關(guān)于教育科研的論文
教育科研知識與能力是教師教育科研素質(zhì)的重要組成部分,良好的教育科研知識與能力是教師進(jìn)行教育科學(xué)研究、深化教育教學(xué)改革的重要保障。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于教育科研的論文，供大家參考。
關(guān)于教育科研的論文范文一：淺談如何提高職業(yè)學(xué)校教育科研工程
一、中等職業(yè)學(xué)校教育科研工程滯后的主要原因及表現(xiàn)
學(xué)校教師普遍認(rèn)為，教育科研是高校和專門從事教育科學(xué)研究的機構(gòu)、專家的事情，中等職業(yè)學(xué)校沒有能力、也沒有必要進(jìn)行教育科學(xué)研究。老師們只局限于備好課，上好課，無暇顧及教育科研或者說對學(xué)校的科研根本不重視，造成學(xué)校管理思想和方法、教師的教育觀點和理論跟不上社會發(fā)展的需要，具體表現(xiàn)有以下兩個方面：
1.重教學(xué)輕研究中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)主要側(cè)重對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，教師只需上好課，帶學(xué)生做好實驗和實習(xí)就是好教師。因此，教師只是滿足于備課、上課，多是在教材、教參、練習(xí)和作業(yè)上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。就算是評定職稱時要有論文發(fā)表這一要求，部分教師也是被迫無耐硬著頭皮寫上一兩篇。
2.重口號輕落實由于“并軌”給中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)帶來了巨大的壓力，“生源大戰(zhàn)”也應(yīng)運而生。近年來學(xué)生素質(zhì)不斷下降，學(xué)校要生存和發(fā)展，必須尋求新的辦學(xué)模式，加強教育改革，提高學(xué)校的社會知明度。因此學(xué)校也采取了一定的措施，提出一些新的教育理論和辦學(xué)構(gòu)想，設(shè)立了教育研究室。
二、強化教育科研，營造學(xué)校教育科研氛圍
教育科研是教育改革的一個新趨勢，但真正認(rèn)識、重視教育科研的重要性還有一個過程。中等職業(yè)學(xué)校不僅要大力宣傳教育科研，而且要身體力行，積極營造學(xué)校教育科研氛圍。通過整章建制，實施課題專題管理，責(zé)任到人的管理方法，使研究課題層層落實，做到人人有課題，個個參與教育科研課題研究，學(xué)校從上到下形成學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論，開展教育科學(xué)研究的濃厚氛圍。具體措施如下：
(一)健全學(xué)校教育科研管理機構(gòu)，明確工作職責(zé)和范圍
學(xué)校要積極推行“科研先導(dǎo)工程”，人事安排上加大科研領(lǐng)導(dǎo)的力度，加強教育研究室的職能。首先增加調(diào)整相應(yīng)的工作人員，將思想素質(zhì)好、科研素養(yǎng)高，并有較好群眾基礎(chǔ)的教師選撥到教育研究室工作，讓他們享受與同等部門職務(wù)一樣的待遇，并重新確定教育研究室的工作職責(zé)和范圍。教育研究室的主要工作職責(zé)就是負(fù)責(zé)全校的教育科研管理，其范圍有：根據(jù)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，確定課題研究項目，下達(dá)課題研究任務(wù)、及時向教師提供教改信息、組織有關(guān)教育理論或教學(xué)方法講座、開展各種教學(xué)競賽活動、組織校級觀摩課、示范課和公開課、組織論文評選、負(fù)責(zé)校刊的編輯和出版，并參與對教師繼續(xù)教育的管理、教師的職稱評定工作和教師的教學(xué)考核工作。其次，成立相應(yīng)的學(xué)術(shù)委員會、?？庉嫴?、軟件開發(fā)室、電子設(shè)計組、機械模具設(shè)計組、課題研究小組、各種競賽評比組等等。學(xué)術(shù)委員會，主要負(fù)責(zé)學(xué)校重大課題的選定和評審工作;?？庉嫴?，負(fù)責(zé)?？撐牡慕M稿、編輯和出版工作;軟件開發(fā)工作室，負(fù)責(zé)學(xué)校計算機輔助教學(xué)軟件的研究開發(fā)和使用，以及計算機校園網(wǎng)的建設(shè)和設(shè)備維護(hù)工作。
