計算機多媒體技術(shù)畢業(yè)論文范文
隨著當今信息技術(shù)的不斷發(fā)展,計算機多媒體技術(shù)已成為社會生產(chǎn)生活的重要內(nèi)容。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的計算機多媒體技術(shù)畢業(yè)論文范文,供大家參考。
計算機多媒體技術(shù)畢業(yè)論文范文篇一
《 中職體育教學(xué)多媒體技術(shù)研究 》
摘要:隨著時代的發(fā)展和科技的進步,教育現(xiàn)代化的腳步也越來越快,多媒體技術(shù)的應(yīng)用給教育領(lǐng)域帶來了不小的沖擊,引發(fā)了教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法,最終導(dǎo)致整個教育思想、教學(xué)理論甚至教育體制的根本變革,對此中職體育教學(xué)應(yīng)主動抓住時機,適應(yīng)社會需求,改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,將現(xiàn)代化教學(xué)手段引入體育教學(xué),豐富體育教學(xué)內(nèi)容。
關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù);體育教學(xué);技術(shù)動作
一、多媒體技術(shù)在中職體育教學(xué)中應(yīng)用的意義
多媒體技術(shù)又稱多媒體計算機技術(shù),是指利用計算機技術(shù)綜合處理多種媒體信息,如文字(Text),聲音(Sound)、圖形(Gragh)、圖像(Photo)、動畫(Animation)、視頻(Video)等,使多種媒體信息建立邏輯聯(lián)系,有機地集成在一起,成為一個具有交互性的、新型的計算機系統(tǒng)的技術(shù),具有多維性、集成性、交互性、數(shù)字化的特點,在社會各個領(lǐng)域都可以看到多媒體技術(shù)的影子。多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中是實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種手段。傳統(tǒng)教學(xué)中,教師教、學(xué)生聽的教學(xué)模式在信息技術(shù)的大環(huán)境下有所改變,但實踐起來變化不大,教師對信息技術(shù)的應(yīng)用沒有達到目標,以教為中心的教學(xué)模式?jīng)]有改變,多媒體技術(shù)的運用,是教師靈活運用信息技術(shù)的體現(xiàn),運用多媒體技術(shù)并不是突然地將傳統(tǒng)教學(xué)中的精華去除,而是保留傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)勢,對其糟粕改革;同時,運用多媒體技術(shù)更多體現(xiàn)了以學(xué)為中心,對學(xué)生來說,應(yīng)用多媒體可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特性,為整個教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個輕松而聯(lián)系實際的環(huán)境,學(xué)生主動去學(xué)習(xí),鍛煉了學(xué)習(xí)能力。應(yīng)用多媒體技術(shù)不只是學(xué)生的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變,也是教學(xué)能力的提升,應(yīng)用多媒體技術(shù)的教學(xué)活動是對教學(xué)的進一步建構(gòu),不僅僅是設(shè)計教學(xué)資源,也要對整個教學(xué)內(nèi)容重新分析和排列,重難點怎么講,怎么設(shè)計教學(xué)活動,才對學(xué)生的學(xué)習(xí)有效果,這就要求教師不斷提升教學(xué)能力,樹立符合現(xiàn)代教育理念。
二、多媒體技術(shù)在中職體育教學(xué)中的應(yīng)用過程
1.通過正誤對比,糾正錯誤動作
利用多媒體技術(shù),把優(yōu)秀運動員的技術(shù)錄像或圖片以及運動技術(shù)的難點、重點和常見的錯誤動作制作成課件。在上課時讓學(xué)生觀看,并與他們一起分析比較,提出問題,解答問題,使學(xué)生邊看邊聽邊想邊講,這樣就能夠使學(xué)生在練習(xí)中避免許多常見錯誤動作的發(fā)生。既快速掌握動作,又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和分析能力。如在教學(xué)“魚躍前滾翻”的時候,學(xué)生很難把握“躍”的感覺。同時,練習(xí)時容易出現(xiàn)曲腿和團身不緊等現(xiàn)象,而教師在示范時也只能一氣呵成,不能分解示范。
