統(tǒng)計學(xué)學(xué)位論文
統(tǒng)計學(xué)學(xué)位論文
隨著統(tǒng)計知識普及范圍的擴(kuò)大,很多領(lǐng)域都越來越離不開統(tǒng)計學(xué)的知識。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的統(tǒng)計學(xué)學(xué)位論文，供大家參考。
統(tǒng)計學(xué)學(xué)位論文篇一
《 應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)學(xué)科建設(shè) 》
自統(tǒng)計學(xué)上升為一級學(xué)科以來，已經(jīng)歷了近17年。2013年，我們國家新批準(zhǔn)了十幾所高校成立的統(tǒng)計學(xué)及應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)，統(tǒng)計學(xué)科建設(shè)得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，隨之而來的問題也大量涌現(xiàn)。重點大學(xué)的統(tǒng)計教學(xué)是培養(yǎng)國家的高精尖統(tǒng)計人才，那么對于普通高校，我們的培養(yǎng)目標(biāo)是什么?筆者從事統(tǒng)計教育教學(xué)9年，一直在一線教學(xué)，接觸大量學(xué)生，因此，根據(jù)自己的工作經(jīng)驗及教學(xué)手段，提出以下幾點意見，供相關(guān)教育工作者參考和借鑒。
1緊跟時代步伐，走出自己特色
1.1立足就業(yè)，明確培養(yǎng)目標(biāo)
任何一所高校，他培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)應(yīng)該是明確的，才能依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)制定相關(guān)的培養(yǎng)方案，制定培養(yǎng)大綱，選擇相關(guān)課程和教材，制定教學(xué)日歷，采用合理的教學(xué)手段。因此，只有教育教學(xué)的目標(biāo)明確后，才能開展后面的一系列教育教學(xué)工作。那么教學(xué)目的對于學(xué)生是什么?就是就業(yè)方向，大量的畢業(yè)生畢業(yè)后不知何去何從，這是普通高校統(tǒng)計專業(yè)畢業(yè)生面臨的最大問題。因此，有特色、有目的的培養(yǎng)統(tǒng)計人才，是我們普通高校的教育出發(fā)點。
1.2明確方向，緊跟大數(shù)據(jù)時代
格雷布林克(Grobelink.M)在《紐約時報》2012年2月的一篇專欄中稱，“大數(shù)據(jù)時代”已經(jīng)降臨，在商業(yè)、經(jīng)濟(jì)及其他領(lǐng)域中，管理者決策越來越依靠數(shù)據(jù)分析，而不是簡單的依靠經(jīng)驗和直覺。隨著計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、車聯(lián)網(wǎng)的大眾化和博客、論壇、微信等網(wǎng)絡(luò)交流方式的日益多樣化，數(shù)據(jù)資料的增長正發(fā)生著“秒新分異”的變化，大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)到來毋庸置疑。據(jù)不完全統(tǒng)計統(tǒng)計，到2012年為止，全人類歷史上所有語言資料積累的數(shù)據(jù)量大約是5EB。哈佛大學(xué)社會學(xué)教授加里•金說：“大數(shù)據(jù)這是一場革命，龐大的數(shù)據(jù)資源使得各個領(lǐng)域開始了量化進(jìn)程，無論學(xué)術(shù)界、商界還是政府，所有領(lǐng)域都將開始這種進(jìn)程。”而所有涉及數(shù)據(jù)分析的過程，都離不開統(tǒng)計，因此，在大數(shù)據(jù)時代，需要更多專業(yè)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計人才。
1.3立足根本，培養(yǎng)技術(shù)人員
任何一個行業(yè)，都有頂尖的人領(lǐng)導(dǎo)，而這樣的人才是我們的理想，但是并不能作為奮斗的目的。作為普通院校，培養(yǎng)技術(shù)型人才才更符合實際。任何一個領(lǐng)域，領(lǐng)頭人只是少數(shù)，更多的是成千上萬的具體技術(shù)人員。海量的數(shù)據(jù)，大量的問題，具體的運算，需要的是掌握一個或幾個方向的技術(shù)工作者，掌握最基本的統(tǒng)計方法和計算機(jī)操作技巧，處理繁瑣的具體事宜，而這種專業(yè)技術(shù)人才，正是我們的培養(yǎng)目標(biāo)。