(二)培養(yǎng)隊伍，提高教師的科研素質(zhì)
1.科研領(lǐng)導(dǎo)者靠前指揮，率先垂范搞科研需要有一個帶頭搞科研的領(lǐng)導(dǎo)者，要做到親自抓課題，寫實驗方案，指導(dǎo)課題實驗，定期召開實驗例會。每次例會都要有準(zhǔn)備地組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)理論，使教師學(xué)有所得。領(lǐng)導(dǎo)者的科學(xué)態(tài)度、求實精神以及善學(xué)、勤思等治學(xué)方法，直接影響著全體教師。這樣才使全體教師學(xué)有目標(biāo)，做有參照。
2.加強科研骨干培訓(xùn) 要搞好教育科研必須有一批精湛的科研隊伍?；谶@種認(rèn)識，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)著眼于培養(yǎng)科研骨干力量，狠抓教師科研素質(zhì)的提高。一方面要鼓勵和支持教師進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修和業(yè)務(wù)進(jìn)修，提高老師的理論知識水平和業(yè)務(wù)水平。另一方面可以請外面的專家、學(xué)者、工程技術(shù)人員來我校講學(xué)、指導(dǎo)和培訓(xùn)，提高老師的科研理論水平和專業(yè)知識水平。第三，對于特別突出的青年教師要大膽啟用，在科研實踐中，要注意發(fā)揮科研骨干教師的帶動作用。
(三)采取有力措施積極開展教育科研
學(xué)校在各項管理工作中，要把教育科研作為一項必不可少的內(nèi)容，并融入各種制度和措施中，激發(fā)全體管理人員和教師參與教育科研的積極性。以“外推力”觸動“內(nèi)推力”，從而達(dá)到自覺學(xué)習(xí)教育科學(xué)，自覺研究教育科學(xué)的目的。
1.考核措施要不斷完善對教師和學(xué)科教研室工作的量化考核制度，并堅持每學(xué)期對教師、學(xué)科教研室教學(xué)工作質(zhì)量進(jìn)行考核。加大教學(xué)研究在整個工作質(zhì)量考核中的比例，將撰寫能力、教改實驗和教研成果評比量化。凡在考核評比中獲前幾名的教師和學(xué)科教研室，均受到學(xué)校的通報表彰，給予一定的物質(zhì)獎勵。
2.科研措施為了把教育科研活動提高到一個新水平，要制定論文、教研、科研成果評比獎勵條例。
3.管理制度學(xué)校在制定各種管理辦法和制度中，增加教育科研成分，使教育科研與每個教師的切身利益掛鉤，以此來激發(fā)廣大教師參與教育科研的積極性。如職稱的評定上、聘用制上加大科研成分等等。
三、結(jié)束語
依靠教育科研，更新教育思想觀念，提高教育現(xiàn)代化水平已迫在眉睫。加強中等職業(yè)學(xué)校教育科研工程，積極普及教育科研，培養(yǎng)一支科研型的教師隊伍，是中等職業(yè)學(xué)校不斷深化教育改革，全面實施素質(zhì)教育的一個重要途徑。
關(guān)于教育科研的論文范文二：中職教師職業(yè)教育科研能力提升策略
摘要：職業(yè)教育科研能力是以職業(yè)教育為研究現(xiàn)象，以創(chuàng)新發(fā)展職業(yè)教育為導(dǎo)向，獲得職業(yè)教育本質(zhì)和規(guī)律的能力。要搞好中職教育工作就必須認(rèn)識和掌握中職的教育規(guī)律，按中職教育規(guī)律辦事，才能達(dá)到預(yù)期的教育目的。各級各類中職學(xué)校在市場經(jīng)濟(jì)的大潮中，都必須根據(jù)市場需求、行業(yè)調(diào)整停辦清冷專業(yè)，開設(shè)新專業(yè)，購買新設(shè)備，就要求中職學(xué)校教師以最快速度學(xué)習(xí)新技術(shù)，掌握新知識，才能有效完成教育教學(xué)任務(wù)。
