漢語言文學(xué)碩士畢業(yè)論文
漢語言文學(xué)碩士畢業(yè)論文
漢語言文學(xué)專業(yè)是一個(gè)涵蓋知識(shí)面較廣的專業(yè),有較強(qiáng)的文化特征。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于漢語言文學(xué)碩士畢業(yè)論文的范文,歡迎大家閱讀參考!
漢語言文學(xué)碩士畢業(yè)論文篇1
淺議電大漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的構(gòu)想
一、前言
電大開放式現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是隨著信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新的教育形式,是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人們獲得終身教育的一種重要方式。隨著漢語言文學(xué)在日常生活和工作中的廣泛應(yīng)用,越來越多的社會(huì)在職人員為了適應(yīng)社會(huì)的需要,選擇了漢語言文學(xué)作為他們繼續(xù)教育的專業(yè),走進(jìn)了電大。他們積極進(jìn)取,希望學(xué)業(yè)有成,但參差不齊的文學(xué)水平和嚴(yán)重的工學(xué)矛盾使他們?cè)陔姶蟮臐h語言文學(xué)習(xí)中困難重重,怎樣克服他們學(xué)習(xí)上的障礙,怎樣使他們的學(xué)習(xí)輕松有趣,怎樣順利地完成電大學(xué)業(yè),成為我們每位電大漢語言文學(xué)教師不容推卸的責(zé)任。
二、電大漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)員的學(xué)習(xí)障礙
(一)電大學(xué)員的基本情況
電大教育是高等教育的重要組成部分,改革開放以來,我國(guó)電大事業(yè)蓬勃發(fā)展,已培養(yǎng)了百萬多人才。然而,電大開放教育的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)生的構(gòu)成特點(diǎn)給他們的學(xué)習(xí)增加了困難。電大學(xué)員是具有學(xué)生與成人雙重身份的特殊群體,他們來自不同專業(yè)、不同級(jí)別的單位,成分復(fù)雜。他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)水平、心理狀況都有別有普通大學(xué)生。電大學(xué)員大多是來自社會(huì)青年.在人生的歷程中,他們初嘗了充滿希望、夢(mèng)幻破滅、不甘沉淪的酸甜苦辣,在他們身上,集中體現(xiàn)了當(dāng)代青年人的奮斗和追求、矛盾和困難。
(二)電大漢語言文學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)
漢語言文學(xué)是研究中國(guó)語言的詞語、句法,賞析古今詩歌、散文、小說等眾多的文學(xué)作品,熟悉有關(guān)編輯出版的基本知識(shí)的一門學(xué)科。通過對(duì)漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí),可以具備扎實(shí)的中國(guó)語言功底和較強(qiáng)的寫作能力,知道如何去評(píng)價(jià)一個(gè)文學(xué)作品,進(jìn)行編輯出版工作,而且還將擁有一筆財(cái)富——寬廣的知識(shí)面和優(yōu)秀的人文素質(zhì)。首先是“語言”,然后是“文學(xué)”,其中“語言”起修飾“文學(xué)”的作用,“文學(xué)”是中心詞,二者呈偏正關(guān)系。電大的漢語言文學(xué)專業(yè)包括:
1.語言性的學(xué)習(xí)。如:《現(xiàn)代漢語》,《古代漢語》,《漢字學(xué)概論》,《語言學(xué)概論》等課程。
2.文學(xué)性的學(xué)習(xí)。如:《古代文學(xué)作品選一、二》,《現(xiàn)代文學(xué)作品選》,《當(dāng)代文學(xué)作品選》,《外國(guó)文學(xué)作品選》等課程。
3.文學(xué)教育性的學(xué)習(xí)。如:《美學(xué)》,《寫作學(xué)》,《文學(xué)概論》等課程。
(三)學(xué)習(xí)中的困難