1.4理論是基石，動手是目的
2015年，600所高校將要轉(zhuǎn)型為職業(yè)技術(shù)學(xué)校，統(tǒng)計教學(xué)是不是也要以掌握一門專業(yè)技術(shù)為目標(biāo)?隨著Internet的日益普及，各行各業(yè)都開始采用計算機(jī)及相應(yīng)的信息技術(shù)進(jìn)行管理和決策。在大數(shù)據(jù)時代的今天，信息的正確應(yīng)用以及提取有價值的經(jīng)驗都具有很大困難。我們將面臨前所未有的數(shù)據(jù)處理問題，尤其是研究客觀事物中多個變量之間相互依賴的統(tǒng)計規(guī)律性，因此，掌握各種統(tǒng)計軟件尤為重要。應(yīng)用統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生應(yīng)以熟練掌握SPSS和R統(tǒng)計軟件為基本，了解SAS操作系統(tǒng)，可以構(gòu)建Hadopp集成模式，進(jìn)行簡單的大型數(shù)據(jù)處理。除此之外，熟練掌握C，Java，Matlab等一門或幾門程序基礎(chǔ)語言，以便工作中可以快速的應(yīng)用其他應(yīng)用軟件。合理安排必修課和選修課，拓寬就業(yè)渠道。
1.5雙向培養(yǎng)，合理布局1.6融合其他學(xué)科
不拘泥于統(tǒng)計的基礎(chǔ)教學(xué)，添加相關(guān)金融方面的選修課，引發(fā)學(xué)生興趣，可以讓應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)畢業(yè)的大學(xué)生從事多種行業(yè)。堅持理論聯(lián)系實際，拓寬統(tǒng)計學(xué)研究和服務(wù)領(lǐng)域。統(tǒng)計學(xué)正逐步成為貫穿于各學(xué)科范圍的一門橫斷學(xué)科，統(tǒng)計學(xué)作為一門學(xué)科，它的一個顯著特征就是它與整個自然科學(xué)、社會科學(xué)和技術(shù)的相互作用，統(tǒng)計部門的統(tǒng)計人員應(yīng)當(dāng)將統(tǒng)計基本理論與經(jīng)濟(jì)和社會實際密切結(jié)合，研究和解決經(jīng)濟(jì)和社會實踐中存在的熱點和難點問題，增強統(tǒng)計服務(wù)社會的功能。
2培養(yǎng)方案
2.1確定應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)定位及人才培養(yǎng)目標(biāo)
立足我校特點，把應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)定位為：強化基礎(chǔ)、重視實踐、特色突出、與時俱進(jìn)。強化基礎(chǔ)是指強調(diào)應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)決不能削弱。重視實踐是指要在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中緊密聯(lián)系軟件工程、數(shù)據(jù)挖掘、金融以及證券行業(yè)的實際情況。特色突出是指要傳承我們已有的資源優(yōu)勢，把專業(yè)方向定位為：金融統(tǒng)計、數(shù)據(jù)挖掘兩大方向。與時俱進(jìn)是指在學(xué)科建設(shè)的過程中不是一成不變的，要時刻關(guān)注最新的信息，不斷探索新的專業(yè)方向。
2.2推進(jìn)應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式改革
在實施人才培養(yǎng)模式改革時首先要體現(xiàn)為：“一基礎(chǔ)、二認(rèn)知、三實踐、四提高”的思路，即一年級加強基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，二年級認(rèn)知實習(xí)，三年級專業(yè)實踐，四年級應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其次要體現(xiàn)為：“課上教師負(fù)責(zé)、課下導(dǎo)師負(fù)責(zé)、平時班主任負(fù)責(zé)”的制度，平均每5名同學(xué)配備一位指導(dǎo)教師，每個自然班配備一位班主任。導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃，指導(dǎo)他們獨立完成一些有價值的實踐工作，班主任主要負(fù)責(zé)學(xué)生的思想工作，引導(dǎo)他們保持良好的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。