關(guān)鍵詞：提高;中職教師;職業(yè)教育科研能力;
一、中職學(xué)校教師與學(xué)生現(xiàn)狀
談到中職學(xué)校教育，外界社會對中職學(xué)校的教師和學(xué)生的接受度與認(rèn)可度普遍偏低。因此，誰都可以對中職教育評頭論足，說三道四，似乎誰都有資格批評中職教育，這種狀況使得中職學(xué)校教師的專業(yè)形象和社會地位受到很大的影響。第一，中等職業(yè)學(xué)校的教師因其面對的是被主流學(xué)校放棄、讓家長失望、開始自我放逐的學(xué)生，普遍學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)業(yè)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)意識差，對未來期望值很低。從家長層面來講，選擇中職學(xué)校的好處是不交學(xué)費，花錢少，學(xué)校還安排就業(yè)，省心;從學(xué)生層面來講，本來基礎(chǔ)就差，升學(xué)不成可以就業(yè)，沒有學(xué)習(xí)的源壓力，好玩。[1]因此在保障學(xué)生技術(shù)技能培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，加強文化基礎(chǔ)教育，實現(xiàn)就業(yè)有能力、升學(xué)有基礎(chǔ)就極需要一批有較強職業(yè)教育科研能力的教師，這既是中職學(xué)校教育發(fā)展的需要，更是中職教師實現(xiàn)自我價值的需要。第二，當(dāng)下的中職教師是既脫離了普教體系、又遠(yuǎn)離了高職體系的一個特殊教師群體，缺乏科學(xué)研究的工作氛圍使他們很大程度上既不像普教體系淪為知識的簡單傳遞者，也無法成為高職體系的研究者。因此，中職教師和學(xué)生往往被社會邊緣化。[2]
二、中職教師開展職業(yè)教育科研的有利條件
第一，教育實踐經(jīng)驗豐富。教育科研所需要的大量信息，只有在教學(xué)實踐中才能得到，這是工作在教學(xué)第一線的中職教師進(jìn)行教育科研所具有的得天獨厚的條件。第二，最了解社會、家庭、學(xué)生的情況。教師是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生、家長、企業(yè)三者之間的橋梁，企業(yè)的需求、家長的期望、學(xué)生的實情教師都了如指掌。第三，最熟悉教材情況。教材是教師聯(lián)系學(xué)生的中介，是教學(xué)的載體，廣大中職教師長期在教學(xué)一線工作，對教材最熟悉，對當(dāng)前職業(yè)教育的現(xiàn)狀最了解，對課程設(shè)置的特點、教學(xué)中存在的問題體會最深刻最有發(fā)言權(quán)。
三、中職教師開展職業(yè)教育科研的不利條件
第一，思想上不重視。認(rèn)為教育科研是理論工作者和領(lǐng)導(dǎo)的事，導(dǎo)致教育科研動力不足，熱情不高，自覺性不強。第二，時間上不允許。許多教師因為跨專業(yè)跨學(xué)科太多，工作量大，工作內(nèi)容繁雜也客觀上影響了教師從事教育科研的積極性。第三，能力上不支持。大多數(shù)教師缺乏基本的科研素養(yǎng)，申報、搜集、檢索、整理、寫作的能力都很欠缺。第四，環(huán)境上邊緣化。主管部門在分配學(xué)術(shù)資源時，有意無意輕視中職學(xué)校，申報渠道太過狹窄。加上學(xué)校內(nèi)部本身對科研重視程度不夠，教師自身研究水平較低，導(dǎo)致教師不愿涉足教育科研。第五，方法上不得當(dāng)。一線教師由于缺乏足夠的理論知識支撐，加之對科研方法的茫然無知，因此，很難把教育教學(xué)中比較好的方法提煉成科研成果。
四、為什么要提高中職教師職業(yè)教育科研能力
