臨床護(hù)理論文發(fā)表
運(yùn)用病例討論法實(shí)施臨床護(hù)理學(xué)的課堂教學(xué) ,將所學(xué)的知識進(jìn)行縱向和橫向的聯(lián)系 ,從而培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維、分析和解決問題的能力。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的臨床護(hù)理論文，供大家參考。
臨床護(hù)理論文范文一：眼科臨床護(hù)理細(xì)節(jié)與安全工作研究
1.資料與方法
1.1一般資料
2012至2014年我院共有60例眼科患者參與此次研究，其中有45例男性患者，15例女性患者，最小患者是16歲，最大患者70歲，其平均年齡為48.2±21.8歲。借助于自制調(diào)查問卷表就眼科臨床護(hù)理細(xì)節(jié)和安全問題進(jìn)行分析。
1.2方法
自制調(diào)查問卷表，所調(diào)查的內(nèi)容有患者性別、病程和年齡以及眼科患者對于臨床護(hù)理所提問題，比如護(hù)理工作人員責(zé)任心、環(huán)境衛(wèi)生以及醫(yī)院制度等，調(diào)查患者對于眼科臨床護(hù)理的滿意度?；谶@些問題的分析采取相應(yīng)的干預(yù)措施，分別從新護(hù)理模式、科室環(huán)境衛(wèi)生以及交叉感染的預(yù)防等方面著手實(shí)施干預(yù)，比較調(diào)查干預(yù)前后患者護(hù)理滿意度。
1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
在本次的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中采用的是SPSS19.0軟件來實(shí)施統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，其中組間數(shù)據(jù)資料的對比采用的是t檢驗(yàn)，而計(jì)數(shù)資料對比則采用的是卡方檢驗(yàn)，以p<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2.結(jié)果
所有調(diào)查問卷表均收回，經(jīng)調(diào)查問卷表的分析可知，在眼科臨床護(hù)理細(xì)節(jié)和安全問題中，患者所關(guān)注的問題主要為科室環(huán)境，其次為醫(yī)院管理制度、護(hù)理工作人員責(zé)任心。針對上述問題的分析采取積極且有效的干預(yù)對策以后，干預(yù)后患者護(hù)理滿意度明顯高于干預(yù)前，二者所存差異明顯，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。
3.討論
3.1眼科臨床護(hù)理安全所存隱患的原因分析
眼科臨床護(hù)理工作會有一些隱患問題存在，導(dǎo)致這些隱患發(fā)生的原因主要如下：
1)制度不完善。眼科護(hù)理工作實(shí)際情況存在一些安全事故問題，以為你制度不完善，缺乏細(xì)節(jié)管理，制度概念化嚴(yán)重。護(hù)理人員沒有根據(jù)護(hù)理制度來進(jìn)行操作，執(zhí)行力度差。
2)環(huán)境衛(wèi)生不理想。護(hù)理人員在護(hù)理的時(shí)候，對于護(hù)理內(nèi)容比較關(guān)注，對環(huán)境衛(wèi)生比較忽略，不能夠?qū)Σ》窟M(jìn)行定期的清潔和消毒。
3)護(hù)理人員責(zé)任心不強(qiáng)。護(hù)理人員很多都是比較年輕的，他們對愛崗敬業(yè)的認(rèn)識比較不足，責(zé)任心不強(qiáng)，和患者交流的時(shí)候欠缺技巧，不能夠?yàn)榛颊叻?wù)，不體諒不理解患者，導(dǎo)致護(hù)患關(guān)系矛盾較深。
3.2眼科臨床護(hù)理細(xì)節(jié)與安全工作相關(guān)措施
眼科護(hù)理工的細(xì)節(jié)和安全問題的干預(yù)方式：
