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      有關(guān)漢語(yǔ)言文學(xué)??飘厴I(yè)論文

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        漢語(yǔ)言文學(xué)作為一門傳統(tǒng)的人文科學(xué),直接體現(xiàn)了人文精神,代表著中國(guó)民族精神,是中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)術(shù)載體,也是大時(shí)代下人類文明的重要體現(xiàn)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)漢語(yǔ)言文學(xué)專科畢業(yè)論文,供大家參考。

        有關(guān)漢語(yǔ)言文學(xué)??飘厴I(yè)論文范文一:高師漢語(yǔ)言文學(xué)教育專業(yè)課程改革分析

        一、高校師院漢語(yǔ)言文學(xué)教育專業(yè)課程改革中的問(wèn)題

        目前一些高校師院在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,由于自身的原因以及社會(huì)的原因,教育實(shí)習(xí)已經(jīng)取消了,而一些進(jìn)行了教育實(shí)習(xí)的高校師院中教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量也不能夠達(dá)到相應(yīng)的要求。因此很多高校師院的學(xué)生無(wú)法通過(guò)教育實(shí)習(xí)讓自身的專業(yè)知識(shí)得到較好的展現(xiàn),學(xué)生在教育實(shí)習(xí)的過(guò)程中并沒(méi)有認(rèn)真地使用自身專業(yè)知識(shí),高校師院的學(xué)生在畢業(yè)之后進(jìn)入到學(xué)校中開(kāi)展指導(dǎo)以及監(jiān)督工作往往流于形式和表面,也就無(wú)法培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。

        二、我國(guó)高校師院漢語(yǔ)言文學(xué)教育專業(yè)的課程改革方式

        1.將課程結(jié)構(gòu)以及課程體系進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化

        為了保證我國(guó)高校師院漢語(yǔ)言文學(xué)教育專業(yè)的課程改革能夠順利開(kāi)展,首先,應(yīng)將我國(guó)高校師院中的課程結(jié)構(gòu)以及課程體系進(jìn)行優(yōu)化。在實(shí)際的優(yōu)化方面,應(yīng)按照我國(guó)的人才培養(yǎng)目標(biāo)以及相應(yīng)的培養(yǎng)規(guī)格進(jìn)行。其次,進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中需要按照能力、知識(shí)、素質(zhì)的三方面要求進(jìn)行。在進(jìn)行課程改革以及課程體系的優(yōu)化后,能夠?qū)⒔虒W(xué)大綱以專業(yè)學(xué)科課程為主要的課程結(jié)構(gòu)體系,使高校師院的漢語(yǔ)言文學(xué)教育課程能夠滿足日后學(xué)生進(jìn)行教學(xué)工作中的各項(xiàng)需求。需要注意從調(diào)整學(xué)科專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)、增加語(yǔ)文教學(xué)課程的比重、拓展選修課程等各方面入手進(jìn)行課程體系的改革,構(gòu)建以專業(yè)主干課程為主、學(xué)生專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)牢固、實(shí)踐能力強(qiáng)、專業(yè)素質(zhì)高的課程體系,對(duì)我國(guó)的新課程改革很有幫助。

        2.整合高校師院中的實(shí)踐性課程

        高校師院中的實(shí)踐性課程不能有序開(kāi)展是影響高校師院漢語(yǔ)言文學(xué)教育專業(yè)學(xué)生水平低的重要原因之一。因此為了改變這一狀況,需要將高校師院中的時(shí)間性課程進(jìn)行整合。在實(shí)際的整合課程時(shí),需先制定出較為科學(xué)的課程目標(biāo)、課程計(jì)劃、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)方法、課程內(nèi)容,并按照這些因素將實(shí)踐性課程加以實(shí)施。例如可在大二的第二學(xué)期,在學(xué)生將一些專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)熟練掌握后,讓學(xué)生進(jìn)入中學(xué)進(jìn)行實(shí)習(xí),學(xué)生通過(guò)在實(shí)際的聽(tīng)課過(guò)程中對(duì)自己日后的工作進(jìn)行初步了解,提前掌握中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況。在第二階段,學(xué)生進(jìn)入到大三下學(xué)期后,對(duì)專業(yè)知識(shí)有了更加深入的了解,就能讓學(xué)生再次進(jìn)入中學(xué),通過(guò)其自身在高校學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)以及自己對(duì)于教育的理解,試著進(jìn)行語(yǔ)文課程的教學(xué)工作,通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)能夠讓學(xué)生進(jìn)一步了解在中學(xué)如何開(kāi)展工作。大四下學(xué)期,可以讓學(xué)生再次進(jìn)入中學(xué)進(jìn)行實(shí)習(xí)。由于學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)兩次實(shí)習(xí),其對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度相對(duì)成熟,因此在進(jìn)行實(shí)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)駕輕就熟,對(duì)學(xué)生日后的工作會(huì)有所幫助。

