思維再加工，才能上升為理性認(rèn)識(shí)。然而學(xué)生的認(rèn)識(shí)是比較混亂的，缺乏條理性，這時(shí)教師的引導(dǎo)是非常必要的，對(duì)其思維進(jìn)行梳理，有助于學(xué)生對(duì)事實(shí)材料的分析和概括，養(yǎng)成總結(jié)反思的良好意識(shí)。如教學(xué)摩擦產(chǎn)生靜電知識(shí)，學(xué)生用玻璃棒和絲綢、橡膠棒和毛皮做了大量的摩擦實(shí)驗(yàn)后，積累了豐富的關(guān)于摩擦產(chǎn)生靜電的感性經(jīng)驗(yàn)，這時(shí)讓學(xué)生把自己觀(guān)察實(shí)驗(yàn)的方法和看到的現(xiàn)象充分地表達(dá)出來(lái)，互相啟發(fā)，共同研討，建立摩擦產(chǎn)生靜電的概念。爾后，教師問(wèn)：你用什么和什么進(jìn)行摩擦的?你發(fā)現(xiàn)了什么?這時(shí)，學(xué)生情緒高漲，紛紛發(fā)言。然后教師將學(xué)生的發(fā)言簡(jiǎn)要記錄在黑板上，并引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察比較，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。通過(guò)進(jìn)一步討論，歸納概括出這些物體的共性，即摩擦能產(chǎn)生靜電，用摩擦過(guò)的玻璃棒帶正電，用毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒帶負(fù)電。這樣，通過(guò)對(duì)事實(shí)材料的引導(dǎo)梳理，使學(xué)生能夠正確地總結(jié)，就強(qiáng)化了學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，并最終使創(chuàng)造、實(shí)踐活動(dòng)獲得創(chuàng)造性成果，這樣有利于提高學(xué)生繼續(xù)創(chuàng)新的興趣，形成敢于創(chuàng)新的精神。
然而學(xué)生在科學(xué)探究的過(guò)程中，往往得不到預(yù)期的結(jié)論，甚至得到的結(jié)論是錯(cuò)誤的，對(duì)此，教師既不要指責(zé)學(xué)生，使之失去進(jìn)一步探究的興趣和信心，也不要急于否定和糾錯(cuò)，因?yàn)榈贸隽伺c眾不同的結(jié)論，是給探究者提供反思認(rèn)識(shí)的好機(jī)會(huì)，學(xué)生在探究中經(jīng)歷失敗未必是壞事，如果老師能用賞識(shí)的眼光積極評(píng)價(jià)學(xué)生的探究精神，并耐心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主審查反思，認(rèn)真分析失敗的原因，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，重新成功，學(xué)生會(huì)收益很大。如：在教學(xué)測(cè)量水的溫度時(shí)，學(xué)生在測(cè)水溫時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)水溫不準(zhǔn)確的情況，這時(shí)科學(xué)教師或科技輔導(dǎo)員不要急于幫助學(xué)生查找原因，要激勵(lì)學(xué)生合作討論、自主分析，都有哪些因素可能導(dǎo)致溫度不準(zhǔn)確，學(xué)生會(huì)饒有興致地分析出很多種原因，諸如：溫度計(jì)的感應(yīng)頭未全部浸入水中;碰到了容器壁;數(shù)字未穩(wěn)定就開(kāi)始讀數(shù);視線(xiàn)與示數(shù)不平衡等原因，然后，根據(jù)這些可能出現(xiàn)的問(wèn)題，一一檢查，找到問(wèn)題所在。這樣對(duì)待"失敗"，學(xué)生受益匪淺。
4.培養(yǎng)合作的科學(xué)素養(yǎng)
俗話(huà)說(shuō)："人心齊，泰山移"?？萍紕?chuàng)新也離不開(kāi)科技人員的團(tuán)結(jié)協(xié)作。在小學(xué)科學(xué)教育中，教師一定要讓學(xué)生明白很多發(fā)明創(chuàng)造光靠一個(gè)人力量是不夠的，是集體創(chuàng)造力的體現(xiàn)。如：我國(guó)的原子彈和氫彈的爆炸成功，就離不了很多科學(xué)家的集體智慧。因此，團(tuán)結(jié)協(xié)作也是一種科學(xué)素養(yǎng)，而且是一種必不可少的科學(xué)素養(yǎng)。
綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，比他們獲取科學(xué)知識(shí)的多少更為重要。
看了“小學(xué)生科學(xué)論文怎么寫(xiě)”的人還看：