1)對患者的病房進(jìn)行管理，提供良好的安全配置，改善患者的住院環(huán)境，調(diào)整室內(nèi)光線，讓其舒適，眼科患者的眼睛比較敏感，因此其病房內(nèi)的光線要較其他的病房柔和些，避免強(qiáng)光照射;夜間護(hù)理人員對衛(wèi)生間、走廊、水房等處的照明設(shè)施開啟，為患者提供床頭照明設(shè)施，方便患者夜間起來上廁所或喝水;水池邊使用防滑墊防滑，保持室內(nèi)的設(shè)施整齊，減少患者行動的障礙，讓患者的進(jìn)出更加的安全，減少跌倒和撞傷的事情發(fā)生。
2)提供優(yōu)質(zhì)的眼藥，護(hù)理人員幫助患者進(jìn)行眼藥使用前需要進(jìn)行消毒，如果患者眼睛存在分泌物，可使用棉簽將其拭去，然后在為患者滴眼藥。增加巡視病房，為患者進(jìn)行輸液的時(shí)候，要注意不要發(fā)生滲漏的情況，注意點(diǎn)滴瓶的液面，不要出現(xiàn)空瓶輸液情況。
3)為患者提供良好的生活護(hù)理和指導(dǎo)，為患者佩戴腕帶，在進(jìn)行滴眼藥、手術(shù)、護(hù)理的時(shí)候，根據(jù)腕帶來進(jìn)行患者床號和姓名的核實(shí)，注意不要將針帽等小物件遺落病區(qū)。對患者的飲食進(jìn)行管理，改善患者的飲食習(xí)慣和結(jié)構(gòu)，讓其能夠攝入符合其病情恢復(fù)的食物。
4)做好安全教育工作，對護(hù)理人員的工作行為規(guī)范化管理，告知患者及其家屬醫(yī)院的情況和環(huán)境，對其使用的藥物和作用告知他們，叮囑注意事項(xiàng)和不良反應(yīng)情況，讓患者在使用藥物后出現(xiàn)的不良反應(yīng)不至于影響患者的心理情緒。總之，眼科臨床護(hù)理工作需要對細(xì)節(jié)進(jìn)行處理，加強(qiáng)安全掛歷，完善規(guī)章制度，圍繞患者來展開護(hù)理活動，提供針對性的措施，讓護(hù)理人員的責(zé)任心和素質(zhì)得到提升，可以符合患者的需求，避免患者出現(xiàn)安全問題，提升他們對醫(yī)院的信賴，能夠積極主動接受治療和護(hù)理，促進(jìn)患者的早日康復(fù)，提升治療效果，減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。
臨床護(hù)理論文范文二：臨床護(hù)理路徑在婦科帶教中的應(yīng)用
護(hù)理學(xué)是一門為全人類健康服務(wù)的學(xué)科，隨著知識經(jīng)濟(jì)在世界范圍的崛起，人類對健康的需求日益增高，對護(hù)理學(xué)的要求也進(jìn)一步提高。為適應(yīng)社會的進(jìn)步和人類的健康需求，護(hù)理服務(wù)領(lǐng)域不斷拓寬，護(hù)理模式也在日益變化。臨床的帶教制學(xué)習(xí)法是一種常用的個(gè)體化臨床教學(xué)法，在這個(gè)過程中，護(hù)生可以學(xué)習(xí)討論帶教老師的各種臨床護(hù)理技能，帶教老師也能及時(shí)指出護(hù)生的不足及所取得的進(jìn)步，并能加強(qiáng)護(hù)生法律法規(guī)的意識，避免醫(yī)患糾紛的發(fā)生，保護(hù)患者的人身安全[2]。我院婦科為提高護(hù)理在臨床中的作用，現(xiàn)以臨床護(hù)理途徑為理論基礎(chǔ)的婦科帶教運(yùn)用于臨床，效果顯著，現(xiàn)報(bào)道如下。
1資料與方法
1.1一般資料
選取我院在婦科進(jìn)行臨床實(shí)習(xí)的護(hù)生120名作為研究對象，將其隨機(jī)分成A組和B組，各60名。A組男3名，女57名，年齡20～23歲，平均年齡(22.1±0.8)歲，文化水平均為本科畢業(yè)。B組男5名，女55名，年齡21～24歲，平均年齡(23.4±0.4)歲，文化水平均為本科畢業(yè)。兩組護(hù)生在年齡、文化水平等一般資料比較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)。
1.2方法
A組護(hù)生用以臨床護(hù)理途徑為理論基礎(chǔ)的帶教方案進(jìn)行帶教。B組護(hù)生用以傳統(tǒng)的帶教方案進(jìn)行帶教。A、B兩組均由老師帶教，帶教時(shí)間為8周。
1.3觀察指標(biāo)
A、B兩組護(hù)生經(jīng)過不同的教學(xué)方案學(xué)習(xí)后，根據(jù)兩組護(hù)生的考核成績判斷：合格(≥6分)，不合格(<6分)。根據(jù)患者對護(hù)生的滿意度評價(jià)表格判斷：滿意(≥60分)，不滿意(<60分)。
