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      財政學(xué)相關(guān)論文開題報告

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      財政學(xué)相關(guān)論文開題報告

        作為我國基層政府的縣級政府,在實現(xiàn)國家政治、經(jīng)濟(jì)、社會穩(wěn)定與和諧發(fā)展方面發(fā)揮著重大作用。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的財政學(xué)相關(guān)論文,供大家參考。

        財政學(xué)相關(guān)論文范文一:財政學(xué)專業(yè)課程建設(shè)研究

        摘要:按照西方經(jīng)濟(jì)學(xué)對公共財政學(xué)專業(yè)及課程的研究,作為經(jīng)濟(jì)學(xué)的二級學(xué)科,公共財政學(xué)需要站在經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角、運(yùn)用經(jīng)濟(jì)理論和經(jīng)濟(jì)方法開展研究分析工作,應(yīng)以政府行為及活動的研究為中心,兼顧對學(xué)生理論及實踐能力的培養(yǎng)。

        關(guān)鍵詞:公共財政;財政學(xué)專業(yè);國內(nèi)研究

        一、財政學(xué)專業(yè)課程建設(shè)的國內(nèi)研究兩派意見

        國內(nèi)對財政學(xué)的課程設(shè)置研究的方面,主要有兩派意見:即強(qiáng)調(diào)財政學(xué)的綜合性和強(qiáng)調(diào)財政學(xué)的專業(yè)性。有的學(xué)者認(rèn)為,財政學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)構(gòu)筑一個主平臺(理論課程體系),兩個輔助平臺(實踐教學(xué)和實訓(xùn)),形成“一體兩翼”的人才培養(yǎng)模式。也有的學(xué)者提出,課外輔助教學(xué)比課內(nèi)教學(xué)更重要,能力比知識更重要的觀點。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化,地方高等院校應(yīng)該及時進(jìn)行相應(yīng)地課程體系和教學(xué)內(nèi)容的更新與改進(jìn),使之培養(yǎng)出來的人才具有更強(qiáng)的創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力、實踐能力及競爭能力,成為通曉專業(yè)理論與實務(wù)的復(fù)合型人才。河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)的張晉武認(rèn)為基礎(chǔ)理論教育能夠增強(qiáng)學(xué)生的力量,但不能直接給學(xué)生能力,培養(yǎng)能力必須強(qiáng)化應(yīng)用類課程建設(shè)。湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院的鄧毅教授則認(rèn)為,地方高校財政學(xué)專業(yè)應(yīng)采取“平臺+模塊”的課程體系,以保證財政學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。還有的學(xué)者認(rèn)為,教育是一種有條件的行為,財政學(xué)課程設(shè)置必須因時、因勢、因地、因?qū)ο筮M(jìn)行。因時就是設(shè)置課程的時機(jī),因勢是開課要有對未來的預(yù)見性和前瞻性,因地就是要弄清你培養(yǎng)人才服務(wù)的地域性,因?qū)ο髴?yīng)是要考慮施教一方的條件和受教一方的基礎(chǔ)知識能否吃得消。

        二、財政學(xué)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)培養(yǎng)復(fù)合型人才的主張

        1.優(yōu)化財政學(xué)課程體系結(jié)構(gòu)

        財政學(xué)課程體系結(jié)構(gòu)的優(yōu)化應(yīng)從這幾個方面入手:一是加大學(xué)科基礎(chǔ)課程的數(shù)量比例和課時比例,充分體現(xiàn)財政學(xué)的多學(xué)科相融合的趨勢。增加經(jīng)濟(jì)學(xué)理論課程的門數(shù)和教學(xué)課時,如加大《計量經(jīng)濟(jì)學(xué)》的課時量,增設(shè)《中級微(宏)觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》或《高級微(宏)觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》(針對碩士、博士層次),同時將反映政治學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)基本理論的課程納入學(xué)科基礎(chǔ)課程體系當(dāng)中,在選修課程中擴(kuò)大反映上述學(xué)科理論發(fā)展以及分析方法創(chuàng)新的課程,如《制度經(jīng)濟(jì)學(xué)》《信息經(jīng)濟(jì)學(xué)》等。二是適當(dāng)壓縮財政專業(yè)課程門數(shù)或教學(xué)課時,或者將某些課程從必修課降格至選修課,為學(xué)科基礎(chǔ)課的教學(xué)留出課時空間。如取消《稅務(wù)會計》,將《公債管理學(xué)》《稅收代理與實務(wù)》《比較稅收學(xué)》等課程作為選修課開設(shè)。三是新設(shè)部分財政實驗課程或從現(xiàn)有課堂教學(xué)課時中劃出部分課時進(jìn)行實驗教學(xué)。

