數(shù)學(xué)研究生論文
數(shù)學(xué)是鍛煉思維的體操 ,學(xué)數(shù)學(xué)就是為了培養(yǎng)邏輯思維能力。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于數(shù)學(xué)研究生論文的內(nèi)容,歡迎大家閱讀參考!
數(shù)學(xué)研究生論文篇1
淺談新課程下農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略
數(shù)學(xué)教學(xué)中,學(xué)困生的轉(zhuǎn)化始終是教學(xué)中的一個(gè)難題,如何突破這個(gè)難題,是我們教育工作者必過的一道坎。數(shù)十年的教學(xué)生涯告訴我們,誰在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化上成功了,就說明他在教學(xué)上是有方法的,顯然,成績也是一流的。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識,那么,這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦。”
特別是在農(nóng)村,學(xué)困生時(shí)刻圍繞著農(nóng)村中學(xué)教學(xué)。從本人數(shù)年來的體會感到,學(xué)困生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反情緒,是提高整體教學(xué)水平的一大困難。學(xué)困生的成因是多方面的,有家庭的、有社會的、有智力方面的、也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分學(xué)困生都是后天形成的。下面就對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題淺談自己的看法。
首先,教師要改變對學(xué)困生的傳統(tǒng)觀念。我國傳統(tǒng)教育都將學(xué)生分成好、中、差三類,對不同等級的學(xué)生進(jìn)行不同的教育。其實(shí)新課程下的教育理念告訴我們,每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的天賦,都有培養(yǎng)價(jià)值,關(guān)鍵在于我們要發(fā)現(xiàn)他們的天賦,進(jìn)行適應(yīng)其特點(diǎn)的教育。有材料表明,很多學(xué)困生所表現(xiàn)出來的某些指標(biāo)在學(xué)生總體中呈中上水平,有的還具有較高水平,這就要求我們教師要端正教學(xué)觀。數(shù)學(xué)學(xué)困生的困難是暫時(shí)的,教學(xué)中必須通過合理的教學(xué)方法,讓他們在原有的基礎(chǔ)上有所收獲,才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。面對學(xué)困生,教師要轉(zhuǎn)變觀念,充分相信學(xué)生,在學(xué)困生原有基礎(chǔ)上適度提出要求,用自己的信念去鼓舞學(xué)生,使他們?nèi)〉眠M(jìn)步,這是做好數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的前提。
其次,對學(xué)困生要進(jìn)行第二課堂教學(xué)。對學(xué)困生開展第二課堂教學(xué)活動,比如開設(shè)學(xué)習(xí)興趣小組、幫扶小組等。激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)他們努力進(jìn)取,積極向上。數(shù)學(xué)課外興趣小組是教學(xué)活動課程的一種組織形式,它是數(shù)學(xué)教學(xué)工作不可缺少的一部分,也是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的主要陣地。課堂教學(xué)面對的是全體學(xué)生,教學(xué)過程按照教學(xué)目標(biāo)和要求統(tǒng)一進(jìn)行,但是實(shí)際上學(xué)困生由于接受教育的能力不同,個(gè)人天賦不同,對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要程度和能力水平存在很大的差異,為解決統(tǒng)一要求與實(shí)際差異之間的矛盾,在興趣小組活動中學(xué)生可以根據(jù)自己的水平和能力自主選擇興趣小組。興趣小組不可能讓所有的學(xué)生都同等優(yōu)秀,總會有幾個(gè)特別出色的,對待他們不可能和其他學(xué)生一樣,要求要高一些,在正常的輔導(dǎo)外還要求他們自發(fā)學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容,擴(kuò)充自己整體的知識面。另外,我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)困生養(yǎng)成總結(jié)的習(xí)慣,隨時(shí)記錄感受體會,以形成數(shù)學(xué)知識技能。只有做好第二課堂,才能激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲望。
最后,對學(xué)困生的教育要有愛心、耐心、信心和恒心。對于基礎(chǔ)差,自卑心強(qiáng)的學(xué)困生,主要培養(yǎng)他們的自信心。在學(xué)習(xí)中,能正確地評價(jià)自己,既要看到自己的短處,也要看到自己的閃光點(diǎn)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn),并盡可能地夸大其優(yōu)點(diǎn),讓他們逐漸確立信心,慢慢克服自卑心理。教育學(xué)困生今后無論在學(xué)習(xí)上、生活上遇到什么困難,都不要懷疑自己的能力,永遠(yuǎn)要保持一種不服輸?shù)木?。還有一些目標(biāo)不明確,學(xué)習(xí)動力不足的學(xué)困生,著重培養(yǎng)他們對自己、對家人、對社會的責(zé)任感,從而立下遠(yuǎn)大的志向,奮發(fā)學(xué)習(xí)。對于其他方面造成的學(xué)困生,要講究合理的方法和藝術(shù),才能取得良好的效果。
總之,初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化并非短時(shí)間能實(shí)現(xiàn)的。作為教育工作者,我們要傾注全部的愛心并施以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,做好轉(zhuǎn)化工作。只要我們不言放棄,對他們多一份熱情,多一份關(guān)愛,尊重他們的人格,培養(yǎng)他們的自信,他們就一定能克服缺點(diǎn),發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),不斷進(jìn)步。在愛的關(guān)懷中定會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。
數(shù)學(xué)研究生論文篇2
淺析高中數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)重視賞識教育
有這樣一句話:沒有種不好的莊稼,只有不會種莊稼的農(nóng)民。莊稼長勢不好時(shí),農(nóng)民從不埋怨莊稼。其實(shí)農(nóng)民怎樣對待莊稼決定了莊稼的命運(yùn)。同樣的道理,老師怎樣對待學(xué)生,決定了學(xué)生的命運(yùn)。拿破侖也說:“每個(gè)士兵的背包里都有一把元帥的手杖.”細(xì)細(xì)品味,很有道理。只要引導(dǎo)得當(dāng),每個(gè)士兵都可以是元帥。那個(gè)方法不就是賞識嗎?
