初中是中學(xué)階段的初級(jí)階段，也是我們成熟的初級(jí)階段。下面是小編精心推薦的初中科技論文2000字，希望你能有所感觸!

　　初中科技論文2000字篇一

　　掌握初中學(xué)生心理特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好信息科技

　　摘 要:文章以初中信息科技課堂為抓手,著重闡述了如何針對(duì)學(xué)生的 心理特征,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性,從而提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和 實(shí)踐能力。

　　關(guān)鍵詞:教學(xué);初中信息科技;心理健康; 網(wǎng)絡(luò)

　　Abstract: This article take the junior middle school information science and technology classroom as a gripping device,elaborated how to aim at student’s psychological feature, stimulates interest which the student studies,causes student Le study,the love to study, arouses student’s study enthusiasm and self-consciousness fully, thus enhances student’s information accomplishment and the practical ability.

　　Key words: teaching; junior middle school information science and technology;psychologically healthy;network

　　中小學(xué)的信息科技 教育 是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和實(shí)踐能力為主要教學(xué)目標(biāo)的學(xué)科。而課程的設(shè)置要考慮學(xué)生心智 發(fā)展 水平和不同年齡階段的知識(shí) 經(jīng)驗(yàn)和情感需求。小學(xué)、初中和高中階段的教學(xué)內(nèi)容安排要有各自明確的目標(biāo),要體現(xiàn)出各階段的側(cè)重點(diǎn),要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息科技對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力。

　　如果能在教學(xué)中掌握初中學(xué)生的心理特點(diǎn),因勢(shì)利導(dǎo)地 組織好教學(xué),那么,對(duì)于提高信息科技學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量將具有極大的幫助。

　　1 現(xiàn)狀分析

　　1.1 初中學(xué)生心理特點(diǎn)

　　初中階段是一個(gè)介于兒童和成人之間的過(guò)渡階段,這一階段的生活學(xué)習(xí)經(jīng)歷對(duì)于學(xué)生將來(lái)的成長(zhǎng)是非常重要的,所以初中階段的生活經(jīng)驗(yàn)和 社會(huì)體驗(yàn)顯得尤為重要,對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。如果說(shuō)小學(xué)生之間的差異要小于高中生,那么初中階段就是這個(gè)差異性出現(xiàn)與成長(zhǎng)的重要階段。學(xué)習(xí)成績(jī)的巨大差異,偏科情況的出現(xiàn), 體育 、 音樂(lè) 等的不同特長(zhǎng)在這一階段也表現(xiàn)出來(lái),甚至一些道德行為準(zhǔn)則方面的差異也開(kāi)始出現(xiàn)了。

　　1.2 信息科技學(xué)科特點(diǎn)

　　信息科技作為一門(mén)相對(duì)年輕的學(xué)科,其學(xué)科特點(diǎn)與傳統(tǒng)學(xué)科的不同,決定了其教學(xué)方法、教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)的巨大差異。同時(shí)信息科技教育也是作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的一部分,在注重講練結(jié)合的同時(shí),更要強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、協(xié)作性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)的統(tǒng)整。

　　信息科技本身具有的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

　　(1)信息呈現(xiàn)多媒化。信息科技具有集信息于圖、文、音、視、動(dòng)、色為一體綜合表現(xiàn)力強(qiáng)的特性,改變了傳統(tǒng)的“粉筆+黑板+一張嘴”,信息單一的表現(xiàn)形式。

　　(2)信息流通網(wǎng)絡(luò)化。在信息科技教與學(xué)的 環(huán)境下,信息具有雙向流通、星型散射、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、異步、同步傳輸功能,有利于因材施教、協(xié)作學(xué)習(xí)、分層導(dǎo)學(xué)等教學(xué)方法的實(shí)施。

