大學生法學畢業(yè)論文
法律方法是法律人化解矛盾、處理糾紛以及觀察和解決各種社會問題時所采取的法律上的途徑、步驟和措施等。下面是學習啦小編為大家整理的大學生法學畢業(yè)論文，供大家參考。
大學生法學畢業(yè)論文范文一：高等醫(yī)科院校法律素質教育策略
摘要：現階段，高等醫(yī)科院校法律素質教育存在著弊端，如學校對學生法律素質教育重視不夠，沒有樹立社會主義法治理念和法律素質教育方法落后，缺乏配套的實踐教學環(huán)節(jié)及師資力量匱乏等。高等醫(yī)科院校應該轉變傳統(tǒng)的醫(yī)科院校法律系統(tǒng)教育，樹立社會主義法治理念教育，培育一支醫(yī)法結合的師資隊伍，推進教學方法改革，開展實踐教學活動。
關鍵詞：高等醫(yī)科院校;法律素質教育;社會主義法治理念教育
加強高等醫(yī)科院校法律素質教育是當前醫(yī)學教育的重要任務之一。高等醫(yī)科院校的學生畢業(yè)后將從事救死扶傷的醫(yī)護工作，肩負著人民生命健康的寄托和希望，這就要求他們既要具備較高的醫(yī)學專業(yè)知識和能力，適應日新月異的生命科學的變化和挑戰(zhàn)，又要具有相應的法律素質，自覺規(guī)范醫(yī)療行為，預防醫(yī)療糾紛的發(fā)生。因此，強化高等醫(yī)科院校學生法律素質的培養(yǎng)和教育，讓其樹立正確的法治理念，自覺做到敬畏法律、信仰法律，在今后的工作中踐行依法行醫(yī)，尤為必要。
一、高等醫(yī)科院校法律素質教育的現狀
(一)高等醫(yī)科院校對法律素質教育重視不夠,沒有樹立社會主義法治理念
由于高等醫(yī)科院校專業(yè)性強、課程設置門數和內容偏多，學生往往偏重于學習專業(yè)知識，客觀上造成了學生無力顧及醫(yī)學外的學科，對非醫(yī)學學科的學習處于被動應付的狀態(tài)。目前，絕大部分高等醫(yī)科院校僅僅是在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》與《衛(wèi)生法學》這兩門課程中涉及法律素質教育的教學內容。高等醫(yī)科院校對與學生專業(yè)相關的法律知識教育的重視度不夠，課時數也太少，無法滿足學生就業(yè)以后面臨解決實際問題所具備的法律素質的需要。
(二)高等醫(yī)科院校法律素質教育的方法落后，缺乏與法律
素質教育相配套的實踐教學環(huán)節(jié)高等醫(yī)科院校進行素質教育的內容涉及法律基礎理論、衛(wèi)生資源管理、公共衛(wèi)生監(jiān)督、食品安全、醫(yī)療事故等諸多方面，這些內容的實用性很強，需要把理論和實踐結合起來才能收到較好的教學效果。目前，高等醫(yī)科院校對學生進行法律素質教育的手段相對滯后，對于實踐性很強的法律素質教育來說，無異于“紙上談兵”。大多數高等醫(yī)科院校沒有配備法律教學的軟硬件設施，現代化教學手段使用極少，仍停留在理論灌輸的傳統(tǒng)形式上,多采用“一言堂”的方式，課堂教學缺乏師生互動交流，使學生喪失了學習的主動性、積極性和趣味性。
(三)高等醫(yī)科院校復合型師資力量匱乏
高等醫(yī)科院校法律素質教育要求任課教師既要具備相應的醫(yī)學知識，還要具備相關的法律知識。目前大多數高等醫(yī)科院校法律素質教育是由不懂醫(yī)學的法學教師完成的，這必然會影響學生法律素質的培養(yǎng)。因不懂醫(yī)學的法學教師對授課中涉及的醫(yī)學知識難以進行科學的闡釋、剖析，影響了學生對案例的準確判斷和分析，從而影響了教學的實際效果。因此，要提高高等醫(yī)科院校學生的法律素質就需要培養(yǎng)兼具醫(yī)學和法學復合知識結構的師資力量。
二、強化高等醫(yī)科院校法律素質教育的對策
(一)改變傳統(tǒng)的高等醫(yī)科院校法律素質教育形式，樹立社會主義法治理念教育