一、賞識教育的必要性
1.賞識是人的本質(zhì)需要。
有一位心理學(xué)家說過:“人類本質(zhì)中最殷切的需要是渴望被賞識。”馬斯洛“需要層次”理論告訴我們,人類除了最基本的生理、安全需要外,更高層次的需要就是對尊重的需求,希望得到他人的肯定和欣賞,得到社會的肯定性的評價(jià)。大量研究表明:學(xué)生其實(shí)最怕的不是吃苦,最怕的是丟面子。
2.賞識是滿足學(xué)生心里需求的教育。
中學(xué)生正處于生理、心理變化的關(guān)鍵時(shí)期,也是人生變化最大,最不穩(wěn)定的時(shí)期。此時(shí)尚未形成獨(dú)立的自我意識,非常在乎他人的看法。因此,由外到內(nèi)的正向激勵(lì)能滿足學(xué)生內(nèi)心的積極因素,形成肯定自我的意識。從別人賞識到肯定自我的多次沉淀,就會積累學(xué)生的成就感,就會種下自信的基礎(chǔ),這對青少年的成長非常重要。這種由外到內(nèi)“你能行”的環(huán)境就能內(nèi)化為“我能行”的積極行為。
3.賞識教育是尊重學(xué)生的成長規(guī)律的教育。
傳統(tǒng)的教育總是按一個(gè)模式去要求學(xué)生,整齊化一地要求學(xué)生做這樣做那樣,不能接受學(xué)生的失敗。這種教育伴隨著教育者抱怨、指責(zé)、貶低的聲音,教育者想盡一切辦法刺激學(xué)生,其結(jié)果是適得其反,學(xué)生的心傷痕累累,信心全無,甚至破罐破摔。賞識教育必須承認(rèn)學(xué)生個(gè)體差異,允許失敗。而承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異,肯定學(xué)生能力多元化的體現(xiàn),滿足了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,則是尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,尊重學(xué)生成長規(guī)律的教育。
二、賞識教育的方法探討
1.培養(yǎng)學(xué)生的自賞能力。
自信是健康心理的重要標(biāo)志,自我賞識是自信的基礎(chǔ),是形成自信心、培養(yǎng)自賞能力的重要手段。而針對學(xué)生性格特點(diǎn),因材施教,多方引導(dǎo),則是培養(yǎng)學(xué)生的自賞能力,樹立自尊自信的有效途徑。
2.充分信任你的學(xué)生。
信任是激勵(lì)人做好事情的一種動力,誰都希望能獲得他人的信任。來自老師的信任是對學(xué)生的一種肯定和鞭策,讓學(xué)生有了“我能行”“我不錯(cuò)”的意識,于是努力按老師的要求去做,力求維護(hù)自己在老師心目中的形象。特別是學(xué)生遇到困難和挫折時(shí),老師的信任無疑是戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。
3.加強(qiáng)交流,溝通。
只有發(fā)自內(nèi)心地去尊重學(xué)生,愛護(hù)學(xué)生,使學(xué)生真正地感到老師是可親可敬、平等待人的,學(xué)生才會“親其師,信其道”,師生才會和諧相處,其樂融融。教育不要違背人的天性,在教育時(shí),需要把孩子當(dāng)成孩子,同時(shí)把自己也當(dāng)成孩子,蹲下來的教育,用孩子的眼光看世界。
4.激勵(lì),寬容,提醒。
學(xué)生的成長發(fā)展是一個(gè)漫長的過程,在這個(gè)過程中需要不斷的得到動力和鞭策,就好像飛機(jī)需要加油一樣,“激勵(lì)”就是給學(xué)生最好的加油和鼓勵(lì),它能使學(xué)生得到無窮的力量,所以“激勵(lì)”應(yīng)該永遠(yuǎn)與學(xué)生相伴。同時(shí)學(xué)生畢竟是成長中的人,缺點(diǎn)錯(cuò)誤在所難免,改正的過程也會出現(xiàn)反復(fù),因而教師要保持足夠的耐心和寬容,如果對學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤動輒就上綱上線,無情打擊,結(jié)果只會適得其反。