        2.整合現(xiàn)有財政學(xué)科各專業(yè)課之間的內(nèi)容

        在維持財政主干專業(yè)課程基礎(chǔ)上,對部分專業(yè)課程進(jìn)行歸并整合,避免單項課程內(nèi)容交叉重復(fù),擴(kuò)大知識容量,節(jié)約教學(xué)時間,提高授課效率。如《稅務(wù)管理》與《稅務(wù)代理》可以合二為一,稱為《稅務(wù)管理與代理》;《國家預(yù)算》與《預(yù)算會計》聯(lián)系緊密,部分內(nèi)容存在較大程度的重復(fù),建議合二為一,改造為《國家預(yù)算與核算》課程;《財稅專題講座》則改造為《財經(jīng)專題講座》以擴(kuò)大其適用范圍和突出課程內(nèi)容的一般性與實踐性,等等。

        3.加強(qiáng)相關(guān)課程內(nèi)容講授的協(xié)調(diào)與分工

        在理論部分,授課的重點應(yīng)該是基礎(chǔ)理論的傳授和分析思維與分析方法的訓(xùn)練;在制度部分,則應(yīng)該將重點置于分析方法的運(yùn)用和具體問題的解決。如對于《財政學(xué)》中的“國家預(yù)算”部分,只著重講述預(yù)算的一般理論與分析方法,而對于預(yù)算的具體做法、存在的問題以及解決方案可以不加介紹,留待《國家預(yù)算管理》中進(jìn)行講述,遵循從一般到具體的認(rèn)知規(guī)律。

        三、財政學(xué)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)培養(yǎng)專業(yè)型人才的主張

        1.財政學(xué)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)符合就業(yè)導(dǎo)向

        如果按計劃經(jīng)濟(jì)體制設(shè)計課程,財政學(xué)就是為各級財政部門培養(yǎng)人才的專業(yè);如果面再寬一些,再加上為財政理論研究奠定基礎(chǔ);或者相對于企業(yè)財務(wù)還可將財政拓展理解為為公共部門培養(yǎng)財務(wù)人員。這不但面向的崗位有限,而且從業(yè)還有如需報考公務(wù)員等其他方面的更嚴(yán)格的要求。對于一般院校財政學(xué)的大學(xué)畢業(yè)生,容易出現(xiàn)“上不著天下,下不落地”的困境。因此,應(yīng)跳出傳統(tǒng)的思維模式,將財政學(xué)專業(yè)定位于適合范圍更廣更有前景的企業(yè)稅務(wù)規(guī)劃人才方面。財政專業(yè)的就業(yè)方向是各級財政、稅務(wù)管理部門、企事業(yè)單位以及高校和研究機(jī)構(gòu)。

        2.課程設(shè)置應(yīng)使人才培養(yǎng)更具可朔性

        隨著大學(xué)教學(xué)改革的推進(jìn),現(xiàn)在大學(xué)培養(yǎng)出來的財政專業(yè)的學(xué)生就業(yè)面變得更的廣泛,主要是面向?qū)I(yè)性較強(qiáng)的工作。具體包括:一是公務(wù)員。財政學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的對口職位大都在財政局和稅務(wù)局的稅收規(guī)劃、審計、財政管理等方面。二是銀行業(yè)。財政專業(yè)的畢業(yè)生由于其全面的經(jīng)濟(jì)知識結(jié)構(gòu)和對國家宏觀財政的較好把握,所以在投資銀行中財政專業(yè)的畢業(yè)生也是比較受歡迎的。三是財務(wù)會計。近些年來掀起的大型企業(yè)兼并的浪潮方興未艾,各大公司紛紛進(jìn)行合并,大規(guī)模的集團(tuán)公司為了協(xié)調(diào)內(nèi)部財務(wù),一般都設(shè)有自己的財務(wù)公司。這種財務(wù)機(jī)構(gòu)對財政專業(yè)畢業(yè)生的需求較大。四是考研。本科對財政學(xué)不是很有興趣深入研究的同學(xué)在考研學(xué)科上可以選擇相近專業(yè)。

