數(shù)學(xué)核心學(xué)術(shù)論文精選

　　數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化以及空間模型等概念的一門學(xué)科。通過(guò)抽象化和邏輯推理的運(yùn)用，由計(jì)數(shù)、計(jì)算、量度和對(duì)物體形狀及運(yùn)動(dòng)的觀察中產(chǎn)生。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于數(shù)學(xué)核心學(xué)術(shù)論文精選的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　數(shù)學(xué)核心學(xué)術(shù)論文精選篇1

　　淺談多媒體輔助教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

　　一、多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

　　初中數(shù)學(xué)其實(shí)主要研究的就是數(shù)量關(guān)系和空間形式，在教學(xué)中若能巧妙的使用多媒體進(jìn)行輔助，有時(shí)可以起到事半功倍的效果，特別是在有關(guān)空間形式的教學(xué)中，利用多媒體可以更加生動(dòng)形象的將教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，幫助學(xué)生理解相關(guān)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。除此外多媒體輔助教學(xué)大大的提高了教學(xué)效率，節(jié)省了板書時(shí)間，從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)則是加大了原本的課程容量，使得學(xué)生的知識(shí)得到了拓展。多媒體輔助教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用主要有一下幾個(gè)特點(diǎn)。

　　1.拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　板書在以往的課堂上都占用了很多一部分的時(shí)間，應(yīng)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，教師在授課的過(guò)程中通常就不需要進(jìn)行書寫板書，從而節(jié)省下來(lái)很客觀的課堂時(shí)間。有了這些節(jié)省下來(lái)的時(shí)間，再加上多媒體對(duì)教學(xué)帶來(lái)的便利，教師可以將這些時(shí)間用在補(bǔ)充拓展課外知識(shí)之上，課外知識(shí)不僅能夠拓展學(xué)生的視野，更能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師，實(shí)際上，老師的教學(xué)對(duì)學(xué)生起到的更重要的是一種引導(dǎo)作用，學(xué)生想要學(xué)的更好，更需要的是進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和探究。舉個(gè)例子，在初中的幾何學(xué)習(xí)中，教師可以通過(guò)應(yīng)用多媒體技術(shù)，將一些精美的幾何圖案向?qū)W生進(jìn)行展示，讓學(xué)生不僅得到美的享受，也加深對(duì)幾何知識(shí)的理解。同時(shí)基于對(duì)美好事物的喜愛(ài)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　2.突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

　　初中生的思維正處于從具體思維向抽象思維過(guò)度的時(shí)期，而數(shù)學(xué)真好具有形象性和抽象性，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候會(huì)遇到一定的困難。多媒體輔助教學(xué)可以再一定程度上解決這一問(wèn)題。利用多媒體，教室可以很明確的將教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行突出，對(duì)教學(xué)的難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)的突破。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在初中數(shù)學(xué)中，學(xué)生需要進(jìn)行評(píng)議、旋轉(zhuǎn)等等知識(shí)的學(xué)習(xí)，這些知識(shí)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象的模型，這對(duì)學(xué)生的想象能力和思維能力都有很高的要求。多媒體教學(xué)很好的解決這一問(wèn)題，利用多媒體技術(shù)，教師可以在電腦上對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)進(jìn)行動(dòng)圖演示，這就將復(fù)雜抽象的知識(shí)形象具體的呈現(xiàn)了出來(lái)，和板書相比不僅節(jié)省了老師畫圖需要的大量時(shí)間而且是的學(xué)生對(duì)整個(gè)轉(zhuǎn)換的過(guò)程有完整的了解。

　　二、應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)需要注意的問(wèn)題

　　應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)雖然有許多益處，但是我們也要注意，一味滿目的使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，反而會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，在應(yīng)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該要注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

　　1.與學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合，合理使用

　　數(shù)學(xué)時(shí)一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)思維的要求很高，注重的是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往忽視了這一點(diǎn)，主要以靜態(tài)為主，即使能夠明白動(dòng)態(tài)教學(xué)的重要性，由于條件的不足，也很難在黑板上對(duì)復(fù)雜的變化過(guò)程進(jìn)行推理演示。多媒體則不痛，多媒體的優(yōu)勢(shì)就是展示動(dòng)態(tài)過(guò)程，進(jìn)行情景再現(xiàn)。這種直觀的展現(xiàn)是傳統(tǒng)教學(xué)永遠(yuǎn)無(wú)法達(dá)到的。但是在使用多媒體的時(shí)候仍舊要注意與學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合的重要性，要巧用多媒體。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主要有數(shù)量關(guān)系的學(xué)習(xí)和空間關(guān)系的學(xué)習(xí)，在空間關(guān)系的學(xué)習(xí)中，多媒體教學(xué)無(wú)疑是重中之重，空間教學(xué)就是要求學(xué)生要有空間想象能力，多媒體正好能夠?qū)⑦@種想象的成果利用電腦進(jìn)行演示。