當(dāng)然,對于學(xué)生的成長過程中的問題,教師也決不能掉以輕心,發(fā)現(xiàn)問題一定要及時(shí)提醒,幫助學(xué)生認(rèn)識其危害并加以改正。“人非圣賢,孰能無過”,當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)過失,遇到困難需要幫助時(shí),我們應(yīng)當(dāng)以平等的態(tài)度出現(xiàn),設(shè)身處地地為學(xué)生著想,尊重學(xué)生,相信學(xué)生,以心交心,動之以情,曉之以理,真誠地幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤,克服困難。只有這樣,才能使學(xué)生“親其師,信其道”,贏得學(xué)生的熱愛和信任,教師的教育才會收到好效果。如果動不動就一味地去訓(xùn)斥學(xué)生,效果自然會適得其反。
三、賞識教育的誤區(qū)
1.不敢批評學(xué)生。
賞識本身是學(xué)生最渴望的精神需求,而我們在實(shí)際操作中把賞識僅僅理解為表揚(yáng)加鼓勵(lì),于是走進(jìn)了誤區(qū)----賞識教育到底能不能批評學(xué)生呢?我們認(rèn)為,賞識教育不僅可以批評,而且可以大膽地批評,但一定要將批評建立在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上,“士可殺不可辱”,應(yīng)該在“看得起,夠朋友”的前提下批評。好朋友的提醒是生命中的珍貴禮物,學(xué)生會以感激的心態(tài)樂接受這禮物的。畢竟學(xué)生犯錯(cuò)誤的過程也是他們不斷成長的過程,許多規(guī)則,許多道理,老師在堅(jiān)持的時(shí)候一定要堅(jiān)持;否則,學(xué)生便不會有正確的對待人生的態(tài)度。
批評可以,但批評時(shí)要遵循一個(gè)原則:對事不對人,不能因?yàn)閷W(xué)生在某件事上做錯(cuò)了,就一棍子打倒,將整個(gè)人都否定掉了。老師很容易犯這樣的錯(cuò)誤:“給你講了多少次,你還老犯,無可救藥了”;考試糟了,“這么糟糕的成績,今后擦皮鞋都輪不到你,看你今后咋辦?”這樣的批評,就像戳向氣球的鋼針,讓學(xué)生整個(gè)泄氣。賞識的批評要給學(xué)生這樣的感覺:可怕的不是犯了錯(cuò)誤,而是犯了錯(cuò)誤還沒能發(fā)現(xiàn);你仍然是最好的孩子,犯了錯(cuò)不要緊,失敗了沒有關(guān)系,我相信你能改正;老師的批評是人的生命里最寶貴的財(cái)富。
2.濫用賞識,過分夸獎(jiǎng)。
賞識應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的,真誠的,一味的、過分的賞識和夸獎(jiǎng)給人的感覺是虛假的,好像是諷刺和挖苦;膚淺的,不切實(shí)際的表揚(yáng)與吹捧則是對學(xué)生迷失自己,不能正確認(rèn)識自己。所以,我們的賞識要實(shí)事求是,既不濫用賞識,又不吝嗇賞識,夸獎(jiǎng)要適度,對學(xué)生的良好表現(xiàn),要根據(jù)不同情況,給予恰如其分的鼓勵(lì)。
賞識真的很重要,它就是學(xué)生精神生命的陽光,空氣和水,它一刻也不能少,所以說,沒有賞識,我們的學(xué)生就不能生存。正因如此,當(dāng)學(xué)生考分少時(shí),我們不嘲笑不放棄他,而更應(yīng)幫助他關(guān)注他:當(dāng)他們紀(jì)律差時(shí),我們不抱怨不急躁,想想他們的優(yōu)點(diǎn),和他們促膝長談,用賞識的眼光平和的心態(tài)幫助他。