        3.課程設(shè)置應(yīng)與全國稅務(wù)會計相關(guān)的資格考試相關(guān)聯(lián)

        時下,財政學(xué)專業(yè)的一系列專業(yè)知識已經(jīng)成為了企業(yè)會計師、經(jīng)濟(jì)師、全國注冊會計師、全國注冊稅務(wù)師、注冊資產(chǎn)評估師等多項國家重量級考試的必考內(nèi)容,而且年年都有新內(nèi)容,考試難度也不斷加碼。這對于財政學(xué)專業(yè)課程建設(shè)工作既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。

        四、結(jié)語

        財政學(xué)科是實踐性較強(qiáng)的學(xué)科,實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)是財政人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一。在財政學(xué)教學(xué)過程中,無論是稅務(wù)代理和稅收管理知識,還是政府預(yù)算管理和預(yù)算會計知識,必須完全改革傳統(tǒng)的“空對空”的課堂講授方式,要應(yīng)用現(xiàn)代科技改造課堂教學(xué),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        參考文獻(xiàn):

        [1]高培勇.“一體兩翼”:新形勢下的財政學(xué)科建設(shè)方向———兼論財政學(xué)科和公共管理學(xué)科的融合[J].財貿(mào)經(jīng)濟(jì),2002,(12):33-36.

        [2]石丁.財政學(xué)課外輔助教學(xué)研究[M].河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)學(xué)報(綜合版),2002.

        [3]張晉武.一般院校財政學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革及質(zhì)量保證[M].高等教育出版社,2004.

        [4]王彬斐.我國高等學(xué)校課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化改革研究[M].蘭州大學(xué)學(xué)報,2007.

        財政學(xué)相關(guān)論文范文二:地方高校財政學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)思考

        摘要:在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下,面臨著更加激烈的競爭環(huán)境。地方高校財政學(xué)專業(yè)應(yīng)該及時進(jìn)行人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容等方面的改革,培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力、實踐能力、競爭能力等適應(yīng)市場需要的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

        關(guān)鍵詞:地方高校;財政學(xué)專業(yè);市場導(dǎo)向;人才培養(yǎng)模式

        一、地方高校財政學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

        (一)人才培養(yǎng)目標(biāo)不合理

        大多的地方高校財政學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案,口頭表述上都有培養(yǎng)“復(fù)合型”、“應(yīng)用型”人才的目標(biāo),但比較空泛,缺乏適應(yīng)市場需要具體的、可操作性的目標(biāo)。實際上與過去相比,并無根本的改變,作法上仍然是“換湯不換藥”。導(dǎo)致畢業(yè)生缺乏適應(yīng)市場的能力。

        (二)課程體系未能體現(xiàn)自身的特色

        具體表現(xiàn)是,選修課少、沒有特色。由于出于成本的考慮,人才培養(yǎng)方案中選修程少,學(xué)生可選余地小,限制了學(xué)生的自由度。同時,專業(yè)課設(shè)置缺乏特色。眾所周知,而特色又是通過課程具體體現(xiàn)的,是專業(yè)的生命。1999-2000年,斯坦佛大學(xué)開設(shè)了5735門課程,其中只有1名學(xué)生選的占21%,8名以下學(xué)生選的占52%;15名以下學(xué)生選的占75%。選修課數(shù)量及特色課和專題講座對地方高校無疑是重要的。

        (三)課堂教學(xué)的社會延伸不夠

        大學(xué)課堂很大一模塊來自課堂之外,課堂教學(xué)社會延伸就是大學(xué)在傳統(tǒng)課堂之外還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會和平臺,如學(xué)述報告、社會實踐、學(xué)術(shù)交流、社團(tuán)活動等,學(xué)校雖然也有一些社會調(diào)查、專業(yè)實習(xí)、學(xué)術(shù)報告、社團(tuán)等活動,但由于經(jīng)費(fèi)及師生積極性等原因多半這些活動流于形式。沒能為學(xué)生安排專業(yè)實習(xí)、社會調(diào)查、畢業(yè)實習(xí)等到對口部門進(jìn)行鍛煉與體驗的機(jī)會,而上交的報告多半是學(xué)生從網(wǎng)上找到范文并稍加改造的產(chǎn)物。