　　但是，在數(shù)量關(guān)系的學(xué)習(xí)中，多媒體所能起到的作用就不是那么明顯了，例如在進(jìn)行有理數(shù)的運(yùn)算、解不等式等知識(shí)的學(xué)習(xí)的時(shí)候，更重要的是對(duì)計(jì)算技巧的學(xué)習(xí)，對(duì)想象能力等等著實(shí)沒(méi)有什么要求，因此在進(jìn)行這部分知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)用多媒體就顯得不大合適，甚至可以說(shuō)是畫蛇添足。這部分的學(xué)習(xí)直接開(kāi)門見(jiàn)山的將計(jì)算方法和技巧傳授給學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種題型的訓(xùn)練，在黑板上一步一步進(jìn)行推算顯然比利用多媒體效果來(lái)的好。所以說(shuō)，應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)不應(yīng)該是濫用而是應(yīng)該巧用，多媒體教學(xué)始終是一種輔助性的教學(xué)手段，不應(yīng)該宣兵奪主。傳統(tǒng)的教學(xué)方法在某些知識(shí)的教學(xué)中仍舊是先進(jìn)、合適的，教師應(yīng)該根據(jù)知識(shí)的特點(diǎn)，教學(xué)的目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容選擇合理的教學(xué)方法，恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w技術(shù)，充分發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用。

　　2.注重師生互動(dòng)

　　多媒體課件通常情況下是在課前就準(zhǔn)備好的，但是這并不意味著進(jìn)行多媒體教學(xué)的時(shí)候就是按照事先準(zhǔn)備好的課件照本宣科。況且隨著信息技術(shù)的發(fā)展，很多課件在網(wǎng)上就可以直接進(jìn)行下載。課件多相似，學(xué)生多不同，想要較好學(xué)生就要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，如若是下載得來(lái)的課件也應(yīng)該根據(jù)本班學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?，即使是自己制作的課件，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中還是會(huì)遇到一些突發(fā)的情況。教師絕不定流于形式，每節(jié)課例行將課件進(jìn)行演示之后就認(rèn)為完成了教學(xué)任務(wù)。

　　教師應(yīng)該加強(qiáng)于學(xué)生之間的互動(dòng)，該進(jìn)行板書的時(shí)候就要進(jìn)行板書，該回歸課本的時(shí)候就應(yīng)該回歸課本，并且根據(jù)學(xué)生的掌握情況和困惑及時(shí)的調(diào)整課件。板書的過(guò)程雖然說(shuō)要花費(fèi)大量的時(shí)間，但是實(shí)際上卻是師生之間很好的互動(dòng)過(guò)程，課件應(yīng)該是作為板書的一部分，將冗長(zhǎng)且沒(méi)有爭(zhēng)議的內(nèi)同用課件進(jìn)行板書，對(duì)于一些思維的過(guò)程仍舊要在黑板上推演出細(xì)致的過(guò)程，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的困難部分要合理的加強(qiáng)教學(xué)力度。

　　總而言之，多媒體輔助教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中有其不可取代的優(yōu)勢(shì)，但是如何掌握好這個(gè)度是關(guān)鍵。多媒體技術(shù)在教學(xué)中起到的始終是輔助性的作用，合理巧妙的應(yīng)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)才能起到事半功倍的效果，濫用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)反而會(huì)適得其反。

　　數(shù)學(xué)核心學(xué)術(shù)論文精選篇2

　　淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)

　　前言

　　伴隨著新課程改革的腳步，老師的教學(xué)方法也越來(lái)越重要，科學(xué)的教學(xué)方法可以使正在接觸學(xué)習(xí)階段的小學(xué)生提起認(rèn)真學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)有著積極的意義，小學(xué)教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)是指教師在創(chuàng)造一種類似科學(xué)研究的課堂教學(xué)情景，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的這個(gè)過(guò)程來(lái)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，并結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)型研究。

　　一、小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)置情景教學(xué)

　　民主寬松的教學(xué)課堂使小學(xué)生身處于一個(gè)平和愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，而不是平時(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)課堂，是學(xué)生可以進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提?；谛W(xué)生的年齡特點(diǎn)對(duì)小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)就要和小學(xué)生的性格特征結(jié)合，怎樣去引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。一般小學(xué)數(shù)學(xué)的研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容也就是是數(shù)學(xué)新知識(shí)及新概念的學(xué)習(xí)，比如，小學(xué)的乘法口訣，老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情景性的背誦和記憶。