　　(3)信息反饋多樣化。信息有聲音、圖形圖像、文字等多種表現(xiàn)形式,信息流通具有實(shí)時(shí)高效,信息傳輸具有異步、同步等特性,改變了傳統(tǒng)的信息反饋形式單一、過(guò)程曲折、速度緩慢。促進(jìn)了師生交流的形式多樣化,信息反饋及時(shí)化,從而提高教育教學(xué)效率。

　　1.3 心理健康教育與信息科技的關(guān)系

　　初中學(xué)生知識(shí)層次相對(duì)小學(xué)而言發(fā)生了一定的變化,對(duì)各種信息也有了一定得判斷能力,這個(gè)階段的信息科技課程應(yīng)以增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)為起點(diǎn),使學(xué)生了解信息科技的發(fā)展變化及其對(duì) 工作和社會(huì)的影響;在他人幫助下學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)和識(shí)別 電子 信息來(lái)源的真實(shí)性、準(zhǔn)確性和相關(guān)性;能夠樹(shù)立正確的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí),遵照 法律 和道德行為負(fù)責(zé)任地使用信息科技等等。

　　初中學(xué)生有著特殊的心理特點(diǎn),有積極的心理品質(zhì),也有消極的心理問(wèn)題。學(xué)校和教師的基本任務(wù)就是培養(yǎng)合格的社會(huì)人才,所以在學(xué)生學(xué)習(xí)一門(mén)課程的同時(shí),更重要的是培養(yǎng)其各種積極的心理品質(zhì)和心理素質(zhì),這對(duì)學(xué)生的影響將是一生的,這就是所謂的“教書(shū)育人”。

　　2 把握尺度,教書(shū)育人

　　2.1 關(guān)注學(xué)生活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　興趣是最好的老師,人有好奇心和求知欲等方面的精神需要。好奇作為思維的先導(dǎo),是中學(xué)生思維上的一個(gè)重要特點(diǎn)。培養(yǎng)好奇心,既能使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,又能激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)信息科技的興趣。

　　2.1.1 精心準(zhǔn)備,提前預(yù)設(shè)

　　精心設(shè)計(jì)好每一堂課,爭(zhēng)取每節(jié)課都能有新鮮的東西吸引學(xué)生的眼球,讓學(xué)生產(chǎn)生一種躍躍欲學(xué)的感覺(jué)。比如在學(xué)習(xí)《網(wǎng)絡(luò)信息的獲取》一章時(shí),由于許多學(xué)生經(jīng)常能接觸到 計(jì)算 機(jī),他們大都懷有一種“平常”心理,覺(jué)得這節(jié)課太簡(jiǎn)單了,不就是上網(wǎng)嘛。作為信息科技教師,應(yīng)該高度重視并充分利用學(xué)生的這種心理因素,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)出能夠引發(fā)學(xué)生好奇心和產(chǎn)生興趣的情景:“你知道什么是信息嗎?”、“網(wǎng)絡(luò)信息有什么特點(diǎn)?”同學(xué)們就會(huì)紛紛舉手,各抒己見(jiàn)。接著再利用幻燈片演示,向?qū)W生展示了一個(gè)色彩繽紛的信息世界。通過(guò)觀看,學(xué)生不由自主地產(chǎn)生了“網(wǎng)絡(luò)信息世界是一個(gè)浩瀚的海洋,是一個(gè)充滿(mǎn)了各種圖像、聲音、視頻等色彩斑斕的世界”的想法。這時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增,教學(xué)氣氛活躍,從而順利進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。