高等醫(yī)科院校的教育目標是培養(yǎng)具有高尚品德的醫(yī)學專業(yè)人才，要求培養(yǎng)的學生不僅要掌握醫(yī)學專業(yè)理論知識，而且要掌握與醫(yī)學專業(yè)相關的法律、倫理學、心理學等方面的知識。提高高等醫(yī)科院校學生的法律素質，促進醫(yī)法結合，是當前高等醫(yī)科教育面臨的一項重要任務。高等醫(yī)科院校應重視、抓好學生法律基礎、與醫(yī)學專業(yè)相關的衛(wèi)生法律知識教育，通過在大學一年級開設《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》，在實習、見習前開設《衛(wèi)生法學》等與醫(yī)學法律相關的選修課程，推動學生法學知識與醫(yī)學知識的結合;讓學生在校期間不間斷地對醫(yī)學法律知識的學習，努力營造學生學法、知法、懂法、守法、護法、用法的良好氛圍，著力培養(yǎng)學生的社會責任感。同時，結合醫(yī)德醫(yī)風建設、醫(yī)患糾紛的處理，使學生有效提高法律素質，為將來走上工作崗位、解決醫(yī)療服務工作中出現的實際問題提供知識儲備和實踐積累，為未來依法行醫(yī)奠定扎實的基礎。高等醫(yī)科院校應強化對學生在校期間進行連續(xù)性的法律素質教育，這樣既可以讓學生自覺樹立社會主義法治理念，也可以讓學生自覺樹立法律權威意識，在未來職業(yè)過程中如果遇到醫(yī)療糾紛，就會自覺運用法律思維，化解矛盾，構建融洽的醫(yī)患關系。
(二)高等醫(yī)科院校應積極推進教學方法的改革，開展實踐教學活動
改革教學方法，應嘗試以下方法：一是案例分析教學法。即實現教師引導學生主動學習，充分調動學生獲取法學知識的積極性、能動性，提升學生的法律素質。教師可按教學內容、目標的需要選擇與醫(yī)學專業(yè)相關的案例作為學習資料，學生重點圍繞案例進行學習，通過師生共同對案例的剖析、討論，達到提高法律素質的目的。案例分析教學法推崇教師在具體的教學過程中，為學生提供真實的案例資料。這一方法既能夠激發(fā)學生的學習興趣、激活學生的思維潛能，又能夠提升教學效果。二是庭審旁聽教學法。這種教學方法要求教師從課堂講授內容的實際需要出發(fā)，有針對性地選擇就近的基層法院審理醫(yī)療糾紛等方面的案件組織學生旁聽，讓學生帶著教師提前布置的問題，事后組織學生進行討論、辯論。通過這樣的方式，不但可以培養(yǎng)學生自主學習法律知識的濃厚興趣，更能讓教師把枯燥的理論知識融入具體案例中分析、講授，讓學生更容易接受法律知識。三是模擬審判教學法。模擬審判教學法要求學生親自擔任模擬法庭中的審判員、當事人以及證人等各種不同的角色，引導學生理清案例中涉及的法律關系，深層次分析案例的問題并作出推理、論證和判斷，找到問題的答案，這種教學法可以啟發(fā)學生提高適用法律知識分析問題和解決問題的能力，達到理論與實踐相結合開展法律素質教育的杰出效果。模擬法庭教學法突出了學生的主體地位，教師可以把知識講授、運用和能力提高有效地結合起來，不僅讓學生認識到法律規(guī)范在醫(yī)療活動中的作用，更重要的是讓學生養(yǎng)成自覺學法、知法、守法、用法的習慣。高等醫(yī)科院校的臨床教師在學生實習、見習的過程中可精選典型的醫(yī)療糾紛案例，帶領學生剖析案例，使學生能夠深刻理解、掌握案例中所涉及的法律知識點，提高法律素質，提升運用學到的法律知識分析問題、解決問題的能力，樹立依法行醫(yī)的自覺性，使理論和實踐得到有效的統(tǒng)一。此外，還應當經常性地舉辦關于有影響力的典型醫(yī)療糾紛案例的講座，將他人的教訓引以為戒，汲取其中的經驗，引導學生自覺養(yǎng)成法律思維的習慣，避免其在將來的工作中再走彎路、重蹈覆轍。
(三)培育一支醫(yī)法結合的師資隊伍，是提高高等醫(yī)科院校學生法律素質的關鍵
高等醫(yī)科院校應在師資隊伍的培養(yǎng)上加大資金投入，制定師資培養(yǎng)計劃，鼓勵骨干法律教師補充醫(yī)學知識，骨干醫(yī)學教師補充法律知識，做到法律知識和醫(yī)學知識有機地融合，逐步提高教師的學歷層次，健全師資隊伍的知識結構。高等醫(yī)科院校還應設置醫(yī)事法學的教育研究機構，配備專業(yè)師資，與衛(wèi)生行政、司法機關長期合作、互通信息，提升教師的教研水平，滿足培養(yǎng)學生法律素質的需要。總之，高等醫(yī)科院校學生法律素質的培育是一項系統(tǒng)工程，只有不斷總結經驗、教訓，探索更為有效的教育方法，才能把學生培養(yǎng)成既具現代法律素質、又能滿足社會需要的醫(yī)務工作者。
參考文獻：
〔1〕王樹華.問題與展望:淺談醫(yī)事法學專業(yè)〔J〕.西北醫(yī)學教育,2007，8(15)：615-616.