1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
采用SPSS15.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對研究數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，以P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2結(jié)果
兩組護(hù)生經(jīng)不同的教學(xué)方案學(xué)習(xí)后的考核結(jié)果用以臨床護(hù)理途徑為理論基礎(chǔ)的帶教方案進(jìn)行帶教的A組婦科護(hù)生考核成績的合格率高于B組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。
3結(jié)語
隨著時(shí)代的進(jìn)步，人們對高質(zhì)量健康生活的需求日益增長，促使醫(yī)學(xué)護(hù)理模式逐漸改變，這就要求護(hù)士必須具有較高的人文素養(yǎng)、情商、職業(yè)操守、倫理觀念等。這也使得培養(yǎng)臨床護(hù)生的任務(wù)更加艱難，不但需要讓護(hù)生熟練掌握臨床護(hù)理技能，而且要求護(hù)生能夠更關(guān)懷患者、保護(hù)患者的隱私、時(shí)刻將患者的健康放在第一位等。然而如今臨床帶教的教學(xué)方案已不能滿足社會需求，需要探索研究更適合社會的新方案。要解決婦科所面臨的問題，不僅要提高護(hù)士的專業(yè)技能，更要加強(qiáng)護(hù)士與患者的溝通能力。這不僅僅需要護(hù)士的努力，更需要帶教老師的積極引導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。對此，我院提出以臨床護(hù)理路徑為理論基礎(chǔ)的婦科帶教方案進(jìn)行臨床教學(xué)，研究表明這種新的教學(xué)方法不僅讓護(hù)生更容易接受并且吸收臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與技能，在處理醫(yī)生與患者關(guān)系上比用傳統(tǒng)帶教方案進(jìn)行教學(xué)的護(hù)生有更強(qiáng)的能力，患者的滿意度也更高[6]。以臨床護(hù)理路徑的婦科帶教的教學(xué)方案比傳統(tǒng)的教學(xué)方法在臨床教學(xué)中更具優(yōu)勢。這種帶教制教學(xué)法是個(gè)體化臨床教學(xué)方法，一般是一位帶教老師帶一名或者幾名護(hù)生，并且護(hù)生每天與一個(gè)或者幾個(gè)角色榜樣在臨床實(shí)踐中共同工作。護(hù)生每天跟隨老師一起工作，能全面觀察帶教老師每天對患者進(jìn)行的臨床護(hù)理操作，并能針對性的對某項(xiàng)護(hù)理技能提出問題與老師討論，同時(shí)老師也能及時(shí)指出護(hù)生的不足，提出改進(jìn)的方法，并肯定護(hù)生在實(shí)習(xí)中取得的進(jìn)步。此外，這種教學(xué)方法是從基礎(chǔ)到實(shí)操，內(nèi)容由易到難，循序漸進(jìn)，理論聯(lián)系實(shí)際，更容易被學(xué)生所接受，理解。老師也能更系統(tǒng)、更全面、有計(jì)劃、有步驟的帶教，更能直觀、規(guī)范的對護(hù)生進(jìn)行指導(dǎo)[7]。護(hù)生也能近距離的接觸患者，親身體驗(yàn)以后作為護(hù)士的生活。也能逐漸學(xué)會用正確的說話方式、態(tài)度與患者及其家屬進(jìn)行溝通，做到全心全意為患者服務(wù)。這種新型的婦科帶教教學(xué)方案，一方面能讓護(hù)生在思想上得到升華，技術(shù)上得到提高，其潛力得到發(fā)展，實(shí)現(xiàn)因材施教，并且能夠提高帶教老師的綜合素質(zhì)，提高臨床的護(hù)理質(zhì)量;另一方面這種新型的帶教方案能強(qiáng)化護(hù)生的法律意識，防止醫(yī)患糾紛的發(fā)生，保證患者的安全[8]?？傊@種以臨床護(hù)理路徑為理論的婦科帶教方案在臨床的教學(xué)中具有積極的作用。
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