        三、結(jié)束語(yǔ)

        我國(guó)高校師院在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,由于仍在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,因此培養(yǎng)出的學(xué)生在實(shí)際的工作中會(huì)出現(xiàn)專業(yè)知識(shí)不過(guò)硬、教育經(jīng)驗(yàn)缺乏的現(xiàn)象。為了避免這一現(xiàn)象,需要在高校師院的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行專業(yè)課程的改革。通過(guò)專業(yè)課程的改革,鞏固我國(guó)高校師院學(xué)生的專業(yè)知識(shí),并加強(qiáng)其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

        有關(guān)漢語(yǔ)言文學(xué)??飘厴I(yè)論文范文二:高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性改革

        【摘要】隨著社會(huì)的不斷向前發(fā)展,社會(huì)需求也在不斷地發(fā)生著變化。高素質(zhì)人才的培養(yǎng)成為當(dāng)今社會(huì)較大的需求,同時(shí),社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)也相應(yīng)地提出了更高的要求,高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)作為傳統(tǒng)專業(yè)的代表,其應(yīng)用性的有效改革已成為新時(shí)期高校專業(yè)改革的重要任務(wù)之一。

        【關(guān)鍵詞】高校 漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè) 應(yīng)用性 改革探析

        高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是我國(guó)傳統(tǒng)專業(yè),隨著我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)的潛移默化,高校大學(xué)生畢業(yè)分配制度的改革,高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性面臨著很大的挑戰(zhàn),這對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)帶來(lái)了很大的影響。高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)面對(duì)當(dāng)今新形勢(shì)下的教育改革和市場(chǎng)需求,其應(yīng)用性的改革和發(fā)展,需要有明確的改革方向和發(fā)展目標(biāo)。

        一、明確改革方向與目標(biāo)

        漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的設(shè)置在中國(guó)高校辦學(xué)歷史中已經(jīng)有了較長(zhǎng)的時(shí)間,也相應(yīng)地積淀了較為深厚的歷史文化,專業(yè)開(kāi)設(shè)課程以及教學(xué)內(nèi)容也處于比較穩(wěn)定的狀態(tài)。在2003年國(guó)家教育部頒發(fā)的《中國(guó)普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置大全》中,對(duì)高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)設(shè)置的有關(guān)課程并沒(méi)有做出具體的改變,仍然是高校教學(xué)中最穩(wěn)定的專業(yè)之一,也是傳統(tǒng)專業(yè)中富含底蘊(yùn)較深的一個(gè)學(xué)科。但隨著近些年高校教育不斷的進(jìn)入大眾化教育的階段,社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求呈現(xiàn)出多態(tài)化的狀況,尤其是對(duì)社會(huì)適應(yīng)能較強(qiáng)、實(shí)踐應(yīng)用能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才的需求處于急需的背景下。對(duì)于一個(gè)傳統(tǒng)專業(yè)來(lái)說(shuō),面臨著改革必然有它的必要性,但改革并不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作,也不是單純地認(rèn)為是刪減或增設(shè)一些課程和內(nèi)容就能實(shí)現(xiàn)的,而是一個(gè)較為復(fù)雜的具有較高綜合性的一項(xiàng)工作,專業(yè)的改革需要有明確的改革方向和發(fā)展目標(biāo)。高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性改革涉及的方面較多,包括思想理念、教學(xué)方法、體系等多方面需要進(jìn)行合理的改變和完善。所以,漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的改革不是局限性的考慮單方面,也不是簡(jiǎn)單地進(jìn)行課程的改變,而是需要從認(rèn)識(shí)的角度出發(fā),確立改革方向和目標(biāo),在理論體系的指導(dǎo)下有效地進(jìn)行。