〔2〕張會萍.加強醫(yī)學院校衛(wèi)生法學教學的思考〔J〕.河南中醫(yī)學院學報，2005，(2)：56.
大學生法學畢業(yè)論文范文二：診所法律教育路徑探析
一、診所法律教育的特點
作為一種實踐教學方法，診所法律教育有其自身的特點。具體而言，診所法律教育具有以下特點：
1.主體的特定性
法律診所一般涉及三方主體：法學院的學生、指導教師和當事人。其中，學生是教學活動的中心，學生為主，教師為輔，診所教學要充分體現以學生為本的精神。診所教師需要既有法學理論知識，又有律師實務或法律工作經歷。為了更好地提高教學質量，拓展學生的視野，診所還會聘請一些專業(yè)人士，如法官、檢察官、律師、婦聯、殘聯和青少年聯合會等社會團體中的法律工作者作為特邀指導教師。指導教師的責任是指導、監(jiān)督學生學習律師技巧和辦理具體案件，提高其綜合能力。當事人是診所教學中不可或缺的主體，當事人與法律診所是委托關系，在假期來臨或其他影響學生辦案的情況出現時，診所對于妥善交接案件、保護當事人的權利負有義務。
2.受理案件的局限性
與法律援助案件不同的是，診所受理的案件具有局限性，診所往往需要確定某一類特殊群體作為援助對象，辦理同一類別的案件。這是診所永遠無法也不可能取代法律援助機構的地方。由于指導教師的專業(yè)不同，不同地域、人群法律援助的社會需求量不同，診所更趨向于專業(yè)化。對于診所法律教育而言，基于教學所需，結合診所學生的實際能力，有選擇地受理教師熟悉的領域，學生力所能及代理案件的做法是現實、明智的，也是負責任的。同時，應注意將案件數量控制在一定范圍內。這樣，一方面能使學生能力得到有效鍛煉;另一方面又能使當事人利益得到切實保障，達到法律教育與社會需求雙贏的效果。
3.教學形式的多樣性
法律診所在授課形式上，分為課堂教學和實踐教學兩類。課堂教學，包括課堂討論、小組討論、單獨輔導等部分，采用案例分析、角色模擬、模擬法庭、錄像分析和診所游戲等方式。實踐教學，包括回復信件、法律咨詢、非訴訟代理、訴訟代理等活動。兩類教學方式相輔相成，融會貫通，在“學”與“教”的互動之中，在“學”與“做”的實踐當中，在書本與社會的矛盾之中，在理想與現實的碰撞之中，激發(fā)學生思考的能力，達到診所教學的最終目的。
二、診所法律教育的優(yōu)勢
實踐證明，診所法律教育是一種法學院學生獲得法律經驗、培養(yǎng)實務能力的有效方法和途徑，其突出的實踐性特色具有單純的課堂教育無可比擬的優(yōu)勢。
1.有利于提高學生的綜合素質
作為一種教學手段，診所法律教育的實施有助于提高法科學生的綜合素質。首先，有利于提高學生的語言表達和書面表達的能力。法律職業(yè)需要從業(yè)者具有良好的口語表達和書面表達能力，而診所法律教育可以很好地鍛煉這方面的能力，如通過模擬法庭辯論，準備代理詞、答辯狀和辯護詞等，學生這方面的能力都可以得到培養(yǎng)與鍛煉。其次，有利于培養(yǎng)學生獨立思考和分析推理的能力。傳統(tǒng)的教學活動往往片面強調教師的主導性，偏重于對法學理論、法律概念和法律條文的解析，而忽視了對社會生活本身的關注，這不利于學生獨立判斷和分析推理能力的培養(yǎng)。在診所法律教育中，學生需要自己面對各種復雜問題，如麻煩的委托人、復雜的案情、其他領域的知識等等，這促使他們必須耐心地對待、仔細地分析、認真地思考，最終找到解決之道。
2.有利于培養(yǎng)學生的實踐能力
法律是一門應用科學，它歸根結底是為了設立人與人之間交往的規(guī)則，并對逾越規(guī)則的行為劃分責任。長期以來，我國法律教學中存在著畢業(yè)生實務操作能力嚴重不足的問題，無法適應法律實踐的要求，由此形成了法律教學活動與法律實踐相脫節(jié)的問題。法科畢業(yè)生需要具備一定的理論素養(yǎng)，但他們更需要具備較強的實戰(zhàn)能力，即分析處理法律實務的能力。在診所法律教育的模式下，學生在教師的指導下親自為委托人提供服務，有利于提高他們的法律實務能力，從而為就業(yè)打下堅實的基礎。