1.工學(xué)矛盾。電大學(xué)員工作與學(xué)習(xí)的矛盾問題,是制約電大辦學(xué)規(guī)模和提高教孕質(zhì)量的一個(gè)突出問題.一方面學(xué)員工作單位要實(shí)行崗位責(zé)任制,優(yōu)化組合和目標(biāo)管理;另一方而學(xué)員所在學(xué)校要求不遲到、不早退、不缺席,紀(jì)律嚴(yán)格.這事實(shí)上造成了學(xué)員不得不采取單一選擇。
2.對(duì)生僻文字、語言難以理解。由于學(xué)員文學(xué)水平的參差不齊和一些生僻文字、語言在日常生活中很難用到,使得他們理解起來很費(fèi)力。致使一些課程的過關(guān)率較低,如《古代漢語》、《古代文學(xué)作品選》、《文學(xué)概論》等。
三、教學(xué)構(gòu)想
(一)培養(yǎng)電大學(xué)員的自學(xué)能力
培養(yǎng)電大學(xué)員的自學(xué)能力,是電大教學(xué)的一項(xiàng)極為重要的任務(wù),也是提高電大教學(xué)質(zhì)量的重要手段。自學(xué)能力是指一個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)的能力。在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代,這種能力更是必不可少的。作為電大函授學(xué)員,他們學(xué)習(xí)時(shí)間主要是從生活和工作中擠出來的,比較零碎,要把這些零碎的時(shí)間用于學(xué)習(xí),就需要具有很強(qiáng)的自學(xué)能力。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,科技突飛猛進(jìn),知識(shí)老化、過時(shí)速度加快,一個(gè)人不可能一勞永逸地憑借學(xué)校所習(xí)得的知識(shí)謀求自身長(zhǎng)久發(fā)展,學(xué)習(xí)將貫穿于人的一生,可謂“活到老學(xué)到老”。
自學(xué)能力是學(xué)員完成遠(yuǎn)程開放教育的必要條件,是實(shí)現(xiàn)終生學(xué)習(xí)的基石。廣播電視大學(xué),是以現(xiàn)代化遠(yuǎn)距離為手段,以在職成人學(xué)員為主要對(duì)象的一所學(xué)校。它既具有普通??聘咝5钠毡樾?,又具有自身教學(xué)的特殊性。它的特殊性主要表現(xiàn)在施行遠(yuǎn)距離教學(xué),師生分離,借助媒體,通過IP課件、BBS討論等先進(jìn)教學(xué)手段、對(duì)學(xué)生進(jìn)行間接教學(xué)。因此,為教育的改革和發(fā)展提供了豐富的經(jīng)驗(yàn)和廣闊的前景。實(shí)踐證明,現(xiàn)代化的教學(xué)媒體必須在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上才能充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。遠(yuǎn)距離教育的最本質(zhì)的特征是獨(dú)立學(xué)習(xí)。事實(shí)上,電大教學(xué)雖然明確了采用遠(yuǎn)距離教學(xué)、面授輔導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)相結(jié)合的教學(xué)形式,但從教學(xué)實(shí)際過程看,自學(xué)的環(huán)節(jié)沒有很好的落實(shí),學(xué)生在教學(xué)中的中心地位沒有得到真正體現(xiàn)。
(二)提高閱讀水平
利用遠(yuǎn)程教育的廣闊平臺(tái),增加學(xué)員的文學(xué)閱讀量,不斷提高自身的文學(xué)水平。眾所周知,閱讀水平的提高并非靠一日之功,文言文閱讀也不例外。最有效的辦法只有兩條:一條是積累,一條是轉(zhuǎn)化。
1.積累。不少人學(xué)習(xí)時(shí)只滿足于掃清文字障礙,尤其是古文,認(rèn)為老師已講清楚,我也明白,這就夠了。這種學(xué)習(xí)方法是極不可取的。尤其是學(xué)習(xí)文言文時(shí)一定要注重積累,而積累的最好辦法就是背誦,把文言文中的若干重要篇章熟記在心,文言的實(shí)詞的意義、虛詞的運(yùn)用、各種句式的變化等也就已經(jīng)包含在其中了。更重要的是,通過背誦可以學(xué)到古代名篇的構(gòu)思立意、布局謀篇、語言修辭等方面的要義,提高自己的文化素養(yǎng)。隨著誦讀篇目數(shù)量的增加,對(duì)文言的語言感知能力也會(huì)越來越強(qiáng),文言的閱讀水平也就會(huì)越來越高。這就好比蓋房子先要打好地基,地基越堅(jiān)固,房子也就可以蓋得越高。背誦就是學(xué)習(xí)文言文的地基,這是提高文言文閱讀水平的根本途徑。
