有關中學思想政治課論文
有關中學思想政治課論文
在我國新一輪基礎教育課程改革中,隨著課程改革的力度不斷加大,中學思想政治(品德)課程資源在其中的重要性日益顯現(xiàn)。下面是學習啦小編為大家整理的有關中學思想政治課論文，供大家參考。
有關中學思想政治課論文范文一：淺談如何提高中學思想政治課教學質(zhì)量
中學思想政治課是中學德育教育的重要渠道，由于其思想性、時代性強，而且又是理論性的科目，普遍存在著教師難教、學生難學、教學質(zhì)量不高等現(xiàn)象。大多數(shù)學生認為思想政治課政治原理晦澀、枯燥、乏味、空洞，法律條文繁瑣冗長。要改變這一種狀況，達到素質(zhì)教育，即不但要牢固掌握知識，而且要達到知識、能力、覺悟全面提高的要求，具體的途徑有哪些呢?
一、加強師資培訓，不斷提高教師自身素質(zhì)
親其師，才能信其道。要想成為學生親與信的教師，就要不斷提高自身的修養(yǎng)，增加個人的人格魅力。“要給學生一滴水，自己要有一桶水。”這就要求教師在掌握大量背景材料的基礎上，精通教材，熟知學生，創(chuàng)造性地利用教學新手段，運用教學新方法，研究思維訓練新形式。并且要注意營造一個充滿情感的教學環(huán)境，才能達到政治教育、認識提高和能力培養(yǎng)的最佳效果。為此教師要以昂揚的精神風貌、生動有趣的語言、輕松愉快的笑容、適度得體的動作把學生的心固定在課堂上，這些都要求教師不斷提高自身各方面的修養(yǎng)。此外，教師還要確立全新的教育觀念，包括確立新的教育職能觀，確立學生主體教育觀，確立正確的方法觀，確立正確的評價觀;教師要不斷提高自身素質(zhì)，例如教師要具有良好的思想政治素質(zhì)，要具有淵博的學識，要能靈活熟練地運用教學方法，要具有一定的教育心理學常識。教師要善于改革教學方法，不斷優(yōu)化教學過程。教師只有積極更新教育觀念，努力提高自身素質(zhì)，不斷改革教學方法，才能適應素質(zhì)教育的需要，才能真正把學生培養(yǎng)為具有創(chuàng)新意識的一代新人。
二、變化教學手段，創(chuàng)新教學藝術
1.激發(fā)學生興趣，增強教學吸引力。蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基說過，任何一個優(yōu)秀的教師，他必須是一個善于激起學生對自己課堂的興趣、確立自己課程吸引力的教師。在政治課教學中，教師要激發(fā)學生興趣，自己就要在勤于積累資料素材的基礎上，巧于設計問題情境，善于駕馭語言技巧，將引人入勝的寓言、膾炙人口的詩歌、言簡意賅的歇后語、饒有風趣的民謠、美妙動聽的音樂、啟迪智慧的謎語、幽默省人的漫畫等融入教學過程中，讓學生每上一節(jié)課都有新的感覺、新的發(fā)現(xiàn)、新的體驗，從而保持濃厚的學習興趣，保持活躍的思維狀態(tài)，并產(chǎn)生強烈的求知欲望和萌動的創(chuàng)造意識。
2.理論聯(lián)系實際，結(jié)合時事熱點教學。比如在講企業(yè)要提高經(jīng)濟效益，其中有一個重要方法就是必須提高創(chuàng)新能力，聯(lián)系到經(jīng)濟增長方式的轉(zhuǎn)變以及國家在《十一五規(guī)劃》中提出的《建設創(chuàng)新型國家》戰(zhàn)略等內(nèi)容，在教學中就可以運用我們所學的所有知識進行分析。
時事事例豐富生動，和教材有一定的聯(lián)系，而且青少年有強烈的好奇心、求知欲，對國家大事非常關心，因此教師結(jié)合時事講政治才能激發(fā)學生興趣，才能取得良好的教學效果。
3.設置課堂專題討論或辯論。確定課堂討論或辯論的問題是組織討論、辯論的關鍵，討論課本問題要緊扣課本重點問題，有社會現(xiàn)實性和豐富內(nèi)涵，并且是由學生提出的普遍關心、希望了解的問題。在三年的教學期間，我組織學生討論、辯論了如“金錢萬能還是金錢不是萬能的”、“假如我是廠長”、“如何增加農(nóng)民的收入”、“臺灣問題應該如何解決”等問題，學生踴躍參加，每個人都有說話的機會、辯論的欲望，發(fā)表了不少的高論。 4.結(jié)合其他學科教學，體現(xiàn)知識的拓展性。如講商品、勞動產(chǎn)品、物品的區(qū)別時，用數(shù)學的包含關系比較好理解。在講述量變與質(zhì)變時，可結(jié)合化學中同素異構(gòu)體就是由于構(gòu)成方式的變化而形成了質(zhì)的差別，如金剛石與石墨是由碳元素構(gòu)成的，但由于碳原子的排列不同，它們的物理性質(zhì)就完全不同。