3.有利于培養(yǎng)學生正確的人生觀
在當今社會，一些法律人功利心很重，有的怠于為弱勢群體提供服務，有的甚至以身試法，究其原因在于其沒有樹立正確的人生觀。診所法律教育以弱勢群體為法律援助的主要對象，學生在法律服務中，親身體會弱勢群體的訴求，根據法律規(guī)定為其爭取權利，有利于形成正確的法律理念和樹立正確的人生觀。
4.有利于促進學生對法律職業(yè)的理解
通過調查發(fā)現，大多數法學專業(yè)的學生并不是基于對法學專業(yè)或者是法律職業(yè)了解與熱愛才選擇研修法律。他們或是因為父母的要求，或是基于社會輿論或功利性的考量等，都缺乏對法律職業(yè)本身及社會責任的正確認識。法律不僅是比較完美的理論性學科，更是具有很強的實踐性和操作性的學科。通過診所法律教育，學生能夠深刻地認識到法律職業(yè)的真正意義，從而投身到維護公平正義的法治事業(yè)中去。
三、診所法律教育的路徑選擇
在我國，法律教育的目標是知識傳授還是思維訓練是一個亟待解決的問題。因為只有目標明確，我們才能選擇合適的教學方法。筆者以為，在我國目前的教育背景下，向學生傳授法律知識固然重要，但訓練學生的法律思維尤為必要，因為培養(yǎng)學生的法律思維能力才是法律職業(yè)教育的精髓所在。因此，為了訓練學生像律師一樣思考，診所式法律教育應該成為我們的首選。如何在課堂教學和實踐教學中鍛煉學生的法律思維能力，培養(yǎng)學生像律師一樣思考?筆者認為可以選擇以下的途徑：為了培養(yǎng)學生的法律思維能力，在課堂教學中，診所教師可以利用講授診所課程，有意識地培養(yǎng)學生崇尚法律的能力。如可以利用上課時間每次抽出三分鐘給學生出一道題，起初的題目類似于“小雞為什么過馬路?”一類的問題，學生可能會給出若干種答案，但只要有一位學生指出“由于法律規(guī)定”，我們也是很欣喜的。隨著學習進程的深入，后來的許多問題學生回答得都與法律規(guī)范相結合，如我們熟知的“母親和女朋友都掉進了河里，你先救誰?”學生如條件反射般地回答“法律規(guī)定救誰就救誰”?？傊?，通過這種反射性、強制性地訓練，學生可以形成法律思維的第一個能力就是崇法性思維。隨著不斷的積累，當討論到“惡法是否是法”這一古老命題時，學生雖然可以從自然法觀念的角度認識到惡法的局限，但仍然基于以往的訓練提出“惡法只要未被廢除，仍然要遵守”的法律人的答案。為了培養(yǎng)學生的法律思維能力，在實踐教學中，我們可以組織學生參加法庭審判活動，活動結束后要求學生寫出庭審報告，在報告中重點要求學生必須對庭審中法官的提問、訴訟代理人辯論的內容以“三段論”的形式展示。要求學生能夠學會用“三段論”的方式將辯論對方的內容快速分解，然后指出對方觀點中存在的大前提錯誤或小前提錯誤，最后給出總結性結論。如此反復訓練，學生的辯論能力以及法律思維能力必然大大提高。此外，以具備法律思維能力的法律職業(yè)人為培養(yǎng)對象的法律教育不必是通才教育，在診所法律教育中制定教學大綱時，應該選擇對學生來講最急需、對實踐來講最實用的課程，雖然這可能會被一些人批評為急功近利，但法律教學的目的決定只能如此。
四、結束語
面對時代挑戰(zhàn)和歷史機遇，診所式法律教育需要引入中國，教會學生像律師一樣思考，從而學會自己面對問題、自己解決問題。對當前的中國大陸法學教育而言，需要通過一系列漸進式的改革，將法學教育牽引出與實踐相疏離的循環(huán)軌道，使教師和學生都真正地了解實踐、關注實踐，培養(yǎng)起真正的法律思維、法律方法、法律技巧，形成新的法學教育傳統(tǒng)，使法學教育真正關注社會、思考社會、服務社會，這樣才不至于使學生在校園中靡費光陰，學不到有意義的東西;也才能促進法學教育的健康發(fā)展，培養(yǎng)出對社會有用的人才.
大學生法學畢業(yè)論文相關文章：