2.轉(zhuǎn)化。這里說的轉(zhuǎn)化是指遷移能力,即在閱讀背誦的基礎(chǔ)上,把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,就是要掌握一些學(xué)習(xí)規(guī)律和方法。由此我們可以得出結(jié)論,課內(nèi)學(xué)習(xí)是第一位的,是基礎(chǔ),課內(nèi)學(xué)得好、學(xué)得精,腦中裝的文章就多,知識(shí)便可轉(zhuǎn)化為能力,就會(huì)舉一反三,閱讀的水平也就會(huì)提高得很快;相反,平時(shí)不好好學(xué)習(xí)課文,學(xué)了后面的忘了前面的,到考試前只是盲目做題,考試時(shí)全憑猜測(cè),那么,十個(gè)有十個(gè)是不會(huì)成功的。
四、結(jié)論
漢語言文學(xué)專業(yè)是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的專業(yè),遠(yuǎn)離社會(huì),它就沒有生命力。傳統(tǒng)知識(shí)型人才的培養(yǎng),知識(shí)的講解傳授成為教學(xué)和考試考查主題內(nèi)容。在教育部制定的“面向21世紀(jì)教育振 興行動(dòng)計(jì)劃” 中,明確提出實(shí)施“現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育工 程” 形成開放式教育網(wǎng)絡(luò),構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系。在開放教育的教學(xué)模式中,以教師為中心將逐步變?yōu)橐詫W(xué)生為中心,學(xué)生的主體地位無疑得到提高。開放教育教學(xué)過程的優(yōu)化是實(shí)現(xiàn)開放教育目標(biāo)要求的基本保證,是改革人才培養(yǎng)模式及與其相適應(yīng)的教學(xué)模式、學(xué)習(xí)模式、管理模式和運(yùn)行機(jī)制的客觀要求。
為貫徹落實(shí)《面向?qū)κ兰o(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》,中央電大從1999年實(shí)施了“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”項(xiàng)目,研究和探索開放教育的教學(xué)模式是實(shí)施開放教育的關(guān)鍵。聯(lián)合國(guó)教科文組總干事馬約爾在會(huì)上指出:“提供終身教 育與培訓(xùn)是我們惟一能夠用必要的知識(shí)與能力武裝人民的途徑,使他們能夠在變化的世界中生存”。
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求漢語言文學(xué)專業(yè)人才具有發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力,具有在談判、公關(guān)、策劃、教學(xué)、寫作等活動(dòng)。面對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)所處的社會(huì)環(huán)境,作為電大教師,我們應(yīng)該積極關(guān)注學(xué)生,主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求,尋求應(yīng)用型專業(yè)發(fā)展之路,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和適應(yīng)性。
漢語言文學(xué)碩士畢業(yè)論文篇2
淺談初中語文漢語言文學(xué)教學(xué)
摘 要:漢語言文學(xué)是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要載體,如何在初中開展?jié)h語言文學(xué)教學(xué),本文就此作一探討。
關(guān)鍵詞:初中;漢語言文學(xué);教學(xué)