        二、新時(shí)期高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性改革措施

        (一)更新教學(xué)理念,突出漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性

        學(xué)科知識(shí)論是傳統(tǒng)學(xué)科理論學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想,其隱含著一定的假設(shè)意義,那就是一切知識(shí)的學(xué)習(xí)都是有用的,職業(yè)能力是對(duì)知識(shí)運(yùn)用的最佳表現(xiàn),所以,知識(shí)的傳授需要在實(shí)踐中先行一步,只有將知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性先行做好,實(shí)踐才能有所進(jìn)展。進(jìn)一步說(shuō),實(shí)踐課就是理論課的演繹過(guò)程,導(dǎo)致理論學(xué)習(xí)時(shí)間占據(jù)較多,實(shí)踐機(jī)會(huì)和實(shí)踐時(shí)間少之又少,學(xué)生往往表現(xiàn)出“懂”但不會(huì)“做”的這樣一種現(xiàn)象,也就成了空有成績(jī)而無(wú)實(shí)踐能力的群體。更確切地說(shuō),傳統(tǒng)的學(xué)科理論學(xué)習(xí)指導(dǎo)思想是以“學(xué)”為主要,“做”為附庸,這在很大程度上嚴(yán)重脫離了職業(yè)活動(dòng)的過(guò)程,而沒(méi)有意識(shí)到“做中學(xué)”、理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要性。所以,教學(xué)觀念的更新是高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性改革中重要的一步。其次,漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置要具有應(yīng)用性。在以往的教學(xué)中,往往最容易出的一個(gè)現(xiàn)狀就是將專業(yè)的應(yīng)用性等價(jià)于技能的培養(yǎng),過(guò)多的將學(xué)生向?qū)I(yè)技能技術(shù)進(jìn)行培養(yǎng)、鍛煉,而對(duì)某些專業(yè)課程的教學(xué)體現(xiàn)出削減或忽視的現(xiàn)狀。專業(yè)的應(yīng)用性并不是“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng),高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置要突顯其應(yīng)用性與時(shí)代性,結(jié)合當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展開(kāi)設(shè)一些課程,同時(shí)也要根據(jù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化,開(kāi)設(shè)具有地方性的課程,例如根據(jù)地域性文化開(kāi)設(shè)《非物質(zhì)文化遺產(chǎn)》課程、沿海地區(qū)可以開(kāi)設(shè)《海洋文學(xué)》課程等。

        (二)打造強(qiáng)大的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性改革的師資隊(duì)伍

        在教學(xué)過(guò)程中,教師的教學(xué)素質(zhì)、教學(xué)方法是教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,同時(shí)教師也是專業(yè)進(jìn)行有效改革的關(guān)鍵。對(duì)于當(dāng)前處于新形勢(shì)教學(xué)背景下的高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)授課教師來(lái)說(shuō),這無(wú)疑是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。雖然從目前教師學(xué)位來(lái)看,大多數(shù)教師都具有博士、碩士學(xué)位以及教授、副教授職稱,但是在教學(xué)過(guò)程中普遍存在的一個(gè)問(wèn)題就是,教師缺乏與授課課程相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷,對(duì)新時(shí)期社會(huì)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才的素質(zhì)能力需求不是很了解,不能給予學(xué)生一些社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的講解,實(shí)踐案例過(guò)于陳舊或重復(fù)性大。因此,培養(yǎng)具有強(qiáng)大漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性改革的師資隊(duì)伍是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)改革的重中之重。打造強(qiáng)大的師資隊(duì)伍,可以從提高教師教學(xué)素質(zhì)進(jìn)行,讓教師認(rèn)識(shí)到漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)改革的必要性和緊迫性,并采取一切有效的方法提高自身的教學(xué)素質(zhì),積極、主動(dòng)的探索有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法、教學(xué)模式。其次,可以增強(qiáng)教師的專業(yè)應(yīng)用性能力,積累教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。讓教師先到學(xué)生將來(lái)會(huì)就業(yè)的行業(yè)或者崗位進(jìn)行培訓(xùn)、學(xué)習(xí)。

        三、結(jié)語(yǔ)

        總言之,新時(shí)期高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性改革,需要明確改革方向和目標(biāo),更新教學(xué)理念,突出漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性,打造強(qiáng)大的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性改革的師資隊(duì)伍,才能為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)帶來(lái)更光明的未來(lái),為社會(huì)培養(yǎng)出真正的“應(yīng)用性”人才。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李承輝.漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性解析[J].現(xiàn)代語(yǔ)文(學(xué)術(shù)綜合版),2014,07:5~7.

        [2]覃志鴻.新形勢(shì)下漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)科應(yīng)用性轉(zhuǎn)型探究[J].芒種,2015,13:7~8.

        [3]王同樂(lè).漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性改造探究[J].才智,2014,30:5.

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