三、以學生為主體，加強針對性的訓練
教師在教學中常犯的一個錯誤是自以為自己講解得很明白、學生一定能聽明白。但根據(jù)主體教育理論認為，由于學生存在個體差異，接受教師講述的同樣的知識也會出現(xiàn)不同的接受效果，更何況教學中還有部分學生在開小差呢。教師通過什么途徑了解學生對自己傳授的知識理解的程度呢?通過針對性的訓練。一般來說，加強針對性的訓練，主要有以下幾種方法：課堂小測，分為課前小測、即堂達標、課后作業(yè);單元檢測，一般每課一單元，但根據(jù)具體情況也可以每節(jié)課一單元;專題檢測，根據(jù)內(nèi)容分為辨別題專題、單項選擇題專題、多項選擇題專題、分析說明題專題等。
四、對學生學習的效果進行質(zhì)量跟蹤
要提高教學質(zhì)量，較為科學的方法是進行教學質(zhì)量跟蹤。 學生在檢測過后，無論成績?nèi)绾?，一般都不會對試卷作太深入的分析，過一段時間就漸漸淡忘了。教師應該養(yǎng)成作試卷分析的習慣，并建立質(zhì)量跟蹤表格，對所教學生進行成績跟蹤。對單元測驗中進步的學生進行表揚，對退步的學生要對其進行個別談話，了解情況，進行個別輔導。通過質(zhì)量跟蹤，教師可以科學地掌握學生學習的效果，為教師對學生實施因材施教、進行個體教育提供重要依據(jù)。
五、面向全體，抓兩頭，促中間，積極轉(zhuǎn)化和輔導差生
要實施素質(zhì)教育，就要轉(zhuǎn)變以往的教學思想，努力為國家培養(yǎng)合格的人才。要面向全體，對學生全面負責，著眼于大多數(shù)和大面積的提高，決不讓一個學生落伍。既要培養(yǎng)優(yōu)等生和中等生，保證為上一級學校輸送優(yōu)秀的學生;更要注意去積極轉(zhuǎn)化和輔導差生，這是全面提高教學質(zhì)量的一個必不可少的環(huán)節(jié)。 轉(zhuǎn)化差生是一項艱苦、細致的工作，對差生要熱心、耐心，愛護他們的自尊心，激勵他們的上進心，用愛心去關心他們、幫助他們，樹立其學習的自信心。
總之，在新課程理念下提高思想政治課教學質(zhì)量的方法很多，教師可以根據(jù)自己的教學實踐總結(jié)出適合自己的教學方法，全面提高教學質(zhì)量，為新課程改革開創(chuàng)新的局面。
有關中學思想政治課論文范文二：在中學思想政治課堂中滲透個性化教學
創(chuàng)新是時代的要求，也是新課程的要求，落實在中學思想政治課教學中，就是強調(diào)個性化教學，讓學生在個性化的環(huán)境中形成學習個性，保持較好的創(chuàng)新意識，應對新時代和高考的考驗。以下是筆者在教學中的幾點探索：
一、創(chuàng)新課堂教育教學形式
創(chuàng)造性是個性化教學的一個重要特征。個性化教學的創(chuàng)造性，要求教師在教學中努力創(chuàng)新教學形式，不斷創(chuàng)設教學情境。所以，在教學中選擇和創(chuàng)設教學形式，是教師在個性化教學中的一個重要任務。
1、在個性化教學中，教師個性化的教是關鍵。個性化教學中教是關鍵，它是推動學生個性化的學的前提和動力。個性化的教是指教師在教學中從教學內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合學生實際和社會現(xiàn)實，去選擇和創(chuàng)設教學形式，并以自身獨特的教學風格去實施和展現(xiàn)的教學方式和教學過程。在思想政治課的個性化教學中，教師可選擇和創(chuàng)設的教學形式多種多樣，既可以是講授式、啟發(fā)式、討論式、合作式、探究式等，也可以是問題式、案例式、表演式、體驗式、社會實踐式等等。教師在選擇和創(chuàng)設教學形式時，首先，要從教學內(nèi)容出發(fā)，服務于教學目標;還應從學生的實際出發(fā)，不僅要考慮學生的知識構(gòu)成、思想狀況、心理特點、個性差異，還應考慮學生的學習負擔、可支配的學習時間等。但是，我們在教學中面對的情況是，由于高考和就業(yè)的壓力，目前高中學生的學習負擔重，可支配的學習時間少，這給我們教師在教學中選擇和創(chuàng)設教學形式帶來了許多困難。
2、學生主動參與，增強教學效果。在教學實踐中，教師常常遇到這種情況：在教授某一教學內(nèi)容時，課前教師對教學形式有很好的設想，并布置學生積極準備。但由于學生的學習負擔重，可支配的學習時間少，其結(jié)果是學生準備不充分，參與不主動，課堂可能變得更加沉悶，或者變成一場鬧劇，與預期的教學效果相差甚遠。如講授“市場交易的原則”時，教師選擇活動式教學，并精心設計教學程序。課前教師布置學生以小組為單位，每個小組自編自導自演一個課堂劇，要求結(jié)合社會現(xiàn)實，充分體現(xiàn)市場交易的原則。在課堂教學時，有的小組課前根本沒有準備好，來了個即興表演，博得學生的笑聲和掌聲不少，但與教學內(nèi)容根本不相干，其教學效果可想而知。