2.對技術(shù)動作進行處理,使學(xué)生易于接受
體育教學(xué)是一種有目的、有計劃、有組織地對學(xué)生傳授知識和技能,發(fā)展智力和體力,培養(yǎng)品德和形成個性地教育過程,傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)方式主要是教師邊示范邊講解,體育教師在講解體育技能動作時,必須把示范動作做的相當規(guī)范,這樣學(xué)生才能準確的把握技術(shù)動作的要點,而在現(xiàn)實中體育教師因年齡,自身的身體素質(zhì)等原因,不可能都有很高的技術(shù)水平和示范能力,技術(shù)動作示范難以做到完全標準、規(guī)范,學(xué)生們也很難在短時間內(nèi)形成正確的動作概念,影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,另外,在體育運動中,有許多運動技術(shù)不僅結(jié)構(gòu)復(fù)雜,而且需要在瞬間完成一連串復(fù)雜的技術(shù)動作。如田徑跳躍項目的空中動作,體操支撐跳躍的連續(xù)動作,技巧的滾翻動作,單杠的回環(huán)動作等,這給教學(xué)帶來了很大難度。而通過多媒體教學(xué)演示可以使學(xué)生多種感官接受刺激,使學(xué)生較易接受教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)效果好,便于學(xué)生的認識、記憶、理解。各種手段展現(xiàn)在學(xué)生面前,教師就可以輕松講解各部分解動作的技術(shù)要領(lǐng),演示整個動作的全過程,進而抓住動作的關(guān)鍵部分,突出重點、難點,打破了課堂的死板結(jié)構(gòu),有效地節(jié)約體育課的時間,減少了多次重復(fù)講解而導(dǎo)致學(xué)生動作的出錯的現(xiàn)象,增加了練習(xí)時間,提高了教學(xué)質(zhì)量。
3.利用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生實踐能力
多媒體教學(xué)具有很強的交互性。教師根據(jù)體育理論知識和教學(xué)目的的要求,制作出合適的課件,可以很方便地實現(xiàn)人機對話。如在給學(xué)生講解足球比賽規(guī)則中“什么是越位”這一問題時,利用多媒體技術(shù)在足球比賽的錄像中有針對性地編寫一些交互性練習(xí)。練習(xí)時,要求學(xué)生在“越位”和“不越位”兩個按鈕中選擇一個。若回答正確則彈出一句贊揚的話和“解釋”按鈕;若回答錯誤則彈出一句鼓勵的話和“解釋”按鈕。學(xué)生通過點擊“解釋”按鈕可以看到教師詳細的解釋,從而及時檢驗自己是否正確地理解比賽規(guī)則。這種帶交互性和娛樂性的練習(xí)效果非常好。
三、應(yīng)用效果分析
在中職體育教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)之后對體育教師和學(xué)生進行訪談。選擇四位體育教師和二十名學(xué)生進行訪談,其中兩位教師已經(jīng)運用過多媒體技術(shù),另外兩位教師對對媒體技術(shù)只是了解,沒有在教學(xué)中實踐過,與教師進行一對一的訪談,對學(xué)生進行集體訪談。在訪談的體育教師中,都表示運用多媒體技術(shù)開展體育教學(xué),學(xué)生接受程度好,各環(huán)節(jié)操作性強,容易實施,都會支持在實際教學(xué)中采用該教學(xué)模式。訪談中教師一致認可多媒體技術(shù)應(yīng)用在保證體育課程質(zhì)量上的作用。訪談中“你認為多媒體技術(shù)教學(xué)的體育課是否充滿了樂趣,喜歡多媒體技術(shù)教學(xué)的體育課嗎?”一題有85%的學(xué)生明確表示喜多媒體技術(shù)教學(xué)的體育課,認為這樣的體育課充滿樂趣,希望一直能這樣上體育課,認為多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)更好,因為多媒體內(nèi)容更形象生動,吸引注意力,學(xué)生更有興趣。
參考文獻:
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計算機多媒體技術(shù)畢業(yè)論文范文篇二
《 高校英語語音多媒體技術(shù)教學(xué)研究 》
【摘要】隨著時代的進步,多媒體在英語語音教學(xué)中的應(yīng)用逐漸頻繁起來,尤其在高校英語語音教學(xué)中,已然呈現(xiàn)出一派興盛的景象,多媒體的運用不僅可以提高學(xué)生對英語語音學(xué)習(xí)的興趣,還能拓展學(xué)生細思維,提高教師的教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,不僅能用動畫或圖片的直觀形式立體地呈現(xiàn)出來,還能將聽、說、讀的訓(xùn)練有機結(jié)合在一起,保證了教學(xué)的效果與效率。本文將分別從多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用優(yōu)勢、應(yīng)用關(guān)鍵點、高校英語語音教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用,三個方面分別進行闡述。
【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù);英語語音教學(xué);學(xué)習(xí)效率
在高校英語專業(yè)中,英語語音課程是非常重要的基礎(chǔ)課程,其中重點教學(xué)內(nèi)容是訓(xùn)練學(xué)生的聽力、發(fā)音以及口語技巧,使學(xué)生的語音水平能顯著提高?,F(xiàn)階段在英語語音教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用也有了較長時間,并且成果豐碩。不過時代在改變,其多媒體技術(shù)的應(yīng)用模式也有了一定的變化,必須要時刻創(chuàng)新思維及理念才能跟上時代發(fā)展的步伐[1]。
1多媒體教學(xué)手段應(yīng)用的優(yōu)勢
1.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境,激發(fā)學(xué)生興趣
俗話說,興趣是最好的老師,這句話對于英語語音的學(xué)習(xí)更是真實的寫照,尤其是青春叛逆的高校生,他們處在一個特殊的成長階段,很難去制約自己的行為,而且,注意力也很難長久集中,科學(xué)研究表明,沒有愉悅的心情和濃厚的興趣,學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說就是沉重的負擔(dān)。多媒體教學(xué)手段的出現(xiàn)正好解決了高校生的困境,它的優(yōu)勢在于能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,創(chuàng)設(shè)語境,使得整個課堂變得更加活潑生動,達到了英語語音教學(xué)的目的[2]。
1.2優(yōu)化教學(xué)手段,突出重點難點
在傳統(tǒng)模式中主要采用了教師的讀與學(xué)生的聽,這種手法單一而枯燥,極大影響了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,長久以往,學(xué)生便會對英語語音的學(xué)習(xí)失去興趣。多媒體技術(shù)教學(xué)優(yōu)化了教學(xué)手段,通過看、聽、說、演等不同的方式吸引到不同個性特征的學(xué)生,讓學(xué)生們在英語語音的學(xué)習(xí)上擁有一種成就感,體驗成功的快樂。因此多媒體教學(xué)方式的采用對于師生來說都是一次現(xiàn)代化的享受,一方面,教師會覺得利用多媒體上課的節(jié)奏鮮明,大量節(jié)省了多余的時間,大大提高了教學(xué)的效率,另一方面,學(xué)生能夠更加投入到英語語音學(xué)習(xí)中去,注意力更加集中,學(xué)習(xí)效果也相對提高[3]。
1.3增大課堂容量,提高學(xué)習(xí)與教學(xué)效率
英語語音知識的學(xué)習(xí)比較繁雜,知識點比較多,所以一旦學(xué)生沒注意方法就容易感到困難,從而失去興趣。但是利用多媒體技術(shù)制作課件的好處在于,它可以將學(xué)生置身于語言、音樂、動畫的多元世界里,不僅大量節(jié)省了教師板書的時間,增大課堂的容量,還能將知識清晰地展現(xiàn)在學(xué)生眼前,加快了課堂的節(jié)奏,同時還為學(xué)生提供了大量的訓(xùn)練機會,比如,聽、說、讀,讓學(xué)生全方位、多方面進行學(xué)習(xí)與鞏固,有效提高了學(xué)生聽說讀的能力,還激活了學(xué)生的思維以及激發(fā)了對英語語音學(xué)習(xí)的熱情。因此,我們不難看出,多媒體技術(shù)的運用在高校英語語音課堂上有著至關(guān)重要的作用,它解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足,且創(chuàng)新了現(xiàn)代英語語音教學(xué)的手段,大大提高了教育教學(xué)的整體效率[4]。