　　現(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)的老師也比較注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際運(yùn)用技能的結(jié)合，但是問(wèn)題解決的研究性學(xué)習(xí)卻被忽略了，在解答小學(xué)數(shù)學(xué)題目是還停留在簡(jiǎn)單的模仿的水平之上，并沒(méi)有去提出問(wèn)題來(lái)解決，在一定的程度上來(lái)講，數(shù)學(xué)題目只是一個(gè)載體，是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)解題方法的學(xué)習(xí)，并可以觸類旁通，從另外的角度來(lái)看就是通過(guò)數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，并使學(xué)生在牢牢地掌握數(shù)學(xué)運(yùn)算技巧和解決問(wèn)題的辦法，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生的思維敏捷，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力和批判性的思維模式，老師可以營(yíng)造出這種學(xué)習(xí)的氛圍，使激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，和鍛煉孩子的發(fā)散性思維方式，并在數(shù)學(xué)解題中積極的鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)獨(dú)立的提出解題新方法，又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

　　二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)策略性研究

　　1.研究環(huán)境的學(xué)習(xí)

　　根據(jù)心理學(xué)研究調(diào)查顯示，快樂(lè)興奮的情緒和溫和、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，有利于創(chuàng)新思維活動(dòng)，使其更具有發(fā)散性和創(chuàng)新性。所以在相對(duì)自由寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境中，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，在這個(gè)空間里可以自主的提出問(wèn)題，想法和意見(jiàn)，讓學(xué)生敢說(shuō)，敢做。例如在講“平行四邊形的面積計(jì)算”課程中，老師讓學(xué)生試著將平行四邊形的紙模型拉成長(zhǎng)方形，進(jìn)而推出該面積公式。在整個(gè)的課堂過(guò)程中，學(xué)生們非常的興奮，都在興高采烈的進(jìn)行交流，并且在沒(méi)有老師的提示下進(jìn)行了很多方法的嘗試，進(jìn)行討論。在這種過(guò)程中當(dāng)然避免不了出現(xiàn)錯(cuò)誤的答案，老師沒(méi)有否定學(xué)生，而是在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的所在，并且鼓勵(lì)學(xué)生努力自己解決，為小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)營(yíng)造出濃厚的探究氛圍。

　　2.小學(xué)數(shù)學(xué)中研究的素材

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)中問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題是來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行研究活動(dòng)的，研究性的學(xué)習(xí)在一定的程度上就是將知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成對(duì)數(shù)學(xué)的探究，所以老師就要根據(jù)數(shù)學(xué)書本的內(nèi)容進(jìn)行提煉，并且經(jīng)數(shù)學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容變成研究學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將學(xué)生置身于數(shù)學(xué)問(wèn)題的情景之中，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，主動(dòng)的參與都小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)

　　教師應(yīng)該根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備，分析小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂的情景設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，例如，在“年、月、日”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生知道了平年有365天，而閏年有366天，老師就可以針對(duì)這個(gè)進(jìn)行創(chuàng)造機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)，設(shè)置一個(gè)猜“平年閏年”的比賽，可以指定某一個(gè)學(xué)生隨便說(shuō)出一個(gè)年份，讓老師和學(xué)生猜是平年還是閏年，看誰(shuí)猜的多? 結(jié)果肯定是老師對(duì)的比較多，老師就會(huì)告訴學(xué)生們平年和閏年有它們獨(dú)有的規(guī)律，學(xué)生的求知欲望就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，迫切的想知道答案，老師這時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生怎樣對(duì)年歷卡進(jìn)行研究，巧妙的推動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)汲取知識(shí)的積極性。

　　開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)過(guò)程，一種學(xué)習(xí)策略，并利用廣泛的課外交流，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)提供了內(nèi)在的動(dòng)力和源泉。

　　三、小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的利弊

　　小學(xué)數(shù)學(xué)的研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)為一方面為了加強(qiáng)小學(xué)生智力的發(fā)展，結(jié)合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)利用獲得解決問(wèn)題的方法來(lái)獲取信息;可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)用批判的眼光發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的解決方法;除此之外可以鍛煉學(xué)生掌握問(wèn)題解決的辦法，并在今后的實(shí)際應(yīng)用中可以觸類旁通。但是小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)也存在一定的局限性，一般比較適用高年級(jí)的學(xué)生，并且學(xué)習(xí)的效率比較低，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講就沒(méi)有實(shí)踐性的操作，所以就會(huì)變成一紙空談。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)研究不能完全是科學(xué)的研究，但是也為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了幫助，也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式帶來(lái)一定的影響。

　　結(jié)語(yǔ)

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)在一定的程度上能夠可以轉(zhuǎn)變小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中找到一種適合自己的學(xué)習(xí)模式，并且對(duì)塑造學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動(dòng)手能力有著促進(jìn)意義，所以這種研究性學(xué)習(xí)方式值得在教學(xué)中進(jìn)行推廣和運(yùn)用。