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      有關六年級數(shù)學小論文

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      有關六年級數(shù)學小論文

        小學六年級的數(shù)學復習是學生對六年學習的一個總結(jié),同時又是學生進入中學的一個過渡。下面是學習啦小編為大家整理的有關六年級數(shù)學小論文,供大家參考。

        有關六年級數(shù)學小論文范文一:小學六年級數(shù)學體驗學習探究

        摘 要:在新課標的改革下,強調(diào)以學生為主體的體驗學習映入眼簾。本文通過對小學數(shù)學體驗學習的特征及意義進行簡要分析,并對體驗學習的方法提出幾點建議,旨在將數(shù)學知識生活化,提高學生的學習興趣,讓學生更容易接受數(shù)學知識。

        關鍵詞:小學數(shù)學;體驗學習;探究

        中圖分類號:G622 文獻標識碼:B 文章編號:1002-7661(2014)15-189-01

        我國傳統(tǒng)的小學數(shù)學教育以學生學習的科學文化知識為主,很少關注學生的思維能力、情感狀況等。在學習過程中,很多學生不能主動地學習,只能被動地接受知識,錯誤地認為數(shù)學的學習不過是通過多做題來提高成績的過程。而體驗式學習的是讓學生在學習過程當中通過眼看、手動等親身的體驗進行實際操作,使學生的數(shù)學思維能力、情感態(tài)度等方面都有明顯的提升。

        一、小學數(shù)學體驗學習的特征

        體驗學習是在學生學習過程中,全身心地投入到教學實踐當中去,通過直接體驗、真實觸摸等方式,對所學知識具有獨特的見解及感受,構(gòu)建出屬于自己的知識體系。小學數(shù)學體驗學習具有以下幾個特征。1、親歷性。體驗學習的關鍵在于親身經(jīng)歷,只有通過真實的經(jīng)歷,才能獲得客觀的認知與直接的經(jīng)驗。數(shù)學的體驗學習可以通過教師的指導,親身融入到教學過程中去,通過親身的體驗與感知,獲取數(shù)學知識與學習感悟。在這樣一個過程中,教師需要對學生的發(fā)展方向做好一定的掌控,使學生在未知的知識領域不斷前行,最終通過自己的努力掌握所學的知識。2、自主性。體驗學習是一種主動的行為,它意味著學生這一主體自主能動性的發(fā)揮,在自主學習的過程中通過自身的體驗獲得學習的感悟與體會。體驗的過程是一個主體自我認知的過程,在此過程中不斷凸顯出學生的主體地位,讓學生意識到,只有通過自己的努力才能獲取相應的知識,使學生不斷提升學習的自覺性,在之后的學習過程中才會善于思考,勇于面對困難。3、過程性。對于學生來說,體驗學習的過程遠比結(jié)果更為重要,這是因為體驗學習是一種重要的學習方式,它的重點在于學生在學習過程中通過親身經(jīng)歷而建立起知識結(jié)構(gòu),為以后的學習奠定基礎。小學數(shù)學的體驗學習主要是讓學生通過觀察、操作、交流等方式參與到整個教學過程中來,使其獲得探索新知的體驗。4、探究性。與傳統(tǒng)的教學方式不同,體驗學習最顯著的特點在于知識的獲取是靠學生自身通過實踐、驗證等探究經(jīng)歷獲得的,而不是通過教師的講解或直接從書本上得到的。小學生比較容易接受新鮮有趣、容易理解的事物,而數(shù)學學科本身具有抽象性、枯燥性等特點,所以不容易被小學生消化理解。因此,教師在教學過程中采用體驗教學法會使學生更容易接受教學內(nèi)容,通過這種探究性的學習,調(diào)動起學生的積極性,不僅可以促進小學生對數(shù)學知識的掌握,更能培養(yǎng)學生自主學習的能力。