2高效英語語音教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)的關(guān)鍵點
2.1對學(xué)生主體性的強調(diào)
上述中,我們在傳統(tǒng)教學(xué)模式中提到它的失敗之處在于:弱化學(xué)生主體性,強化教師主導(dǎo)性,所以在運用多媒體進行教學(xué)時,我們應(yīng)該注意學(xué)生主體性的強化,如果僅僅只是為了追求現(xiàn)代化教學(xué)模式,那么多媒體課件的展示就失去意義,從表面上看,學(xué)生們興趣很濃,但要知道,學(xué)生在接觸一個新事物時都會帶著一種看熱鬧的心態(tài),如果老師不把握好學(xué)生主體性的發(fā)揮,就真正成為了“放映員”[5]。
2.2課件的實效性
什么叫做實效性,換言之,就是多媒體的投入使用不僅僅只是一個用來吸引學(xué)生的設(shè)備,而應(yīng)該在課件的制作中重在實效,教師也應(yīng)該從自身出發(fā)根據(jù)不同學(xué)生的性格特點與實際情況去運用或選擇多媒體教學(xué)模式。
2.3課件啟發(fā)性的挖掘
傳統(tǒng)教學(xué)是著重強調(diào)“人-人”之間的關(guān)系,然而在這里我們不能因為強調(diào)“學(xué)生-計算機”的關(guān)系,從而忽視掉“教師-學(xué)生”的關(guān)系,多媒體的運用并不能取代學(xué)生與教師在英語語音教學(xué)課堂上的實際交流與溝通,其實,不論是傳統(tǒng)教學(xué)模式,還是多媒體教學(xué)模式,都不可避免地存在各自的不足,因此教師在使用的時候應(yīng)當各自因素,統(tǒng)一結(jié)合,只有這樣才能全方位調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,引導(dǎo)與拓寬學(xué)生的思維。多媒體教學(xué)技術(shù)的發(fā)展是時代的需要,它的出現(xiàn)為教育工作者與學(xué)生們帶去了新鮮的感受,總而言之多媒體在英語語音教學(xué)中確實有著無法比擬的優(yōu)越性,它節(jié)奏明快,高潮迭起,創(chuàng)造了輕松愉快的英語語音課堂[6]。
3多媒體技術(shù)在高校英語語音教學(xué)中的應(yīng)用探討
一般來說,英語語音課堂教學(xué)中多讓學(xué)生練習(xí)為主,主要從聽音與辨音的進行培養(yǎng),讓學(xué)生能訓(xùn)練口頭表達、發(fā)音以及聽力三個方面的能力。而在英語語音教學(xué)中如果應(yīng)用多媒體教學(xué),可以使用人機交互界面,使學(xué)生能以此提高自身的語音能力。
3.1發(fā)音技巧的學(xué)習(xí)
因為英語發(fā)音與人體發(fā)音器官,比如舌、唇及聲帶都有較大關(guān)聯(lián)性。舌的位置、唇的開度以及聲帶張度,包括氣息的平穩(wěn)程度都有很大的關(guān)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)標準英語發(fā)音時多數(shù)是受教與教師,而教師在標準發(fā)音的教學(xué)上也沒有較為直觀的展示。所以這個時候就可以充分應(yīng)用多媒體技術(shù),可制作一些有關(guān)標準發(fā)音器官的示意圖,已經(jīng)發(fā)音的位置與唇舌的協(xié)調(diào)。而學(xué)生在觀看發(fā)音器官的具體位置以及發(fā)音時唇舌間的變化,依照其反復(fù)模仿,以此將自身所存在的發(fā)音問題得以解決,將口頭表達的準確性有效提高,同時也能提高發(fā)音教學(xué)效果。發(fā)音技巧的教學(xué)上,對比教師的傳授,應(yīng)用多媒體工具更能直觀的展示給學(xué)生看,對學(xué)生而言,這種形式的學(xué)習(xí)更能對發(fā)音技巧有深入的了解,矯正自身的發(fā)音問題[7]。在發(fā)音技巧的學(xué)習(xí)上應(yīng)用多媒體技術(shù),能讓學(xué)生直觀的了解到具體的發(fā)音位置以及發(fā)音的正確力度,這在一定程度上能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,讓學(xué)生的英語口頭表達能力得以顯著提高。