第一，政策引導(dǎo)?！秶鴦?wù)院關(guān)于發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》(國發(fā)【2014】19號)第十七條明確指出“加強職業(yè)教育科研教研隊伍建設(shè)，提高科研能力和教學(xué)研究水平”。第二，定位變化。新形勢下中職學(xué)生培養(yǎng)定位和課程內(nèi)容已經(jīng)實時變化，不再是單純就業(yè)，而是中高職貫通培養(yǎng)，打通了歷年來影響中職招生的通道。第三，科研轉(zhuǎn)化。中職科研技術(shù)可以與市場需求同步，條件成熟時科研項目可以轉(zhuǎn)化成專業(yè)課程，將最新技術(shù)引入課堂，提升學(xué)校辦學(xué)水平，拓寬學(xué)校就業(yè)、升學(xué)渠道。第四，領(lǐng)導(dǎo)重視。在國家政策的引導(dǎo)下，教育主管部門認(rèn)識到職業(yè)教育科研能力是教師與市場聯(lián)系的紐帶，在課題申報、資金申請上開始對職業(yè)學(xué)校一定比例的傾斜。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師科研能力的培養(yǎng)也開始予以關(guān)注，并在考核評估辦法中加以細(xì)化和提升比例。第五，教師實惠。中職學(xué)校教師通過教育科研使個人的專業(yè)能力有了較大提升，同時，職稱評聘、績效考核也好處多多。第六，學(xué)生倒逼。中職學(xué)生創(chuàng)新思維能力倒逼教師提高專業(yè)水平，特別是示范專業(yè)建設(shè)中人才培養(yǎng)模式的改革、考核評價模式的改革對教師的科研能力提出了更高的要求。
五、提高中職教師職業(yè)科研能力的途徑
第一，把教師的科研成果作為教師職稱職務(wù)評聘的重要依據(jù)，讓教師從思想上引起高度重視。第二，設(shè)置專門機構(gòu)。并由學(xué)術(shù)帶頭人和科研骨干引領(lǐng)學(xué)校教科研工作，讓教師科研工作有章可循。第三，經(jīng)常做一些科研講座。普及和灌輸職業(yè)教育的科研理念，以及論文寫作方面的知識，讓教師科研工作有法可依。第四，校企深度合作，整體打造學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊，特別是專業(yè)課教師的職業(yè)教育科研能力，讓教師科研工作有人來幫。
六、如何提高中職教師職業(yè)教育科研能力
2016年是“十三五”規(guī)劃的開局之年，在《職業(yè)教育法》修訂的大背景下，在國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》這一綱領(lǐng)性文件的指引下，中等職業(yè)學(xué)校在保障學(xué)生技術(shù)技能培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，將進(jìn)一步完善人才多樣化成長渠道。也必將給中職學(xué)校的教師一個更為廣闊的教育科研的空間。中職學(xué)校的教師根據(jù)中職教育的發(fā)展需要，要想提高職業(yè)教育科研能力，可從以下幾點入手：第一，平時注重積累，形成個人研究意向，鎖定研究方向。第二，科學(xué)選題。盡量選擇有前瞻性的選題，不斷提升選題能力。第三，敢寫，多寫，經(jīng)常寫，提高寫作的頻密度。第四，大量閱讀職業(yè)教育理論著作，結(jié)合自己的職業(yè)教學(xué)實踐，增加思想的厚重度。第五，在準(zhǔn)確、深刻的前提下，適度追求語言的美感度。
參考文獻(xiàn)：
[1]國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定(國發(fā)【2014】19號)
[2]現(xiàn)代職業(yè)教育建設(shè)規(guī)劃(2014-2020年)(教發(fā)【2014】6號)
[3]馮勝清.加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育須加大科研支撐力度[J].江蘇教育，2014.
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