《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程考試改革探析
《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程作為思想政治理論課新方案的核心課程,中宣部、教育部非常重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院在教學(xué)中以此為重點(diǎn),從改革實(shí)踐教學(xué)形式、建立實(shí)踐教學(xué)基地、全程監(jiān)控教學(xué)改革、科學(xué)設(shè)置教學(xué)考核方式等方面進(jìn)行了改革,把理論與實(shí)踐相結(jié)合作為改革的重點(diǎn)和特色,并取得了初步成效。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的:《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程考試改革探析相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考,歡迎閱讀!
《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程考試改革探析全文如下:
【摘 要】傳統(tǒng)的思想政治理論課考試重知識、輕能力,重記憶、輕創(chuàng)新的現(xiàn)象影響到了思想政治理論課的實(shí)效性。為了提高教學(xué)的實(shí)效性,我們在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程考試中提出構(gòu)建一種多樣性、立體化、實(shí)踐性,更具針對性和互動性的考核方式。
【關(guān)鍵詞】考試;多樣性;創(chuàng)新性;多元性
一、《概論》課程考試改革的重要性
高校思想政治理論課承擔(dān)著對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù),是幫助大學(xué)生樹立科學(xué)世界觀、人生觀和價值觀的重要途徑,是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道?!睹珴蓶|思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程,是高校思想政治理論課程中份量最重的一門課程,是每一個大學(xué)生的必修課。該課程主要是對學(xué)生進(jìn)行中國化的馬克思主義理論的教育,提高思想政治理論素質(zhì)。從根本上說是為了幫助學(xué)生掌握馬克思主義的基本立場、觀點(diǎn)和方法,了解黨的基本理論、基本路線、基本綱領(lǐng)和基本經(jīng)驗(yàn),確立建設(shè)中國特色社會主義的理想信念,為把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的,自覺堅(jiān)持黨的基本理論、基本路線和基本綱領(lǐng)的一代新人,奠定思想理論基礎(chǔ)。
而在現(xiàn)實(shí)中《概論》課的教學(xué)沒有收到應(yīng)有的效果,出現(xiàn)了很多不如人意的地方??荚囍衅毡榇嬖谥匾暢煽儭⑤p視品德,只靠期末一張?jiān)嚲韥矸答亴W(xué)習(xí)的效果。這種評價方式必然導(dǎo)致學(xué)生平時不上課、不聽課,不注重能力和素質(zhì)的提高,而到了期末則忙于對付考試的現(xiàn)象;從考試內(nèi)容上看,《概論》課程考試的內(nèi)容局限于教材中的基本知識和基本理論,缺乏對學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的綜合考察,記憶性成分所占比重過大。這樣,學(xué)生平時不聽講,只要期末突擊就會得到高分,結(jié)果是平時上課玩,考前緊,考后頭腦一片空白,這種考試方式有悖于素質(zhì)教育的要求。這樣的考核是不利于學(xué)生對知識的靈活學(xué)習(xí)與應(yīng)用,也抑制了學(xué)生個性的發(fā)展和創(chuàng)新思維的培養(yǎng),更沒有充分體現(xiàn)《概論》課的教學(xué)目標(biāo)。長期以來,學(xué)生的動手實(shí)踐能力得不到培養(yǎng),也逐漸弱化了思想政治理論課程的教育功能。因此,必須進(jìn)行考試改革,以考試改革促進(jìn)教學(xué)改革,從根本上提高高校思想政治理論課程的教學(xué)實(shí)效性。
二、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程考試改革探索
傳統(tǒng)的觀念將考試作為檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)效果的一種評價體系,我們在教學(xué)過程中認(rèn)為必須要完全的改變,要將考試看做是一個教育過程,是一個培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的過程。考試不完全是理論性的考試,還應(yīng)該有實(shí)踐的過程,這樣才能真正的做到素質(zhì)教育。這兩年來,我們在我?!睹珴蓶|思想和中國特色社會主義理論體系概論》的課程考試過程中做了以下探索:
(一)、考核方式多樣性