3.2教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)
在高校英語語音教學(xué)中,其媒體為視頻、動畫以及圖像,而內(nèi)容時場景、事件及人物,將直觀具體的教學(xué)情境融入到語音教學(xué)中,能創(chuàng)設(shè)一個有效的教學(xué)環(huán)境,并且在訓(xùn)練學(xué)生的模仿、發(fā)音及辨音上有顯著的效果[8]。比如,學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)世界美食的英語知識時,可先應(yīng)用多媒體創(chuàng)造一個情景,其情景為,一位外國顧客進入到一家中國餐廳用餐,但是對中國的美食不是特別了解,于是就詢問會英語的中國服務(wù)員,便有了以下對話:A:It’smyfirsttimetotryChinesefood.Whatareyourspecialties,canyouintroduceittome?B:Wehavemanyspecialties,oneofthemostfamousistheDongpopork,seacucumberandBeijingroastduck,ittastesgood,youcanhaveatry.A:Dongpopork?Thenameisveryspecial,why?B:BecausethisdishisfirstmadebythefamouspoetSuDongpo,sonamedSoysaucedDongpopork.A:Ok,it’sinteresting,I’dlikeone.這種簡短的對話可以做成小視頻播放給學(xué)生看,而學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情景中能有較大的共鳴,對英語知識的學(xué)習(xí)自然也有更大的興趣。此外,教師還可讓兩位學(xué)生模板情景中的人物進行對話,并且還可邀請幾組學(xué)生來模擬對話,并評選口語表達力與情景融合程度最佳的學(xué)生,以此提高學(xué)生的口頭表達能力以及英語發(fā)音水平。應(yīng)用多媒體來創(chuàng)設(shè)情景,能將一些較為枯燥的語音知識進行趣味化處理,將一些無形的語音聲音情景化,以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣[9]。
3.3組織會話的有效實施
在語音教學(xué)中,組織會話是教學(xué)重要的教學(xué)方法,因為在會話中會有很多角色出現(xiàn),而角色的扮演也可應(yīng)用多媒體技術(shù)來實現(xiàn)。其后讓學(xué)生扮演會化當中的角色,不單單能使他們更為深入的了解信息的意義,還能創(chuàng)新融入自己的思想對臺詞加以修改,不過在實際教學(xué)中操作難度比較大,所以很容易被忽略。而應(yīng)用多媒體素材來實施組織對話,能使角色、情景與語音相互配合,以此實現(xiàn)更好的會話角色扮演。一種方法就是學(xué)生與多媒體分別進行角色扮演,人機來進行對話。第二就是學(xué)生扮演主角,而多媒體充當起配角,適當?shù)陌l(fā)出一些聲音[10]。比如,下面這段有關(guān)問路的對話:A:Excuseme.Canyoutellmethewaytothepostoffice?B:Sorry.I’mastrangerhere.Youmayaskthepolice-manoverthere.A:Thankyouallthesame.A:Excuseme.Whichisthewaytothepostoffice?C:Goalongthisroad.Takethe2ndturningontheright.Crossthebridge.Thenwalkalongtheriver.Thepostofficeisjustonyourrighthand.A:Isitfarfromhere?C:No,itisn’tfar.It’sabout20minutes’walk.YoucantaketheNo.3bus.A:Whereisthebusstop?C:It’soverthereontheothersideoftheroad.A:Thankyou.C:You’rewelcome.這段問路的對話中共有三個角色,問路者與兩個路人。而學(xué)生可以選擇扮演問路者A,而多媒體則扮演兩個路人B、C,在扮演這段對話角色的時候,當然角色也可以反之,重點是雙方都積極的配合,融入到對話情景中。因為是與多媒體進行對話,所以學(xué)生會覺得有一定的樂趣,并且多媒體的發(fā)音非常標準,學(xué)生與之對話時也可學(xué)習(xí)它標準的發(fā)音,已經(jīng)有正確的語音語調(diào)。應(yīng)用多媒體來組織會話,能很好的訓(xùn)練學(xué)生的朗讀、語調(diào)以及語音,使學(xué)生對語音的學(xué)習(xí)更具趣味性與積極性,同時對糾正學(xué)生發(fā)音與培養(yǎng)學(xué)生標準的英語語音有較大的好處。