        二、小學數(shù)學體驗學習的意義

        小學數(shù)學體驗學習是新課改下教學方式的一種變革,這種學習方法將師生的角色互換,學生作為課堂的主體,需要通過自己對知識的探索獲取相應的學習經(jīng)驗。這不僅有助于學生的自我認知,更可以掌握新的學習方法,在體驗學習的過程中,不斷形成正確的價值觀與人生觀。因此,小學數(shù)學體驗學習具有以下幾方面實際意義。1、學習方式的變革。傳統(tǒng)的教學方式通常是以教師為主體,學生通過教師的講解獲取相應的知識,但這種教學方式常存在“一言堂”的現(xiàn)象,即教師一人掌控教學過程,而學生不善于或沒有機會表達自己的觀點與看法。而體驗學習對于學生及教師來說,都是一種學習方式的變革,這種變革使學生作為課堂的主體,使學生們能夠感受到來自學習的快樂。2、師生角色的變化。在體驗學習過程中,教師與學生建立一種和諧互助、相互交流的關系,使原有的角色關系發(fā)生了改變。教師不再是課堂的控制者,而成為學生獲取知識道路上的引導者,成為學生學習過程中的同伴。這種角色上的變化,使學生與老師之間拉近了距離,激發(fā)了學生濃厚的學習興趣。3、塑造學生的整體人格。在體驗學習過程中,學生獲取的不單單只是數(shù)學知識,同時也提高了學生的情感認知,更為人格的建立提供一個良好的環(huán)境。小學數(shù)學體驗學習不僅是一個學習科學知識的過程,更是一個使學生提高認知能力、感悟能力的過程。在這個過程中,逐漸培養(yǎng)學生積極參與、勇于實踐的精神,在增強創(chuàng)新意識的同時,可為塑造學生的整體人格起到促進作用。

        三、小學數(shù)學體驗學習方式

        1、創(chuàng)設數(shù)學情境。小學生接觸外界環(huán)境的機會有限,所以對于生活的經(jīng)驗也有局限性。數(shù)學的學習不能脫離生活、脫離實際。因此,通過創(chuàng)建數(shù)學情境,讓學生能夠聯(lián)系生活,從生活經(jīng)驗中掌握數(shù)學知識。在教學過程中,教師可以將數(shù)學問題生活化,讓學生可以更好地理解數(shù)學問題,引導學生將所學的數(shù)學知識運用到現(xiàn)實生活中去,并同時鼓勵學生在現(xiàn)實生活中遇到某些問題可以用數(shù)學的方法來解決,達到活學活用的目的。2、參與實踐活動。體驗教學主要可以培養(yǎng)學生的應用意識,將數(shù)學知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起,具有實際的應用價值。根據(jù)小學數(shù)學新課標的教學理念,在教學過程中應該加強解決問題的教學,而問題的解決過程需要學生通過參加實踐活動,不斷的從經(jīng)驗中獲取真知,親身體驗解決數(shù)學問題使學生真正了解到學習數(shù)學的應用價值。3、聯(lián)系生活實際。在數(shù)學教學過程中,教師應該注意數(shù)學教學設計應與實際生活相聯(lián)系,對學生貫徹數(shù)學應用性的思想。讓學生感覺到數(shù)學時刻在身邊,周圍生活中處處體現(xiàn)出數(shù)學的作用。這就需要教師有意識地將學生帶入到現(xiàn)實生活中,以解決實際問題的方法讓學生體會到生活中離不開數(shù)學,從而提高數(shù)學教學的有效性。

        總之,體驗學習的方式可以使學生通過親身的經(jīng)歷,對數(shù)學知識的學習更加最積極主動,并在學習過程中逐漸培養(yǎng)解決問題、實際應用的能力。通過體驗式學習,不僅可以在實踐中探索數(shù)學知識,更為性情的培養(yǎng)和人格的建立奠定良好的基礎,從而形成正確的世界觀與人生觀,同時促進學生的自主學習能力,達到理想的教學效果。

        參考文獻:

        [1] 龐曉瑩.小學數(shù)學體驗學習[J].中華少年:教學版,2011,(9).