中國(guó)是具有五千年歷史的文明古國(guó),而漢語言文學(xué)是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓。其不僅具有璀璨的傳承光芒,更具有不斷上揚(yáng)的創(chuàng)新理念,在培養(yǎng)中國(guó)未來創(chuàng)新人才方面有著極為重要的作用。作為初中漢語言文學(xué)教育教師,就要具備對(duì)傳統(tǒng)文化的專業(yè)性,還要具有前瞻性,首先要強(qiáng)調(diào)漢語言文化的重要性,在學(xué)生心中種下民族意識(shí)和傳統(tǒng)精神的火種,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),注意教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問題,及時(shí)解決調(diào)整,科學(xué)施教,逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的文學(xué)素養(yǎng)和語言使用能力,只有這樣才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行高素質(zhì)綜合性人才的培養(yǎng)。
一、授予方法,重在引導(dǎo)
開展?jié)h語言教學(xué),教師不能只是因循守舊的照本宣科,不了解學(xué)生的接受能力,不授予學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法,結(jié)果只能是學(xué)生入不了門,對(duì)漢語言產(chǎn)生距離感。教師既要讓學(xué)生在課堂上津津有味的學(xué)習(xí)漢語言知識(shí),還要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)條件,授予必要的基礎(chǔ)知識(shí)和方法。在實(shí)際教學(xué)中切實(shí)的引導(dǎo),將學(xué)生的思維、情感和想象朝更深、更廣、更長(zhǎng)的空間引領(lǐng)。
二、強(qiáng)化積累、重在熏陶
語言本身就是一個(gè)積累的過程,每個(gè)人都必須掌握必要的語言文字和不斷地發(fā)展語言,豐富和積累語言應(yīng)該成為我們學(xué)習(xí)和創(chuàng)造更有意義的生活的一部分。語文學(xué)習(xí)應(yīng)從積累語言開始。首先是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累語言材料,主要指掌握豐富的詞匯、俗語、諺語等;二是積累語言形式,背育一些典型結(jié)構(gòu)的短語和段落,如識(shí)記一些好的排比句、頂針主要指背育一些優(yōu)美詩文、小說、戲曲名著的片段等;如中秋賞月,一些著名詩人或詞人的佳作千古不朽,膾炙人口。
由于背景各異,遭遇不同,吐露皆是肺腑之作。現(xiàn)在的我們領(lǐng)略到的不僅是詩詞的優(yōu)美,更重要的還有作者那股精氣神。漢語言中有不少名著中的典型人物、典故和意象,學(xué)習(xí)過程中也會(huì)積累一些語言形象,《紅樓夢(mèng)》中的王熙鳳,《水滸傳》里的魯智深,《西游記》中的孫悟空,《三國(guó)演義》里的諸葛亮。
各色人物語言生動(dòng),形象逼真,出神入化。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中開啟了想象力,留下了深刻印象,為以后的語言運(yùn)用打下基礎(chǔ)。漢語言講究神韻、意象和言外之意,在指導(dǎo)學(xué)生掌握這種語言時(shí),不宜用純理性的分析方法,而重在熏陶,營(yíng)造各種情境,讓學(xué)生自己去感悟,并在感悟的過程中滲透理性分析,從而達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)的境界。教師還要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的認(rèn)知力和感悟力是隨著年齡的增長(zhǎng)不斷加深的,應(yīng)該在以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上不斷深化文章的主旨,引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力,梳理文章的脈絡(luò),探尋作者的內(nèi)心世界,一步步、一層層的剝繭抽絲,詮釋文本,解讀文本。
三、打破傳統(tǒng),重在拓展
