淺談如何提高思想品德課堂的教學質量論文

　　思想品德是一個多要素的綜合系統(tǒng)，是人們在一定的思想的指導下，在品德行為中表現(xiàn)出來的較為穩(wěn)定的心理特點、思想傾向和行為習慣的總和。它與一定的經濟活動、政治活動、道德風尚及風俗習慣相聯(lián)系，受到社會發(fā)展水平的制約。以下是今天學習啦小編要與大家分享的：。內容僅供參考，希望能幫助到大家!

　　淺談如何提高思想品德課堂的教學質量全文如下：

　　摘要：為了全面提高思想品德課堂的教學質量，不斷優(yōu)化課堂教學結構，轉變學習方式，使思想品德課堂面向全體學生，凸顯學生主體性，發(fā)揮教師組織、指導、評價、服務功能作用，2010年9月以來，我們對初中思想品德自主學習高效課堂教學進行研究，經過幾年的實踐。我們在課堂教學中已經形成了導入和目標呈現(xiàn)———獨學與小組討論———展示與點撥拓展———運用與反饋小結的四個新授課型的基本環(huán)節(jié)的教學模式。

　　關鍵詞：思想品德 教學質量

　　一、導入和目標呈現(xiàn)。
好的精彩的導入和目標呈現(xiàn)，能體現(xiàn)一個教師的教學藝術。也為教學過程創(chuàng)造一個濃厚的學習氛圍，也為一堂高效的課堂打下一個堅實的基礎。所以每個教師應該對課堂教學的導入和目標呈現(xiàn)作精心的設計和布局。下面結合我上課的一些例子談談如何導入和目標呈現(xiàn)。

　　1、利用學生的現(xiàn)實生活進行導入。這種導入需要教師善于發(fā)現(xiàn)和挖掘現(xiàn)學生日常生活中的素材，它貼近學生，容易引起學生的共鳴。如在學習初三《學會合理消費》這個框題時，我用學生過年的壓歲錢現(xiàn)象導入。一提到壓歲錢，學生情緒高昂，話語紛紛，每個同學躍躍欲試。在聽完同學們對壓歲錢的使用后提出一個問題：如何正確地合理地使用壓歲錢?引起學生的思考，導入課題，出示教學目標和獨學提綱，水到渠成地引導學生探究如何合理消費和科學理財。這樣的導入自然、貼切，能激發(fā)學生的熱情，調動他們學習的主動性。

　　2、采用故事導入。聽故事是學生最大的興趣，我在教學中經常用這種方式導入。如初三《勇于承擔責任》這節(jié)我用“暴走媽媽”的故事，使學生深受感動，渲染了情感氛圍。講完后我提出了“暴走媽媽承擔了什么責任?你是她的子女又該承擔了什么責任?”的問題引起學生的思考，出示教學目標和獨學提綱，引導學生獨學，探究問題。在《抗拒不良誘惑》這節(jié)課中我講述兩個小學生在電子游戲室喪命的故事，讓學生震撼。然后提出“小學生為什么會喪命?我們應受到什么啟示?”的問題，讓學生自己去探索答案。這些故事學生聽的入迷，從無形中喚起學生的求知欲，調動他們學習的主動性。同時也喜歡上我的課。但注意的是，故事不易太長，要與課文內容密切，講述時要聲情并茂，在故事中嵌入問題適時引起學生思考，通過故事自然引導學生自學課文。

　　3、采用多媒體導入。多媒體可以播放圖片影片，有圖畫和聲音，最能吸引學生的注意力和激發(fā)學生的學習熱情。如初三的第三課《統(tǒng)一的多民族的國家》，用多媒體展示一些少數(shù)民族的風俗習慣和服裝，激起學生對少數(shù)民族的興趣，提出“同學們想了解哪些少數(shù)民族的知識?”的問題引入學生自學。在講到維護國家統(tǒng)一時播放“香港、澳門回歸時”的視頻，挑起學生們的自豪感和自信心，帶出香港、澳門成功回歸在于實施“一國兩制”方針的話題，引入學生自學探究問題。