2.3加強實踐教學(xué)條件，提高實驗室設(shè)備建設(shè)、發(fā)展實習(xí)實訓(xùn)基地環(huán)境
實踐教學(xué)條件建設(shè)主要包括：專業(yè)實驗室建設(shè)、長期穩(wěn)定的實習(xí)基地建設(shè)以及校外實訓(xùn)基地。實驗室建設(shè)作為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分，是教學(xué)和科研的重要場所。應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)擬建立金融統(tǒng)計、數(shù)據(jù)挖掘方向的專業(yè)實驗室，用以實現(xiàn)部分統(tǒng)計課程的計算機(jī)實現(xiàn)，以及完成一定的應(yīng)用訓(xùn)練課題。校外實習(xí)基地的建設(shè)是包括具有完備的實習(xí)計劃、完整的工作機(jī)構(gòu)和一批有經(jīng)驗的工程師，要以企業(yè)實際要解決的技術(shù)項目確立實習(xí)內(nèi)容。實訓(xùn)基地環(huán)境是和專業(yè)培訓(xùn)基地合作，跟緊社會需求，快速培養(yǎng)社會所需人才，使學(xué)生既有殷實的理論背景，又有極強的實踐經(jīng)驗，達(dá)到快速就業(yè)的目的。
2.4立足基礎(chǔ)教學(xué)，提高考研比率
由于統(tǒng)計學(xué)已成為一級基礎(chǔ)學(xué)科，加之統(tǒng)計學(xué)生規(guī)模的擴(kuò)大，競爭壓力的增加，一部分推動了統(tǒng)計碩士點的發(fā)展，同時也加大了考研壓力，因此，在注重就業(yè)培養(yǎng)的同時還應(yīng)注重高層次人才的培養(yǎng)與選拔，這就對培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)造成一定傾斜，如何兼顧就業(yè)的實用性技能培訓(xùn)以及扎實的基礎(chǔ)理論教學(xué)，值得商榷。
2.5建立學(xué)業(yè)導(dǎo)師制，指導(dǎo)就業(yè)規(guī)劃
目前很多應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)畢業(yè)的學(xué)生并沒有從事所學(xué)專業(yè)，并且比重很大，職業(yè)規(guī)劃與學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的結(jié)合，就是要把學(xué)業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)結(jié)合起來，充分發(fā)揮教師和學(xué)生兩方面的積極性，結(jié)合專業(yè)和學(xué)生個性發(fā)展要求，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，變被動為主動學(xué)習(xí)，使求知成才成為學(xué)生的自覺行為。
3結(jié)語
應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)是一門生命力極其旺盛的學(xué)科，隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，給應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)科帶來了發(fā)展壯大機(jī)會的同時，也使得應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)科面臨著重大挑戰(zhàn)。怎樣深刻認(rèn)識和把握這一發(fā)展契機(jī)，建立科學(xué)合理的應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)學(xué)科建設(shè)體系，需要我們不斷創(chuàng)新和嘗試。
統(tǒng)計學(xué)學(xué)位論文篇二
《 心理統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革論文 》
一、心理統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢
第一，注重統(tǒng)計意識與心理學(xué)理念的結(jié)合。心理統(tǒng)計學(xué)關(guān)注的是對心理學(xué)實際問題的解決，而且這個解決過程會隨著個體專業(yè)素養(yǎng)的積累而不斷深入。因此在教學(xué)過程中，一方面應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生的探索精神，將重點放在統(tǒng)計思維的培養(yǎng)上，而不能局限于就事論事，尤其要避免機(jī)械記憶解題步驟的做法;另一方面，心理統(tǒng)計學(xué)的大背景是心理學(xué)，這對教師的課堂講授提出了要求:如何高效地實現(xiàn)對實驗心理學(xué)、心理測量學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域的知識滲透?有研究者提出“將心理統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)目標(biāo)劃分為兩大層次:注重統(tǒng)計思維層次和注重統(tǒng)計思維和心理學(xué)理念融合層次”，而后者才是心理統(tǒng)計學(xué)課程的真正價值所在。第二，教學(xué)內(nèi)容和體例的新探索。計算機(jī)軟件的普及運用使得大眾更深入地進(jìn)行數(shù)據(jù)分析成為可能，因此有些教材開始將一般線性模型和多元統(tǒng)計分析納入其中，并對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重新編排。這不僅進(jìn)一步表明了培養(yǎng)統(tǒng)計思維的重要性和必要性，也對教師的理論課課堂教學(xué)提出了更高的要求:當(dāng)難以通過紙筆計算助力概念理解，如何將新內(nèi)容新體例表達(dá)得直觀形象?第三，基于各種教學(xué)方法的教學(xué)探索。近年來，隨著統(tǒng)計學(xué)重要性的突顯，人們開始關(guān)注統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)改革，尤其是教學(xué)方法的改革，例如案例教學(xué)、PBL教學(xué)等。實際上，選擇哪種教學(xué)法除了教師在理念上的差異，也受具體的班級情況和授課內(nèi)容的影響。而無論選擇哪種教學(xué)方法組織教學(xué)，最根本的目的都在于引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、學(xué)有所得。
二、心理統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革的實踐探索
基于對心理統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢的分析，筆者嘗試從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價方法3個方面對心理統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)進(jìn)行改革。
(一)教學(xué)內(nèi)容改革
教學(xué)內(nèi)容的改革主要體現(xiàn)為“一減一增一結(jié)合”。
1.一減在保證使學(xué)生掌握基本的邏輯和框架的基礎(chǔ)上，適當(dāng)壓縮了統(tǒng)計學(xué)的基礎(chǔ)理論內(nèi)容，將重點放在統(tǒng)計思維的培養(yǎng)和統(tǒng)計方法的選擇上，突出實用性。“……降低解題的難度，降低運算技巧的運用，簡化證明過程，但必須重視邏輯思維能力的培養(yǎng)。”例如，在簡單線性回歸一章，回歸模型的建立方法占了一定篇幅，而實際上學(xué)生只要了解確定a和b的兩個計算式以及這是基于最小二乘法的原理即可。類似這種涉及公式推導(dǎo)的內(nèi)容，只要不影響概念理解和實際應(yīng)用，教學(xué)中均進(jìn)行了刪減。
2.一增增補了統(tǒng)計檢驗力、效果量、多元統(tǒng)計分析等內(nèi)容，并強調(diào)其與原有知識點的貫通，力求“將知識轉(zhuǎn)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)”。關(guān)于多元統(tǒng)計分析等內(nèi)容涉及的相關(guān)課程(如實驗心理學(xué)和心理測量學(xué))銜接問題，筆者將“心理統(tǒng)計學(xué)”分為初階和進(jìn)階兩部分。初階部分主要講述“心理統(tǒng)計學(xué)”的基礎(chǔ)內(nèi)容，包括描述統(tǒng)計和推論統(tǒng)計中的主要脈絡(luò)和基本方法，在低年級開設(shè)，其中涉及多元分析的部分，只是簡要介紹，使學(xué)生能夠理解其基本用途即可。進(jìn)階部分則主要具體講述多元分析方法，這一部分內(nèi)容納入“心理學(xué)研究方法”課程，此門課程的開設(shè)時間一般晚于實驗心理學(xué)和心理測量學(xué)。如此既滿足了學(xué)習(xí)實驗和測量的統(tǒng)計學(xué)要求，又解決了學(xué)習(xí)較高級統(tǒng)計方法要求代入實際情境的問題。