　　2.1.2 提出問(wèn)題,交流討論

　　用提問(wèn)來(lái)引發(fā)學(xué)生好奇是教學(xué)中常用的方法,所提出的問(wèn)題新穎有趣,與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)水平相近,極易引發(fā)學(xué)生的好奇心理,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的思維,開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。例如:在學(xué)習(xí)“表格的數(shù)據(jù)處理”一節(jié)時(shí),教師首先拿出一個(gè)學(xué)生期中 考試 的成績(jī)單,然后提問(wèn)“如何能算出幾門(mén)功課的總成績(jī)?”,“哪個(gè)同學(xué)語(yǔ)文成績(jī)最好?”等等問(wèn)題,由于問(wèn)題與學(xué)生密切相關(guān),大家都想嘗試去得到結(jié)果,于是教師讓大家分組討論,完成成績(jī)的 統(tǒng)計(jì)任務(wù)。最后學(xué)生利用各種辦法計(jì)算出了最后的結(jié)果,這時(shí)教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)就可以拿出最佳的解決方法,學(xué)生們也順利學(xué)會(huì)了“表格的數(shù)據(jù)處理”。

　　2.2 利用學(xué)生的各種心理反應(yīng),組織積極有效的教學(xué)形式

　　2.2.1 利用學(xué)生好奇心理和逆反心理,多給學(xué)生活動(dòng)的空間

　　充分利用學(xué)生的好奇心理和逆反心理,有的時(shí)候會(huì)收到意想不到的效果。教學(xué)過(guò)程中老師不將所有的知識(shí)點(diǎn)講透,留下一些疑問(wèn),激發(fā)學(xué)生的好奇心,讓他們主動(dòng)探索學(xué)習(xí),會(huì)取得更好的效果。有時(shí)學(xué)生你想讓他學(xué)的東西他不太愿意去學(xué),而你不想讓他知道的東西他卻越想知道。因此,有時(shí)教師有意地只講授一部分知識(shí),有時(shí)也會(huì)將這些知識(shí)只傳授給部分學(xué)生,這樣做,其他學(xué)生見(jiàn)狀會(huì)主動(dòng)要求參與學(xué)習(xí),這時(shí)教師因勢(shì)利導(dǎo),只須把資料交給他們,讓他們?nèi)プ约恒@研,然后找?guī)讉€(gè)題目鞏固一下就會(huì)達(dá)到較好的教學(xué)效果。

　　2.2.2 利用學(xué)生好勝和好動(dòng)的心理,多給學(xué)生有益的練習(xí)

　　學(xué)生普遍存在爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理,表現(xiàn)意識(shí)很強(qiáng),總想尋找一切機(jī)會(huì)展示自我,以便得到老師的贊賞和同學(xué)的注意,而信息科技課是動(dòng)手操作性比較強(qiáng)的學(xué)科,因此在學(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)階段后,給每個(gè)同學(xué)定一個(gè)較高的目標(biāo),比如開(kāi)展形式多樣的競(jìng)賽,如以小組為單位或以班為單位,進(jìn)行電腦小報(bào)競(jìng)賽、網(wǎng)頁(yè)制作比賽等。學(xué)生不僅提高了操作技能,同時(shí)促進(jìn)組內(nèi)、組間,班內(nèi)、班間的協(xié)作,在協(xié)作中互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。如果有學(xué)生的作品比較好,老師會(huì)因勢(shì)利導(dǎo),不吝惜鼓勵(lì),大加贊揚(yáng)他們,他們會(huì)很開(kāi)心,而一旦他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中取勝受到表?yè)P(yáng),他們便有一種要繼續(xù)保持并發(fā)揚(yáng)成績(jī)和優(yōu)點(diǎn)的情感,因此,在課堂上要注意保護(hù)學(xué)生的好勝心。對(duì)于做的不好的學(xué)生,則要鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力,這樣每個(gè)學(xué)生都將會(huì)有一個(gè)時(shí)刻向上的沖勁,他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的進(jìn)步也是顯而易見(jiàn)的。

　　不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵,教師要盡可能的激勵(lì)學(xué)生,使得每個(gè)學(xué)生都有爭(zhēng)當(dāng)?shù)谝坏男睦?及時(shí)制造第一,讓他們形成你追我趕的良好氛圍,也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)好方法。

　　3 以人為本,培養(yǎng)積極的心理品質(zhì)