4結(jié)語
英語語音教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用可表明,在教學(xué)中媒體作為基礎(chǔ),而教師是應(yīng)用媒體的主導(dǎo)人物,其學(xué)生則是媒體應(yīng)用的相關(guān)主體,這三者有互相聯(lián)系并影響的關(guān)系。雖然現(xiàn)階段在高校英語語音教學(xué)中開始重視多媒體技術(shù)的應(yīng)用,但是其教師的主導(dǎo)作用還是不能忽視,尤其是一些傳統(tǒng)的教學(xué)手段,如口語及板書等都需引起重視,要合理的創(chuàng)造人與媒體及設(shè)備的關(guān)系,在教學(xué)中充分的發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用,有效提高教學(xué)效果。
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計算機多媒體技術(shù)畢業(yè)論文范文篇三
《 高校足球教學(xué)多媒體技術(shù)應(yīng)用 》
摘要:隨著校園足球的發(fā)展,如何提高足球課的教學(xué)水平,成為當前體育教學(xué)中研究的一個熱點話題,本文主要就高校足球教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用情況進行分析研究,希望為足球教學(xué)的改革提供一些參考。
關(guān)鍵詞:高校;足球;教學(xué);改革;創(chuàng)新
1研究對象與方法
1.1研究對象
本文對沈陽師范大學(xué)、沈陽醫(yī)學(xué)院、沈陽工程學(xué)院、遼寧大學(xué)四所高校足球教學(xué)多媒體技術(shù)的運用進行了研究。
1.2研究方法
1)文獻資料法。查閱中國知網(wǎng)上關(guān)于高校足球教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用情況的論文文獻40篇,總結(jié)了關(guān)于足球教學(xué)中多媒體技術(shù)運用的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢。
2)專家訪談法。走訪沈陽市高校足球教學(xué)的專家,多媒體技術(shù)研究方面的學(xué)者,對足球教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用與專家進行談?wù)?。對多媒體技術(shù)應(yīng)用到高校足球教學(xué)的可行性及存在困難進行分析。
3)問卷調(diào)查法。隨機抽取沈陽師范大學(xué)、沈陽醫(yī)學(xué)院、沈陽工程學(xué)院、遼寧大學(xué)四所高校足球教學(xué)的教師20人,進行問卷調(diào)查,共發(fā)放問卷20份,回收20份,有效問卷20份,有效率100%。
4)數(shù)理統(tǒng)計法。對問卷的調(diào)查結(jié)果運用數(shù)理統(tǒng)計進行整理分析。
2結(jié)果與分析
2.1多媒體技術(shù)在國內(nèi)外足球訓(xùn)練中的應(yīng)用概述
1)國外應(yīng)用概述。多媒體技術(shù)在國外足球訓(xùn)練中的應(yīng)用較早,早在上世紀60年代初,美國IBM公司便已經(jīng)成功研制世界上第一個計算機輔助教學(xué)系統(tǒng),這一研究成果預(yù)示著多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中的時代的到來。計算機技術(shù)開始被大規(guī)模的應(yīng)用在足球領(lǐng)域,歐洲足球運動之所以能夠取得今天的成績,離不開各種計算機技術(shù)的支持。目前,世界各國都已經(jīng)認識到了多媒體技術(shù)在足球訓(xùn)練中的作用,并且各國足球運動的發(fā)展,都離不開多媒體技術(shù)的支持。