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        [3] 范中輝.探究小學數(shù)學體驗學習運用[J].網(wǎng)絡導報?在線教育, 2012,(41):28-29.

        有關六年級數(shù)學小論文范文二:小學六年級數(shù)學教學摭談

        【摘 要】教學是一門科學,要將這門科學真正落到實處,首先應抓好教學基本功,教師應加強理論學習,把知識融會貫通整合在一塊;其次,在教學實踐工作中不斷地進行反思,因為教育本來就是一種感染和潛移默化的過程;最后,把學生的知識轉(zhuǎn)化為學生的的能力。我認為搞好小學六年級的數(shù)學教學必須做到以上幾點。

        【關鍵詞】抓基礎 能力的培養(yǎng) 后進生轉(zhuǎn)化工作 教學反思

        中圖分類號:G4 文獻標識碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.065

        一、引言

        隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展和綜合國力的不斷提升,社會的競爭日益激烈。然而一切的競爭歸根到底是人才的競爭。這樣的現(xiàn)狀也給很多小學畢業(yè)班的學生和教師帶來了很大的壓力。小學數(shù)學教師在教學中應該采取有效的教學方法,注重知識的引導,增強學生的學習動力,要隨機的幫助學生復習,完善知識結(jié)構(gòu),創(chuàng)設學生的終身學習理念,做好評價工作,為學生樹立起自信心,鼓勵學生主動積極的學習和復習小學階段的數(shù)學知識,提高小學數(shù)學教學的有效性。那么,在教學中,教師應該從哪些方面出發(fā),才能采取有效地教學方法教學?

        二、教學方法探討

        1.抓好基礎。

        一是概念。要讓學生真正理解每部分的知識點,把容易混淆的內(nèi)容讓學生一一區(qū)別開來。用對比法、扣子法、換子法對知識加以鞏固。比如:讓學生判斷等底等高的兩個三角形的面積是否相等,能不能拼成一個平行四邊形?圓的面積與半徑是否成正比例?圓的周長和半徑呢?2/5米與40%米能比較大小嗎?不相交的兩條直線叫作平行線嗎?提出諸如此類的問題后不要急于讓學生回答問題,而是讓學生通過自己回憶以往知識進行小組討論,互相激發(fā)、互相完善,將課程理論推向了一個新的重要階段。

        二是開拓視野。在數(shù)學復習中,老師要注重開拓學生的視野,不斷反饋教學,進行知識的開拓。這樣,就為我們以后解應用題打下了堅固的基礎了。

        三是公式推導,讓學生進行回顧,親自實踐、親自品嘗。把沒有學過的新知識轉(zhuǎn)化成已學過的知識,只有這樣才能加深對知識的理解和記憶,才能激發(fā)學生的學習興趣和動力,才能解決生活中的問題。

        四是知識對比。整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的四則運算的意義,尤其是小數(shù)、分數(shù)的乘法意義,小數(shù)乘法包括小數(shù)乘整數(shù)、一個數(shù)乘小數(shù),分數(shù)乘整數(shù)包括分數(shù)乘整數(shù)和一個數(shù)乘分數(shù),學生們?nèi)菀谆煜?。對一些較容易的知識進行對比,讓學生自己整理。這樣不斷對照、反省、既可以完成對實踐理論的的提升,又有機會對先前學習的理論進行加深理解。

        五是計算能力。老師普遍認為學生做題太粗心、不認真。追根溯源,原因還是在我們老師。因為學生連計算題都做錯,更談不上應用題了。我們要培養(yǎng)學生養(yǎng)成一種良好的學習習慣。學會做題方法,還要讓學生反復練習,檢查結(jié)果。在此基礎上,教師不斷地反饋教學,讓學生把知識掌握了,應用更靈活,計算準確率就高了。