我們這門課是一年的課程,因此我們在上、下兩個學(xué)期采用的考核方式都不同。我們采用了論文寫作和開卷考試兩種方式來進(jìn)行對學(xué)生的測試,這樣改變了傳統(tǒng)的“一錘定音”的考試形式??荚嚨拿}各章節(jié)分配合理,重點(diǎn)突出,社會熱點(diǎn)分析,體現(xiàn)科學(xué)性和合理性。我們把社會實(shí)踐題目放在平時來進(jìn)行,真正的給學(xué)生時間來與社會接觸。因?yàn)橐惯@門課真正走進(jìn)學(xué)生頭腦,僅靠書本和課堂是不夠的,必須強(qiáng)化時間教學(xué)這個環(huán)節(jié)。我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,組織學(xué)生深入社會進(jìn)行實(shí)地考察,參觀。比如在講授國有企業(yè)改革時,帶領(lǐng)學(xué)生參觀黃海汽車廠,在講授黨的建設(shè)時,帶領(lǐng)學(xué)生到社區(qū)、到基層與老黨員、先進(jìn)工作者對話,積極引導(dǎo)學(xué)生投身社會實(shí)踐,將先進(jìn)的理論與現(xiàn)代化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來,使學(xué)生在接觸、參與中接受教育,加深對馬克思主義理論的理解。社會調(diào)研和專題討論能能集中體現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識去觀察、分析問題的能力, 是訓(xùn)練學(xué)生收集資料、分析資料、提煉觀點(diǎn)和論證觀點(diǎn)等能力的有效途徑。平時考核包括平時作業(yè)完成情況、課堂問答的表現(xiàn)、觀后感、讀書報(bào)告、調(diào)查報(bào)告等多種形式。這樣能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性,以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
(二)考核內(nèi)容的創(chuàng)新性
為了加大對學(xué)生運(yùn)用知識分析問題、解決問題的能力以及邏輯思維能力和創(chuàng)新能力
的考核,我們在考核內(nèi)容上進(jìn)行了調(diào)整,減少了對純粹記憶性內(nèi)容的考核,加大理論聯(lián)系實(shí)際試題的比重。在論文考試中,我們的考試內(nèi)容既有對學(xué)生基本原理和基本概念的考核,也有社會生活、政治生活中的熱門話題、理論界的新成果等具有時代氣息的內(nèi)容。在開卷考試中,我們加大了案例分析、材料分析等理論聯(lián)系實(shí)際試題的比重, 考查他們對黨的路線、方針和政策的理解度。比如,剛剛結(jié)束的是學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn),也是我們考核的一部分??荚噧?nèi)容涵蓋的范圍很廣泛,包括學(xué)校、社會、國內(nèi)、國際??己藘?nèi)容的改革既有助于充分發(fā)揮學(xué)生的才能,又有助于減少學(xué)生考試作弊,還能促進(jìn)學(xué)生平時多下工夫、減少考前臨陣磨槍的現(xiàn)象。
( 三) 考試分?jǐn)?shù)的多元性
為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,真正的考核學(xué)習(xí)的情況,我們在考試分?jǐn)?shù)的分配中進(jìn)行了調(diào)整。在分?jǐn)?shù)中,我們包括三部分:卷面成績、平時成績和實(shí)踐成績。為避免平時成績打分的隨意性, 我們把平時成績的考核指標(biāo)細(xì)化為課堂表現(xiàn)、課堂筆記、作業(yè)、考勤、課堂提問等幾個部分。任課教師還可根據(jù)自己的上課特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況,對每一部分具體化, 如課堂表現(xiàn)之下又分為課堂討論、課堂發(fā)言、課堂提問等, 這樣對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和參與度的考核也落到了實(shí)處。比如,我們在講授改革開放時,為了讓學(xué)生更好的了解改革開放的成果,讓學(xué)生自己查資料,做PPT,到前邊來講講改革的成果,可以說效果非常的好,一方面鍛煉了學(xué)生的能力,另一方面也能讓學(xué)生更深的體會到改革開放前后國家的變化,真正的體會到了中國特色社會主義道路的正確性。這種考核方法可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動地去學(xué),而不是被動填鴨式地去學(xué),促進(jìn)學(xué)生參與到教學(xué)過程中,有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力,易形成教與學(xué)的良性互動。
三、《毛澤東思想和中國特色社會主義體系概論》考試改革實(shí)踐的成效評估
經(jīng)過4個學(xué)期的考試改革實(shí)踐,我們?nèi)〉昧艘恍┹^好的效果。對于老師來說,在日常教學(xué)中要善于理論聯(lián)系實(shí)際,講出特色,不能照本宣科,不能是單一的傳授知識,而要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),重視挖掘?qū)W生的潛能,注重學(xué)習(xí)方法的傳授,注重培養(yǎng)和提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題、解決問題的能力、溝通與合作的能力等。對于學(xué)生來說,調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)踐證明,這種考試改革對于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、提高學(xué)生整體素質(zhì)、增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的針對性和實(shí)效性具有重要意義。
參考文獻(xiàn):
[1]《高校思想政治理論課考試改革研究》,夏永林,《中國電子教育》2008 年第2 期.
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[3]于明盛.高校思想政治理論課教學(xué)測評系統(tǒng)探討[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2008,(12).
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