2)國內(nèi)應(yīng)用概述。我國第一次應(yīng)用多媒體技術(shù)進行大型比賽現(xiàn)場測試是在1987年廣州全國運動會期間。隨后在1991年國家體委正式成立了計算機輔助訓(xùn)練中心,為各項體育運動的訓(xùn)練提供技術(shù)支持。例如,在巴塞羅那奧運會前,輔助訓(xùn)練中心集中分析了25名運動員的33套技術(shù)動作,為我國體育代表隊在當次奧運會中取得好成績做出了重要的貢獻。經(jīng)過多年的發(fā)展,我國足球教學(xué)訓(xùn)練也逐漸都采用了多媒體技術(shù),在其足球訓(xùn)練教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)可以讓更多的人認識到多媒體技術(shù)的在足球訓(xùn)練中的優(yōu)勢,促使多媒體技術(shù)在我國足球訓(xùn)練中的應(yīng)用與普及。
2.2高校足球教師對多媒體技術(shù)的認知情況調(diào)查分析
對高校足球教師進行了多媒體技術(shù)認知情況的調(diào)查,從表1的調(diào)查結(jié)果來看,當前足球教師對多媒體技術(shù)的知識情況不高,其中有25%的教師對多媒體技術(shù)了解,有10%的教師非常了解,40%的教師不了解,25%的教師非常不了解。教師對多媒體技術(shù)教學(xué)的認知情況會直接影響教師在訓(xùn)練中對多媒體技術(shù)的使用,如果教師了解較少,就會減少在訓(xùn)練中的使用。
2.3高校足球教師對多媒體技術(shù)應(yīng)用在足球教學(xué)中的態(tài)度調(diào)查分析
對足球教師進行了多媒體技術(shù)應(yīng)用在足球訓(xùn)練中態(tài)度的問卷調(diào)查,從表2的問卷調(diào)查結(jié)果來看,教師還是比較贊成在教學(xué)過程中引用多媒體技術(shù)的,其中有65%的教師持贊成的態(tài)度,有15%的教師持反對的態(tài)度,有10%的教師認為無所謂,還有10%的教師不清楚。教師對多媒體技術(shù)的應(yīng)用態(tài)度,會直接影響多媒體技術(shù)在足球訓(xùn)練中的使用頻率。
2.4高校足球教師在訓(xùn)練中應(yīng)用多媒體技術(shù)的頻率調(diào)查分析
對足球教師進行了在訓(xùn)練中使用多媒體技術(shù)頻率問卷調(diào)查,從表3的問卷調(diào)查結(jié)果來看,教師在訓(xùn)練中使用多媒體技術(shù)的頻率不高,其中有15%的教師在訓(xùn)練中經(jīng)常使用多媒體技術(shù),有35%的教師偶爾使用多媒體技術(shù),有30%的教師使用較少,有20%的教師從不使用。因此,有必須對多媒體技術(shù)的優(yōu)勢及使用策略進行研究分析。
3結(jié)論
1)當前高校足球教師對多媒體技術(shù)還是有一些了解的,但是認知程度不高,對多媒體技術(shù)的了解還不夠深入。
2)高校足球教師還是比較贊成在訓(xùn)練中采用多媒體技術(shù)訓(xùn)練的,并是在實現(xiàn)的訓(xùn)練中使用的頻率并不高。
3)當前高校足球教學(xué)方法、技術(shù)仍然比較傳統(tǒng)守舊,對新教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用并不充分,而在多媒體技術(shù)已經(jīng)普及應(yīng)用到教育事業(yè)的背景下,研究如何將多媒體技術(shù)應(yīng)用在高校足球教學(xué)訓(xùn)練中具有較大價值。
4)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比,其能夠充分利用圖像、視頻等手段的優(yōu)勢,充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的興趣,提高其學(xué)習(xí)的積極性,提高足球訓(xùn)練質(zhì)量。
5)高校作為普及足球運動的主力軍,在其足球訓(xùn)練教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù),可以讓更多的人認識到多媒體技術(shù)的在足球訓(xùn)練中的優(yōu)勢,從而使得多媒體技術(shù)在高校足球訓(xùn)練教學(xué)中普遍應(yīng)用。
參考文獻:
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