關(guān)于教師的科技論文(2)
關(guān)于教師的科技論文篇二
淺談高校教師科技創(chuàng)新能力
摘要：為了進(jìn)一步加強(qiáng)高校的整體科技創(chuàng)新能力，相關(guān)部門和企業(yè)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)在科技創(chuàng)新領(lǐng)域上的投入和研究，使得高校的教師充分發(fā)揮主觀的能動(dòng)性，本文針對高校教師的科技創(chuàng)新能力的提高給出了一些建議。
關(guān)鍵詞：高校教師 科技創(chuàng)新能力 地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)
中圖分類號(hào)：G451.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.01.056
學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，具有文化傳承的職能。培養(yǎng)國民的科技創(chuàng)新能力，能夠提高國家整體的科技水平，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展，達(dá)到科技強(qiáng)國的戰(zhàn)略目的。高?？萍紕?chuàng)新能力和國家、地區(qū)的經(jīng)濟(jì)增長是有著非常密切的聯(lián)系的。一個(gè)高校的科技進(jìn)步，則會(huì)帶動(dòng)該地區(qū)整體的水平。
1 高校教師科技創(chuàng)新能力現(xiàn)狀的分析
高校教師的科技創(chuàng)新能力很大的程度上反映出了這一所高校的科技創(chuàng)新能力和水平，也間接的反映了該地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的潛力。因此，只有大力發(fā)展和培養(yǎng)高校教師的科技創(chuàng)新能力，創(chuàng)造一支敢于創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新的師資隊(duì)伍，來發(fā)展教師在教育中的特殊地位，積極調(diào)動(dòng)起主觀能動(dòng)性，才能夠更好的提高科技創(chuàng)新的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多的科技創(chuàng)新型人才。
在科技創(chuàng)新中，教師起著不可替代的關(guān)鍵作用，同時(shí)又是作為主體力量，只有對教師現(xiàn)在在科研上面出現(xiàn)的情況進(jìn)行有效而且準(zhǔn)確的分析，才能夠找出問題的所在進(jìn)而解決。有些教師的科研能力缺乏，意識(shí)淡薄，不能夠準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)到科技創(chuàng)新能力對一個(gè)教師是多么重要的一個(gè)因素。一些教師理論知識(shí)非常的扎實(shí)，但是缺乏實(shí)際操作的能力，不能夠主動(dòng)的提高自己的創(chuàng)新能力和意識(shí)。學(xué)校有計(jì)劃中的教學(xué)指標(biāo)，對教師應(yīng)該完成的授課內(nèi)容有了明確的規(guī)定，教師們需要在正常的學(xué)期內(nèi)完成授課的任務(wù)，這就限制了科技能力培養(yǎng)。也使得教出來的學(xué)生更會(huì)在乎課本上的知識(shí)，輕視動(dòng)手搞科研的能力;學(xué)校安排的任務(wù)是一定的，若是在有限的時(shí)間內(nèi)安排教學(xué)任務(wù)，就很難再完成一些科技創(chuàng)新研究的項(xiàng)目了。教師的教學(xué)任務(wù)就很是繁重，隨著教學(xué)體質(zhì)的改革，教師們不得不花費(fèi)更多的時(shí)間和精力去研究改革的知識(shí)，因此就忽視了科學(xué)創(chuàng)新能力的提升;另一方面，即使教師和學(xué)生有積極創(chuàng)新的意識(shí)，但是科研環(huán)境不夠完善，這樣就會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)新意識(shí)不能夠付之于行動(dòng)。如果學(xué)校對科研的投入力度不夠大的話就會(huì)導(dǎo)致一些科研的儀器不先進(jìn)，就不能夠給教師和學(xué)生一個(gè)良好的平臺(tái)去做研究，漸漸地，教師的興趣就會(huì)淡化，科研的研究氛圍就不夠濃厚。
除此之外，高校教師的科技創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀還體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.1 高校教師的整體科技創(chuàng)新能力相對薄弱
由于目前高校缺少相應(yīng)的創(chuàng)新體制，導(dǎo)致高校教師的科技創(chuàng)新能力相對薄弱，在教育體系日益發(fā)展，教學(xué)需求逐漸提高的今天，高校教師的科技創(chuàng)新能力已經(jīng)成為影響高校教學(xué)質(zhì)量的重要因素。所以，科技創(chuàng)新能力薄弱的問題必須得到重視。