漢語言文化,是中國(guó)歷史變遷的一種記載,在現(xiàn)代語文教學(xué)中,教師在學(xué)生面前打破時(shí)空界限講授古文化,猶如打開了一幅歷史畫卷,學(xué)生穿梭在現(xiàn)實(shí)與歷史之間。其學(xué)習(xí)的真正意義就是汲取傳統(tǒng)文化的精髓,在傳承中創(chuàng)新,在創(chuàng)新中發(fā)展。語文教學(xué)的職責(zé)就在于打破傳統(tǒng)的時(shí)空界限,在時(shí)間上,融歷史、現(xiàn)在與未來于一爐,把人類歷史遺產(chǎn)的精華引入課堂,讓學(xué)生來學(xué)習(xí)。而“讓未來融入現(xiàn)在”,讓學(xué)生及時(shí)了解最前沿的動(dòng)態(tài),從而為他們的未來發(fā)展打開一扇扇智慧的窗戶。
這就需要教師要構(gòu)建起具有獨(dú)特個(gè)性的語文教學(xué)。對(duì)文本先進(jìn)行深入研究,抓住關(guān)鍵點(diǎn),對(duì)學(xué)生的思想起到凈化作用,進(jìn)而上升為道德品質(zhì)的培養(yǎng),學(xué)生觀古而論今,理解內(nèi)容,注重理論實(shí)踐結(jié)合,闡述表達(dá)現(xiàn)實(shí)意義,從“學(xué)而知”入手,逐步達(dá)到“知而行”,從而完成未來“行更知”的品質(zhì)提升和德育途徑。
四、增強(qiáng)互動(dòng),重在生成
動(dòng)態(tài)生成是新課程改革的核心理念之一,它要求我們從以教師為中心走向師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)共同體,從機(jī)械、僵化的教學(xué)走向開放、真實(shí)、靈活的生成式教學(xué),使學(xué)生的生命得到尊重,教師的價(jià)值得以體現(xiàn)。語文課堂生成并不是漫無邊際的,要從是否有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高出發(fā),教師的預(yù)設(shè)應(yīng)遵循語文學(xué)科的特點(diǎn)與性質(zhì),緊扣語文教學(xué)目標(biāo),正如價(jià)格必須圍繞價(jià)值呈上下波動(dòng)的規(guī)律般,無論何種生成,它都必須遵循并圍繞教學(xué)目標(biāo)展開,否則即會(huì)像上述案例般,落點(diǎn)不知所終,所謂的生成只是舍本逐末,只是畫蛇添足,這樣的課堂也只能走向隨意和盲目。曾有位名師老師執(zhí)教蒲松齡的《狼》,其中一個(gè)細(xì)節(jié)讓人拍手叫好。
課例呈現(xiàn):
師:你想對(duì)文中的狼說些什么?
生:你太聰明了,我從“一狼洞其中,意將隧入以攻其后也”看出狼很有智謀。(顯然有悖文本思想)
馬上就有不少學(xué)生在底下議論。
師:(一愣)從這里你看出了狼的聰明,讓我們留心文中句子,看看這只狼在哪里打洞,這個(gè)洞通向何處?
生:在柴草堆打洞,想從后面襲擊屠戶。
師:結(jié)果呢?
生:身子進(jìn)去一半,便被屠戶“斷股斃命”了。
師:這個(gè)洞是它自掘的,它通向哪?
生(齊):死亡
師:自掘墳?zāi)?,這正像紅樓夢(mèng)中對(duì)所寫的“機(jī)關(guān)算盡太聰明,反誤卿卿性命。”這位同學(xué),你現(xiàn)在還認(rèn)為狼聰明嗎?
生:不,它是自作聰明,實(shí)則愚蠢。
點(diǎn)評(píng):教師機(jī)智點(diǎn)撥,使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到文中的情感傾向,控制了錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的生成。這個(gè)案例的可貴之處是巧妙地“導(dǎo)學(xué)”,當(dāng)學(xué)生答問錯(cuò)誤時(shí),教師既不奉送“真理”,也不聽之任之,而是利用學(xué)生錯(cuò)誤中的可利用因素,追問暗示,引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,糾正錯(cuò)誤。教師憑借教育智慧在課堂教學(xué)中機(jī)智生成,適切調(diào)整,使課堂閃光,使學(xué)生頓悟,使學(xué)生在知識(shí)、能力或方法上實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu),完成教學(xué)目的。
總之,中學(xué)漢語言學(xué)教學(xué)的順利開展,將為學(xué)生以后的專業(yè)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。這樣,中國(guó)的傳統(tǒng)文化和民族精神才能得到弘揚(yáng)。