　　4、采用時事導入。思想品德課是與時事分不開的，用教材內容分析時事熱點是中考一個重要能力的考查，所以上課時向學生灌輸一些時事知識是必需的，同時也有利于提高學生的思想覺悟。在講新課前采用時事導入其好處是很多的，如講授初三第三課第一節(jié)時我介紹在中國上海舉辦的世博會，讓學生了解中國的綜合國力增強，在世界上的地位后導入新課，學生根據(jù)自學提示獨學課文。在講授初三第四課實施科教興國戰(zhàn)略這節(jié)時引用“國家最高科技獎”的時事引起學生對科技的重視，用“國家為什么如此重視科技?”的問題引入學生自學課文。在講授初三第六課《依法治國》時，我用“釣魚執(zhí)法”的時事引起同學們對我國法律遵守、執(zhí)行問題思考，說明我國必須實施依法治國的基本方略。用“我國如何實施依法治國的基本方略?”的問題引入學生自學課文。

　　思想品德課新授課的導入方法很多，教師應根據(jù)教學內容、學習重點和學生的實際情況去設計和布局，為自己精彩高效的課堂增添藝術之花。

　　目標呈現(xiàn)一般是用小黑板或者多媒體把教學的三維目標展示出來。教師在課前要精心設計自學提綱，自學提綱要包括學習目的、學習重點和難點、探討的問題。自學提綱在自學前展示。

　　導入和目標呈現(xiàn)的研究和實踐中存在的問題是：導入的時間把握不準，導入的方式不確切，在導入的內容選擇上不恰當，導入的內容與教材內容銜接不自然;目標呈現(xiàn)中的三維目標不是很具體，自學提綱設計得深度把握不準，對學生自學啟示不到位等等。這些需要我們在教學實踐中不斷探索和研究。

　　二、獨學與小組討論。
學生圍繞呈現(xiàn)的學習目標，或依據(jù)下發(fā)的導學案或獨學提要自學教材，整體把握課本內容，查閱資料，解答相關問題，標注重點，捕捉疑難問題。然后分小組合作探究獨學中遇到的難題。

　　為使學生做到高效的獨學，教師正確的做法是：

　　(1)設置導入獨學情景，激發(fā)學生的獨學熱情。“動機產生于需要”，在學生獨學前教師應根據(jù)教學任務和內容設計導入獨學情景，可以是故事、問題等。其目的是充分調動學生的求知欲望，從而提高獨學的效果。

　　(2)教師在課前要精心設計自學提綱，引導學生獨學。編制提綱要包括學習目的，學習的重點和難點。

　　(3)對學生獨學作出要求。如果沒有要求，學生會漫無目的，無關緊要的去看或不去看書。要求是學生上課準備自學本，在自學本上做好讀書筆記，記下教材的重點、難點內容，獨學中存在的問題和得到的收獲。

　　(4)教給學生獨學的方法。

　　第一，粗讀，了解課文的大概內容以及內容分幾部分(角度)。

　　第二，細讀，找出教材中重要的概念、觀點，具體問題。

　　第三，精讀，側重對重要的概念、觀點理解和記憶，設置新的問題。(5)加強對學生獨學的監(jiān)督和指導。教師應走到學生當中去，觀察學生獨學情況，監(jiān)督不認真的同學，引導學生獨學的方向，把握獨學的進度。

　　小組討論是新課程理念下的一種重要學習方式。教師要以學生發(fā)展為本，積極營造適合學生進行小組討論的環(huán)境，精心設計內容，給予學生充足的合作時間和空間，激發(fā)學生沉睡的潛能，開啟學生幽閉的心智，提高教學效率。我在思想品德課教學中摸索出小組討論的模式分為四個步驟：情景誘導——小組活動——交流反饋——歸納評價。