3、創(chuàng)新有效的教學形式，適應課堂教學。教學形式的選擇和創(chuàng)設不僅是一種教學理念，更是一門教學藝術。教學形式的選擇和創(chuàng)設，不在于教學形式本身有多么時尚、多么熱門，而在于教學形式是否適合教學內(nèi)容、是否適合學生。因此，盡管筆者在個性化教學中時常有沖動，很想長期堅持運用那些時下流行的教學形式，如自主探究式、互動合作式、活動體驗式等，但不知是出于自己的惰性，還是出于什么原因，這些教學形式只是偶爾為之。在教學中，真正能夠長期堅持的，還是講授式與啟發(fā)式、討論式相結(jié)合的教學形式。
二、豐富教學內(nèi)容
個性化教學的另一個重要特征是開放性。個性化教學的開放性不僅體現(xiàn)為教學形式的開放，更體現(xiàn)為教學內(nèi)容和問題結(jié)論的開放。所以，在個性化教學中，教師不僅要努力創(chuàng)設教學形式，還要積極豐富和拓展教學內(nèi)容。 1、教學內(nèi)容的適當補充和拓展。思想政治課的教學內(nèi)容不僅具有鮮明的思想性和人文性，還具有鮮明的時代性和政策性，而思想政治課的教材總是帶有局限性和滯后性，因此，對教學內(nèi)容進行適當補充和拓展，是政治教師在教學中的一個重要任務。在思想政治課的個性化教學中，教師補充和拓展的教學內(nèi)容是多方面的、豐富多彩的：既可以是馬克思主義的科學理論，黨的路線、方針、政策;也可以是人類歷史創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，人類社會發(fā)展的最新成果，包括政治的、經(jīng)濟的、科技的、文化的等;還可以是學科的知識。這些內(nèi)容的補充和拓展，不僅有利于引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和政治觀，而且有利于培養(yǎng)學生的人文精神和創(chuàng)新精神。
2、注意教學內(nèi)容的時效性、實效性與針對性。在思想政治課的教學實踐中，教師進行補充和拓展教學內(nèi)容時，首先，要讓我們黨和國家最新的會議精神、最新的理論成果、最新的方針政策及時地進課堂、進腦袋;其次，要結(jié)合教材的教學內(nèi)容，有針對性地選擇。
如在《經(jīng)濟與生活》教學中，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容，有針對性地補充和拓展有關通貨緊縮、“使股份制成為公有制實現(xiàn)的主要形式”、國有企業(yè)改革、現(xiàn)代企業(yè)制度、股權(quán)分置、“三農(nóng)”問題、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、穩(wěn)健財政政策和從緊貨幣政策、擴大內(nèi)需的方針、中國“入世”等內(nèi)容;在《哲學與生活》的教學中，可以補充科學發(fā)展觀、社會主義榮辱觀、中國特色社會主義以及腐敗和反腐敗等內(nèi)容。
三、激發(fā)學生學習的主體性
在個性化教學中，學生個性化的學也是不可缺少的，它不僅是一種教學手段，更是一種教學目的。
1、要充分調(diào)動和激發(fā)學生學習的主體性。學生個性化的學的一個重要表現(xiàn)，就是學生學習的主體性得到充分發(fā)揮。但是，我們在教學中面對的情況是，學生學習的主體性意識普遍不強。原因主要為受應試教育的影響，目前的高中學生從小學開始就是在一種講授灌輸式的教學環(huán)境中學習，已經(jīng)習慣于被動接受和外在壓力，缺乏主動參與和自覺學習的意識。這給我們教師在教學中調(diào)動和激發(fā)學生學習的主體性帶來了許多的困難。
2、在教學實踐中，培養(yǎng)學生學習的主體性意識。教師常常遇到這種情況：課前教師精心設計，課堂教師精彩展示，但學生卻是有問沒答、啟而不發(fā)、課堂沉悶，其教學效果可想而知。這就是因為學生學習的主體性意識不強，缺乏參與意識和表現(xiàn)欲望，沒有真正參與教學過程。
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