3.一結(jié)合將SPSS軟件應(yīng)用與理論教學(xué)結(jié)合，即在理論課課堂上，在完成基本的教學(xué)任務(wù)之后，基于真實研究的數(shù)據(jù)向?qū)W生演示相關(guān)知識點的SPSS實現(xiàn)過程，并簡要分析輸出結(jié)果。尤其對于多元統(tǒng)計分析等難以紙筆計算的內(nèi)容而言，這種方式不僅增進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且大大提高了課堂效率?？傊柚庇^、迅速的軟件，學(xué)生可以更清晰地把握數(shù)據(jù)所傳達(dá)的信息，同時也為實驗課的開展做了良好鋪墊。
(二)教學(xué)方法改革
第一，使用姓名桌簽。請學(xué)生用卡紙制作一個桌簽，姓名是必選項，也可呈現(xiàn)其他可以表明自己身份的內(nèi)容，上課時將桌簽立在課桌上。這樣做的好處在于消除了學(xué)生的匿名感，對學(xué)生是一種有效的督促，也有利于增進(jìn)師生之間的溝通。第二，較多采用案例教學(xué)。日常教學(xué)中經(jīng)常遇到這樣的情景:某道題目如果出現(xiàn)在相應(yīng)的知識點中，學(xué)生可以解出;一旦將各種類型的題目混在一處，有些學(xué)生就難以選擇恰當(dāng)?shù)慕忸}辦法，甚至?xí)龀鱿髯氵m履的荒謬之舉。也就是說，學(xué)生在沒有明確要解決的問題是什么的情況下，就急于選擇了某個模型開始解決問題。針對性的解決辦法即首先培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。案例教學(xué)則同時關(guān)注了分析問題和解決問題這兩方面的能力培養(yǎng)。引入案例教學(xué)后，心理統(tǒng)計學(xué)課堂基本可以分為4個階段:案例導(dǎo)入與分析、學(xué)生討論、教師評估指導(dǎo)、總結(jié)。在這個過程中，來源于實際的鮮活案例生動形象地例證了數(shù)據(jù)和分析的意義，學(xué)生更有興趣參與其中，成為分析問題、解決問題的主導(dǎo)者，也發(fā)展了分析問題、解決問題的能力。應(yīng)該說，相比傳統(tǒng)教學(xué)方法，案例法對統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用是很明顯的。第三，充分發(fā)揮討論的價值。心理統(tǒng)計學(xué)課堂上經(jīng)常涉及討論環(huán)節(jié)，不同的問題對討論時間和討論形式的要求也有所不同，例如小組討論、辯論式討論等。對于有些問題，希望能夠最大限度地激發(fā)和傳播學(xué)生的觀點，使之成為一個全面深入的大討論。對于這類討論，通常會采用如下流程:小組內(nèi)討論—小組間討論—小組內(nèi)討論—大組間討論。以32人的班級為例，平均分為兩個大組，每個大組平均分為4個小組，每個小組的成員依次編號為01、02、03、04。小組內(nèi)討論結(jié)束后，在每個大組內(nèi)部，編號相同的人匯到一處，將各小組的觀點進(jìn)行交流———此為小組間討論。小組間討論結(jié)束后，4人返回各自小組，再次進(jìn)行小組內(nèi)討論。之后每個大組內(nèi)部各選派一名主要發(fā)言人對本組的討論情況進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。這種方式可以使每個成員都投入其中，彼此互通有無，而且反復(fù)的討論和溝通也有利于知識的澄清與鞏固。第四，改革實驗課的上課形式。除了慣常的SPSS操作課，心理統(tǒng)計學(xué)實驗課還增加了習(xí)題討論課的形式。心理統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)熟能生巧的過程，一定數(shù)量的習(xí)題是非常必要的。而且與理論課上呈現(xiàn)的例題不同，實驗課中的習(xí)題多為源于現(xiàn)實的非典型實例，更考查學(xué)生對現(xiàn)實情境的統(tǒng)計化概括能力以及對各種統(tǒng)計方法的綜合與變通。第五，加強課外實踐。課外實踐是課堂教學(xué)的延伸，其目的在于引導(dǎo)學(xué)生從心理學(xué)實踐中發(fā)展統(tǒng)計學(xué)的思維與能力，這也契合心理統(tǒng)計學(xué)的本質(zhì)。有學(xué)者提出的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，這些自主學(xué)習(xí)內(nèi)容一般通過作業(yè)的形式督促學(xué)生完成，例如，要求學(xué)生按照“研究設(shè)計—收集數(shù)據(jù)—分析數(shù)據(jù)—得出結(jié)論”的順序考察某兩個變量之間的關(guān)系。對于低年級學(xué)生來說，過程和結(jié)果可能存在各種缺憾，但作為一種研究性學(xué)習(xí)，最重要的是強化學(xué)生的科學(xué)思維方式，逐漸掌握發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