　　1.情景誘導。教師通過適當?shù)闹v述，問題情景的創(chuàng)設激發(fā)學生學習興趣和欲望，產生小組討論學習的沖動和愿望。引導學生以高漲的熱情投入到小組活動之中。接著教師出示設計好的討論內容，討論內容既要針對教學目標，又要突出討論的特點：應具有啟發(fā)性、思考性、探索性和開放性。學生討論的問題是值得爭辯、探討、質疑的問題和課堂中生成的問題。

　　2.小組活動。小組成功合作學習的前提是科學地組合小組成員。小組成員的分配一般遵循“同組異質，異組同質”的原則，即根據(jù)學生的組織能力、學習能力、學習成績、思維活躍程度、性別等因素對全班同學進行均勻地分組。保證每組成員的水平大致一致，能夠進行公平的競爭。同時小組成員中的合理分工是合作學習成功重要條件。在小組中一定要分工明確：由誰組織，以哪種形式發(fā)言，同學發(fā)言時其他同學做什么，由誰進行歸納總結，由誰記錄，同學記錄其他同學做什么等等。總之要求小組各成員在任何時候都知道自己該干什么。這就要求選出一個有一定組織能力、負責任的組長，由組長來分配任務和監(jiān)督學習。再是在合作學習過程中，老師要善于啟發(fā)，巧妙引導。自始至終教師要參與其中，掌握情況及時調控，保證小組合作學習有序、有效地開展。

　　3. 交流反饋。小組討論學習之后，針對各組的研究結果要進行展示，展示的方式有多種，可以派代表發(fā)言，也可以演板，也可以相互交流互看互評。各組在展示過程中進行比較和辯論、審視和修正，自覺彌補不足和欠缺。作為教師要善于捕捉學生學習中有創(chuàng)意的想法，關注學生獨特的見解，抓住契機適時引導和啟發(fā)。

　　4. 歸納評價。教師針對教學內容、根據(jù)合作情況進行概括、歸納、補充，幫助學生統(tǒng)一認識，得出結論。并對各小組和組內成員的表現(xiàn)，給予評價，肯定成績，指出不足，指明方向，指導行動。尤其要指出的是應注重學習過程的評價，讓每個學生了解自己在小組活動中的表現(xiàn)，關注那些在學習上有一定困難的學生是否積極參與，讓他們感受成功的喜悅。

　　三、展示與點撥拓展。
展示是把學生獨學與小組討論的成果告訴大家。其形式有很多，如同學之間交換自學本，相互檢查、交流，從中得到啟發(fā);如由小組代表站起來發(fā)言或寫在黑板上，大家批評改正。然而不管哪一種展示方式，教師都要作出評價，并有針對性的啟發(fā)、點拔、拓展，設置新的問題和情景，把學習引向深入。

　　四、運用與反饋小結。
通過運用讓學生掌握“三基”(基礎知識、基本技能、基本方法)，用所學的知識分析、解決一些問題。運用分為課堂運用和課后運用。運用的方式方法很多，可以利用教材中的欄目和一些材料進行練習，也可以選擇配套教輔資料相關的題型進行訓練;可以是一般基礎知識的練習，也可以進行探究實踐活動;既可以口頭、書面、演板，也可以模擬表演。知識運用后要以多種形式及時評改、評價，并引導學生糾正錯誤，分析原因，找出規(guī)律與聯(lián)系，然后總結強化課本知識。

　　“導入和目標呈現(xiàn)———獨學與小組討論———展示與點撥拓展———運用與反饋小結”的四個新授課型的基本環(huán)節(jié)的教學模式主要突出學生的學和練，力求體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體地位，注重學生的能力和方法的培養(yǎng)，教會學生自己學習，共同參與學習，主動參與學習。但這個模式不應成為思想品德課教學的刻板流程，可以根據(jù)教學內容、課型進行完善，設計出更切合的小模塊，靈活組合運用。