        2.對知識結(jié)構(gòu)進行分層。

        一般,數(shù)學課本都是面對絕大部分學生的,所以它的知識面、難易程度也是按照中等生來制訂的。面對這樣的教學課本,教師為了照顧學困生的理解力在課堂上反復講解知識點,而優(yōu)等生學習起來毫不吃力,對這樣的課堂根本提不起興趣,所以教師要適時引進一些課外知識,活躍一下氣氛。有這樣的一個教學案例:張老師在講“百分比”這節(jié)課時,看到學生整體上對百分比掌握得差不多了,優(yōu)等生對此已經(jīng)很不耐煩了,這時提出這樣一個問題:“現(xiàn)在國家銀行在加收20%的利息稅,為什么不把利率下調(diào)20%,這樣不更好算嗎?”這個涉及社會和金融知識的問題,馬上引起了學生的興趣,進行了熱烈討論,整個課堂的氣氛活躍起來了。這個課外習題,使學生感受到了數(shù)學在生活中的重要性,因為是課外習題,不需要學生完全學會,這樣學生沒有了學習的負擔,不僅讓不同層次的學生了解了數(shù)學知識,而且培養(yǎng)了數(shù)學尖子。

        3.提高學生的學習興趣。

        隨著時代的飛速發(fā)展,現(xiàn)在的家長“望子成龍、望女成鳳”的思想表現(xiàn)的越來越嚴重和突出。因此,小學六年級的學生大多學習壓力較大,課程比較繁重,時間長了就會造成學生的學習興趣減低。因此,數(shù)學教師必須采取有效地方法積極的提高學生興趣,濃厚的學習興趣是學好知識的前提條件。興趣是最好的老師,是有效地開展學習活動的重要前提,濃厚的興趣是一種巨大的動力,能吸引學生的注意力、思考力,驅(qū)使學生去積極思考。在教學過程中,數(shù)學教師要根據(jù)學生的心理特點,從學生的興趣出發(fā),利用新鮮的事物激發(fā)學生對學習的興趣,使學生“愛”上數(shù)學,愉快的學習。教師要利用生動形象的教學情境活躍課堂的氣氛,為學生的學習創(chuàng)設多種情境,將教學環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生容易理解的情境,將知識點變得讓學生容易理解和接受,讓學生身臨其境,在濃厚的學習興趣的驅(qū)動下有感而發(fā)。此外教師還要善于表達,幽默性的教學語言可引導學生思考,激發(fā)學生思維,活躍課堂氣氛,緩解學習壓力,集中學生的注意力,提高學生的學習效率,減輕學生的負擔。

        4.多關心后進學生。

        面對升學的壓力,面對老師和家長的期望,基礎比較薄弱的學生常常會自己的學習感到?jīng)]有希望,產(chǎn)生更大的自卑心理。對于他們,數(shù)學教師要傾注更多的愛和關心,才能讓他們對學習重新樹立起目標,更堅定自己的信念,要幫助他們克服學習上的困難,讓他們知道其他學生能做到的他們也能做到。另一方面,教師要組織成績差的學生進行課后有針對性的輔導,幫助他們樹立正確的奮斗目標,只要進步一點點都要給他們肯定和表揚,讓他們看到自己的進步,保持樂觀的心態(tài),重新樹立起對數(shù)學學習的信心。另外,還可以舉辦“學生手拉手”的活動,將數(shù)學成績好的學生與成績差的學生結(jié)成一對,實行“一對一”的互助,通過對他們的關心和幫助,很多學生不僅提高了學習成績,而且還建立了樂觀的學習心態(tài),實現(xiàn)了數(shù)學學習的高效性。

        參考文獻

        [1]方艷.小學數(shù)學分層教學的思考與時間[J].新課程小學,2012(8):63.

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        [3]陳佳春.淺談分層教學在小學數(shù)學教學中的應用[J].小學數(shù)學研究,201l(10):33―34.

        [4]胡小兵.基于分層理念的小學數(shù)學教學探究[J].文理導航教育研究與實踐,2012(7):59.

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