        (四)教學(xué)環(huán)節(jié)存在著問題

        對于許多地方校財政學(xué)專業(yè)而言,課程信息化就是從在黑板的“滿堂抄”變成了電子版的“滿堂念”。這種教學(xué)方法不利于發(fā)揮學(xué)生的積極和創(chuàng)造性,不利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用及應(yīng)變能力。許多情況是教師只對課上的時間負(fù)責(zé),課下學(xué)生所做的與課堂沒有關(guān)聯(lián)性,學(xué)生找缺少方向感,導(dǎo)致自學(xué)能力和自制能力差的學(xué)生課下時間大都“荒廢”了。

        二、構(gòu)建地方高校財政學(xué)專業(yè)需求導(dǎo)向型的人才培養(yǎng)模式的建議

        (一)調(diào)整人才培養(yǎng)方案

        辦學(xué)的關(guān)鍵在定位,定位的關(guān)鍵在人才培養(yǎng)方案。需求導(dǎo)向下的應(yīng)用型人才培養(yǎng)無疑是地方校財政學(xué)專業(yè)理性之選。根據(jù)國外對高等教育的分類標(biāo)準(zhǔn),財政學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)區(qū)別于學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵點,是應(yīng)用型人才更強(qiáng)調(diào)知識的串聯(lián)和解決實際問題的綜合能力。其方案要有所兼顧經(jīng)濟(jì)理論、經(jīng)濟(jì)方法、專業(yè)知識、專業(yè)技能和實踐應(yīng)用。

        (二)完善課程體系

        課程體系應(yīng)進(jìn)行如下的改革:一是強(qiáng)調(diào)專業(yè)特色課程內(nèi)容的實用性。如開設(shè)地方財政、公共支出管理、政府采購等理論性較強(qiáng)的應(yīng)用類課程。二是增加了操作性應(yīng)用類課程的比重。如開設(shè)了財務(wù)會計、證券投資、稅務(wù)代理、納稅籌劃等課程。三是強(qiáng)化了基礎(chǔ)類課程。如英語、計算機(jī)等課程。四是增加了課內(nèi)實驗的學(xué)時數(shù)。增加稅務(wù)代理、稅務(wù)管理理論與實務(wù)、納稅籌劃等專業(yè)課程的課內(nèi)實驗學(xué)時。

        (三)改進(jìn)教學(xué)模式

        在傳統(tǒng)的財政學(xué)教學(xué)過程中,無論是稅收代理和稅收管理知識,還是政府預(yù)算管理和預(yù)算會計知識,基本上依賴傳統(tǒng)的“空對空”的課堂講授方式,既給教師授課帶來困難,同時也無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不僅效率低下,而且無益于提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。具體操作上,在重視財稅基本理論和基礎(chǔ)知識的前提下,更重視對應(yīng)用能力和動手能力的培養(yǎng),鼓勵教師成為“雙師”。

        (四)強(qiáng)化實踐教學(xué)

        美國有1/3的高校是應(yīng)用型教學(xué)模式。加拿大幾乎所有的高校都是應(yīng)用型模式。在加拿大,合作教育下的畢業(yè)生非常受歡迎,因為此前他們已有將近1年的工作經(jīng)驗,走上工作崗位很快能勝任工作。強(qiáng)化財政學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)工作,不僅從思想應(yīng)重視實踐教學(xué)工作,還應(yīng)從經(jīng)費(fèi)、計劃落實、跟蹤管理、檢查等方面全方位的落實。給學(xué)生爭取更多的接觸實踐和社會的機(jī)會。

        參考文獻(xiàn):

        [1]謝作許、費(fèi)明成,關(guān)于我國高等教育從規(guī)模擴(kuò)張向質(zhì)量搞轉(zhuǎn)移發(fā)展戰(zhàn)略研究[M],高等教育2006年8期。

        [2]李忠華,霍奕彤,科技創(chuàng)新促進(jìn)沈陽節(jié)能減排機(jī)制的構(gòu)建[J],沈陽大學(xué)學(xué)報,2014年10月。

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