　　3.1 學(xué)生是課堂的主體

　　在綜合實(shí)踐活動(dòng)中教師的主要任務(wù)已經(jīng)不再是傳授知識(shí),而是主題活動(dòng)中的指導(dǎo)者、參與者,學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作者。學(xué)生才是活動(dòng)的主角,只有在具體的生活實(shí)踐中,才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,從而在研究活動(dòng)中解決問(wèn)題?！　?.2 關(guān)注是最好的激勵(lì)

　　在課堂中,同學(xué)關(guān)系僅是同在一個(gè)教室里學(xué)習(xí)的學(xué)生,很少有機(jī)會(huì)讓同學(xué)們之間、師生之間可以面對(duì)面進(jìn)行交流。對(duì)于心智尚未完全發(fā)育成熟的學(xué)生來(lái)說(shuō),可能僅是因某個(gè)很小的問(wèn)題不懂、不理解,而讓這部分學(xué)生產(chǎn)生孤獨(dú)感、失落感,慢慢地形成孤僻、自閉的性格,且這類(lèi)學(xué)生的數(shù)量越來(lái)越多,已成為一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。所以教師要具備一雙發(fā)現(xiàn)之眼,及時(shí)地發(fā)現(xiàn)掉隊(duì)的學(xué)生,絕對(duì)不能忽視他們。可以采取談心、鼓勵(lì)等手段,讓他們知道老師并沒(méi)有忘記他們,教師要將關(guān)注的目光灑向班級(jí)的每一個(gè)角落。

　　3.3 尊重學(xué)生個(gè)體差異,引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自行設(shè)定難度合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉,手指有長(zhǎng)短,能力有高低。作為 教育 者,我們知道,一個(gè)學(xué)生,在成長(zhǎng)的過(guò)程中,會(huì)受到家庭、 社會(huì)、等各方面的影響而存在個(gè)體上差異,教師要尊重學(xué)生的能力,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)定難度合適的學(xué)習(xí)目標(biāo),自覺(jué)參與教學(xué)活動(dòng)。

　　3.4 處理好學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題,防止學(xué)生叛逆 心理的產(chǎn)生,讓學(xué)生心服口也服

　　現(xiàn)代 教育觀念正從以教師為中心的行為主義轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的社會(huì)認(rèn)知取向。學(xué)習(xí)內(nèi)容不再是教師“灌輸”知識(shí)給學(xué)生,相反,學(xué)生有選擇自己所需的知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)的自由。學(xué)生有參與選擇教學(xué)活動(dòng)的權(quán)力,同時(shí)也越來(lái)越渴求相對(duì)自由的空間。

　　總之,學(xué)生健康的心理,能有效地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。作為一線教師的筆者將繼續(xù)努力探索,采取行之有效的 科學(xué) 方法,讓自己的學(xué)生心理上得到健康 發(fā)展 ,形成良好的心理品質(zhì)和意志品質(zhì)。筆者相信,只要不斷地去努力、去嘗試、去 實(shí)踐、去 總結(jié) ,我們總會(huì)走出一條行之有效的屬于自己的課堂路子。

　　參考 文獻(xiàn) :

　　[1]馮增云.初中學(xué)生心理特點(diǎn)初探. 中國(guó) 文化教育網(wǎng)2008.9.24

　　[2]姚愛(ài)姬.淺析信息科技的學(xué)科特點(diǎn)與教學(xué)策略.《中小學(xué)信息科技教育》2004.3

　　[3]崔景貴. 網(wǎng)絡(luò) 文化與學(xué)生的心理健康.《中小學(xué) 管理》2002(7)

　　[4]常守堂.淺論信息科技與課程整合.《中小學(xué)電教》2003(5)

　　[5]吳煥慶.從課程角度談信息科技與課程整合策略.《中小學(xué)電教》2003(9)

　　[6]李萍.網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年情商影響及對(duì)策.《教育科學(xué)》2002(2)

　　[7]朱慕菊主編.走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對(duì)話.

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