1.2 高校教師對科技創(chuàng)新能力重視程度不足
受到高校教學(xué)體制的限制，許多教師都將主要精力放在了教學(xué)活動(dòng)中，對自身素質(zhì)的提高重視程度不足，同時(shí)也沒有對科技創(chuàng)新能力形成正確的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致了高校教師整體科技創(chuàng)新能力相對缺乏。所以，現(xiàn)階段高校教師應(yīng)對科技創(chuàng)新能力引起足夠的重視。
1.3 高校教師的科技創(chuàng)新能力亟需提高
從高校教學(xué)發(fā)展趨勢來看，高校教師科技創(chuàng)新能力的高低，直接關(guān)系到高校教學(xué)體系建設(shè)質(zhì)量和整體教學(xué)質(zhì)量。從這一角度出發(fā)，高校教師只有不斷提高科技創(chuàng)新能力才能滿足未來教學(xué)發(fā)展需求。因此，高校教師科技創(chuàng)新能力亟需提高。
2 加強(qiáng)高校教師的科技創(chuàng)新的必要性
加強(qiáng)高校教師的科技創(chuàng)新能力為的是培養(yǎng)高科技創(chuàng)新人才，為的是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)高效可持續(xù)發(fā)展。“十二五”中明確指出：“要加強(qiáng)科技創(chuàng)新，堅(jiān)持自主創(chuàng)新，著力提高科技創(chuàng)新能力。”這么看來我們的黨是十分重視國民科技創(chuàng)新能力的發(fā)展的。學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生的地方，那么學(xué)校就應(yīng)該把培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生作為主要的任務(wù)和應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，那么首先是教師能夠保證有比較扎實(shí)的基本功，還要有創(chuàng)新教育的能力，來引導(dǎo)和幫助學(xué)生自主的完成一些科技研究。
當(dāng)今社會(huì)，科技發(fā)展已經(jīng)成了潮流，我們應(yīng)該跟隨時(shí)代的腳步去積極響應(yīng)，那么科技創(chuàng)新就是一個(gè)利器。這就要求高校的教師既能明確培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力和教學(xué)理論是同樣重要的，并且協(xié)調(diào)好兩者的關(guān)系，讓兩者能夠穩(wěn)定良好的共同進(jìn)步和發(fā)展。加強(qiáng)對高校教師從事科學(xué)研究活動(dòng)的鼓勵(lì)和引導(dǎo)是至關(guān)重要的，能夠保證科技創(chuàng)新隊(duì)伍的壯大和經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。如果我們的科技水平足夠高，足夠發(fā)達(dá)，那么就會(huì)間接的推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，進(jìn)而帶來意想不到的經(jīng)濟(jì)效益。除此之外，加強(qiáng)高校教師科技創(chuàng)新能力的必要性還表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
2.1 加強(qiáng)高校教師科技創(chuàng)新能力，是未來教育發(fā)展的必然趨勢
從目前高校教學(xué)發(fā)展來看，高校教師的科技創(chuàng)新能力是關(guān)系到學(xué)校發(fā)展質(zhì)量的重要因素，只有高校教師的科技創(chuàng)新能力滿足實(shí)際需求，才能不斷提高高校的教育質(zhì)量。所以，加強(qiáng)高校教師科技創(chuàng)新能力很有必要。
2.2 加強(qiáng)高校教師科技創(chuàng)新能力，是提高高校教學(xué)實(shí)效性的必然選擇
高校教師只有具備了較強(qiáng)的科技創(chuàng)新能力，才能使教學(xué)質(zhì)量得到有效提高，進(jìn)而提升整個(gè)高校的教學(xué)實(shí)效性。為此，加強(qiáng)高校教師科技創(chuàng)新能力，成為了提高高校教學(xué)實(shí)效性的必然選擇。
2.3 加強(qiáng)高校教師科技創(chuàng)新能力，是提升高校教學(xué)水平的必要手段
從目前高校發(fā)展來看，高校教師的科技創(chuàng)新能力是決定高校教師水平的關(guān)鍵因素，只有不斷加強(qiáng)高校教師的科技創(chuàng)新能力，才能夠全面提升高校教學(xué)水平。因此，加強(qiáng)高校教師科技創(chuàng)新能力，成為了提升高校教學(xué)水平的必要手段。
3 對高校教師科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)提出的一些建議
3.1 對高校教師科技創(chuàng)新能力引起足夠的重視