(三)評價方法改革
教學(xué)評價方面，嘗試采用終結(jié)性評價和形成性評價相結(jié)合的方式。也就是說，除了期終考試這種終結(jié)性評價方式，日常教學(xué)中更多采用形成性評價。作為教育評價領(lǐng)域的一個研究熱點，形成性評價最終著眼于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但與終結(jié)性評價發(fā)生在教學(xué)結(jié)束之后不同，它更強調(diào)教學(xué)過程中的反饋。就心理統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)過程而言，反饋可以從隨堂測驗、課堂討論、課后作業(yè)等教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行。而且從統(tǒng)計學(xué)課程實際操作的角度，務(wù)必要保證反饋的具體性，例如當(dāng)學(xué)生反應(yīng)出錯的時候，避免只給予一個判斷式的反饋(“錯了”)，而是對學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解的誤區(qū)(“能否講一下你這樣做的依據(jù)”)。此外，可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生開展自我評價和相互評價，例如，以作業(yè)的形式請學(xué)生就某一階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，以實現(xiàn)自我反思和改進(jìn)。
三、教改效果
上述教改措施符合學(xué)生的年齡特點和發(fā)展需要，一定程度上改變了學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)的消極認(rèn)識，有效地激發(fā)和維護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在能力培養(yǎng)方面的效果也逐漸突顯，具體表現(xiàn)在:第一，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。經(jīng)過一段時間的磨合，學(xué)生慢慢認(rèn)識到心理統(tǒng)計學(xué)區(qū)別于其他專業(yè)理論課的課程特點，發(fā)展了自主學(xué)習(xí)能力，基本能夠遵循發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題的邏輯順序。同時，討論和表達(dá)的技巧也有提升，敢于質(zhì)疑，勇于探索，這些令人欣喜的變化是在教學(xué)中能夠切實感受到。第二，提高了學(xué)生數(shù)據(jù)管理和分析的能力。從最初面對數(shù)據(jù)的束手無策，到逐漸可以比較有條理地總結(jié)出數(shù)據(jù)所傳遞的信息，課程教學(xué)改革發(fā)揮了重要作用。尤其是案例教學(xué)和討論式教學(xué)，對于學(xué)生的信息提取能力是一種有效的訓(xùn)練。第三，發(fā)展了學(xué)生的科研能力。心理統(tǒng)計學(xué)的課外實踐環(huán)節(jié)從整體上強化了學(xué)生對心理學(xué)的理解和運用。在科技創(chuàng)新基金項目、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃等相關(guān)項目上，學(xué)生們有著不俗的表現(xiàn)，部分學(xué)生還在核心期刊上發(fā)表了學(xué)術(shù)論文?？傊?，教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)。上述教改實踐旨在使貌似艱澀、枯燥的統(tǒng)計學(xué)更接“地氣”，使統(tǒng)計教學(xué)模式向著有益方向發(fā)展。雖然這些措施大多屬于局部調(diào)整，但已使學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的魅力而且學(xué)有所得。希冀未來可以發(fā)現(xiàn)更多可為之處，實現(xiàn)教學(xué)相長。
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