具有合理的結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)高、科技創(chuàng)新能力和意識(shí)比較強(qiáng)，這些都是高校教師乃至高校整體科技創(chuàng)新能力的不可缺少的條件。我們不可能一下子造就出來高層次高水平能夠在世界排名一流的科研學(xué)者。但是我們必須把這項(xiàng)工作積極做好，這樣才能夠在未來的日子里出現(xiàn)一大批科學(xué)家、工程師等等高水平的人才。從現(xiàn)有的教學(xué)體制來看，在高校的發(fā)展過程中，只有對高校教師科技創(chuàng)新能力引起足夠的重視，并采取積極的培養(yǎng)策略，才能保證高校教師科技創(chuàng)新能力得到有效培養(yǎng)和持續(xù)提高。為此，在高校教育過程中，我們應(yīng)樹立科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)觀，應(yīng)結(jié)合高校教學(xué)實(shí)際，制定具體的科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)計(jì)劃，保證高校教師的科技創(chuàng)新能力得到持續(xù)提高。 3.2 根據(jù)高校教師特點(diǎn)，制定具體的科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)計(jì)劃
教師們接受新知識(shí)，新的思想，能夠有效的把握對科技變化的認(rèn)識(shí)。教師們需要不斷的學(xué)習(xí)文化知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，用來補(bǔ)充自己在專業(yè)領(lǐng)域上的不足，能夠跟得上信息時(shí)代的快速發(fā)展和變化，才能夠?qū)⒆钚伦顪?zhǔn)確的知識(shí)傳遞給學(xué)生。不同的老師有著不同的自己的教育方案，在其中的方案中可以適當(dāng)?shù)脑黾右恍萍嫉膭?chuàng)新項(xiàng)目和相關(guān)的動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生們可以將學(xué)習(xí)到的知識(shí)聯(lián)系到實(shí)際中去，也可以加強(qiáng)學(xué)生對科技創(chuàng)新的興趣和愛好。
為此，高校在培養(yǎng)教師科技創(chuàng)新能力的過程中，應(yīng)結(jié)合高校教學(xué)實(shí)際，以及高校教師的特點(diǎn)，制定具體的科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)計(jì)劃，并保證計(jì)劃的可行性，達(dá)到提高高校教師科技創(chuàng)新能力的目的，滿足高校發(fā)展需要，提升高校發(fā)展的整體質(zhì)量。
3.3 國家和地方應(yīng)制定相應(yīng)的政策予以支持
國家和地方應(yīng)該盡可能的投入資金去打造良好的平臺(tái)，讓有能力的教師和學(xué)生得到鍛煉。教師可以自主創(chuàng)新教育方式，使得兩者相輔相成，取得更好的教育教學(xué)成果;制定行之有效的獎(jiǎng)勵(lì)政策：可行的獎(jiǎng)勵(lì)政策是鼓勵(lì)教師主動(dòng)提升科技創(chuàng)新能力的動(dòng)力，制定一套有效的獎(jiǎng)勵(lì)制度，能夠促進(jìn)地方高校整體的科研水平，具有積極的推動(dòng)作用。因此高校要努力打造實(shí)力強(qiáng)的科研隊(duì)伍，關(guān)注對教師的培養(yǎng)和引導(dǎo)，讓一些實(shí)力強(qiáng)的有科研能力的教師發(fā)揮帶頭作用，并且適當(dāng)給予一些科研的經(jīng)費(fèi)，保證教師的科研項(xiàng)目的順利進(jìn)行，給教師和同學(xué)創(chuàng)造一個(gè)可以發(fā)揮想象力和才能的平臺(tái)。在政府的鼓勵(lì)和引導(dǎo)之下，加以適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，就能夠激發(fā)教師和學(xué)生的勁頭，提高教師的科技創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)我們的最終目的。
4 總結(jié)
高校教師的科技創(chuàng)新水平的提高不是一朝一夕能夠完成的，這就要求教師們具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和跟隨時(shí)代進(jìn)步的時(shí)代感，在科技創(chuàng)新的教育中，既能夠增長自己的能力，又能夠體驗(yàn)到其中的樂趣所在，體驗(yàn)到職業(yè)所帶來的幸福感，我們需要積極的做好準(zhǔn)備工作，制定良好的計(jì)劃，才能夠提升學(xué)校的科技創(chuàng)新能力，進(jìn)而培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)人才。
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作者簡介：何興園(1988-)，女，漢族，研究方向?yàn)榻逃?jīng)濟(jì)與管理，山東師范大學(xué)，山東濟(jì)南 250358
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