歷史教學相關論文
隨著素質教育的推進和歷史教育的發(fā)展，人們越來越認識到，僅僅把歷史教學當作一種知識教育是遠遠不夠的，歷史教學必須全面關心學生的成長和可持續(xù)發(fā)展。下面是學習啦小編為大家整理的歷史教學相關論文，供大家參考。
歷史教學相關論文范文一：高中歷史教學方法改革
摘要：在授課過程中，筆者發(fā)現當歷史知識與自身生活聯(lián)系不大時，學生對知識的理解較困難，作為教師，應當化難為易地解決困惑。
關鍵詞：高中歷史教學;改革
隨著歷史課程改革的深入，高中歷史教學有了很大的改善，但仍然存在諸多弊病，如學校忽視師資力量建設、教師缺乏敬業(yè)精神、學生課堂學習興致不高等。這些問題導致學生失去了學習歷史的興趣，只會考前突擊，事實證明，冰凍三尺非一日之寒，這種突擊性學習是難以獲得優(yōu)異成績的。因此，筆者認為改善歷史教學現狀，首先要摒棄輕視歷史學科的錯誤觀念，其次教師應該采用創(chuàng)新型教學方式，活躍課堂氛圍，調動學生積極性。筆者結合自身多年的教學經驗，著重探析創(chuàng)新型歷史教學方法。
一、建立平等友好關系
只有尊重學生的老師才能贏得學生的尊重。筆者認為教師在歷史教學中首先要與學生建立平等友好的關系，學生親其師，才能信其道。筆者給學生上的第一節(jié)課，不是講課本上的內容，而是講“題外話”，在自我介紹后即興演講：“寧肯苦自己，絕不苦學生”，這是我對自己的要求;“莫用一時的歡愉換取永久的嘆息”，這是我對學生們的忠告;“嚴于律己，寬以待人”，這是我的處世箴言;“相互理解，相互原諒，教學相長，師生共進”，這是我的愿望;“理解萬歲”，這是我倡導的口號。我的演講博得了學生們一陣陣的掌聲。從他們的表情看，筆者是第一個敢于向學生敞開心扉的老師，尤其是老師對自己立下規(guī)矩，敢于對自己念緊箍咒，確實讓他們吃驚不小。通過第一堂課，筆者與學生建立了和諧平等互相尊重的友好關系。這種平等友好的關系為我的互動式教學奠定了良好的基礎。
二、聯(lián)想式巧記憶
許多學生和教師對歷史學科的認識存在誤區(qū)，他們認為歷史是一門死記硬背的學科，其實不然。死記硬背固然是一種學習方法，但顯然不是科學有效的方法。歷史的學習有理解記憶部分，有強化記憶部分。對于強化記憶部分，為了減輕學生記憶負擔，筆者采用聯(lián)想的方式幫助學生巧記憶。如：文藝復興美術三杰記作“拉大米”(拉斐爾、達•芬奇、米開朗琪羅);明朝三大奇書《西游記》《三國演義》《水滸傳》記作“孫悟空賣三水饅頭”;美國的國慶日7月4日記作“氣死美國”等等。此外，筆者還通過編制歌謠或者編對聯(lián)的方法教學生巧記憶，比如，《唐朝的衰落和唐末農民戰(zhàn)爭》一課，筆者編制對聯(lián)“755~763安史之亂被平安;郭子儀、李光弼功勞最大應該記。橫批：由盛轉衰”。對聯(lián)朗朗上口又輕松有趣，不僅讓課堂氣氛輕松活躍，還讓學生輕而易舉地記住了知識點。在筆者的啟發(fā)下，學生們也積極開動腦筋，編制對聯(lián)記憶知識，比如，“一九四零八，百團大戰(zhàn)發(fā)，老彭揮八路，華北把敵殺”。
三、靈活插入故事
許多學生認為歷史學習枯燥無味，這與老師的授課方式有密切關系。照本宣科的授課方式很難調動起學生的積極性。為了避免學生對歷史教學產生厭倦情緒，筆者從不帶課本入課堂，而是將知識融會貫通傳授給學生，此外，為拓展學生知識，加深對知識的了解，筆者會在授課過程中靈活地插入故事。如講授二戰(zhàn)爆發(fā)與擴大時，為加強學生對希特勒的印象，筆者講了這樣一個故事：二戰(zhàn)期間，希特勒視察瘋人院，問病人是否認識他，病人們搖了搖頭。希特勒怒吼道：“我，阿道夫•希特勒，你們的領袖，我的力量之大，可以與上帝相比!”病人們露出鄙視的笑容，其中一個病人拍了拍希特勒的肩膀，說：“是啊，是啊!我們開始得病時也是這個樣子!”言外之意，希特勒也快瘋了。希特勒的瘋狂、傲慢表現得淋漓盡致。
四、深入淺出解難題
在授課過程中，筆者發(fā)現當歷史知識與自身生活聯(lián)系不大時，學生對知識的理解較困難，作為教師，應當化難為易地解決困惑。如鴉片戰(zhàn)爭之后，中國的社會矛盾由地主階級和農民階級的矛盾轉化為中華民族和外國侵略者之間的矛盾。部分學生難以理解。筆者是這樣處理的：兄弟倆為分家不均正在酣戰(zhàn)，有人傳信說：“快點吧，你們的弟弟快被別人打死了!”同學們猜測一下，兄弟倆會做出什么樣的反應?“去救他弟弟。”為什么?“同胞兄弟嘛!”地主階級和農民階級的矛盾就好像是兄弟倆之間的矛盾，當遭受到外來侵略的時候，他們之間的矛盾就被擱置起來，先要全力以赴地打擊外國侵略者。難點就這樣輕而易舉地解決了，給學生留下了深刻的印象。總之，教師通過對教學觀念、教學方法、教學過程、教學效果進行反思，有助于正確認識和把握教學活動的本質特征，促進學科教學知識的發(fā)展，有助于使自己盡快成為一名清醒的、理智的教學實踐者。
參考文獻
1、分層教學的歷史、現狀及其反思葉琳內蒙古師范大學2003-05-28
2、歷史教學中的人格教育趙亞夫中學歷史教學參考2002-02-21
歷史教學相關論文范文二：初中歷史教學中情景教學法的應用
摘要： 在新課程改革的推動下，各種新的教學模式和理念已經不斷地融入到教學中，為教師創(chuàng)新教學方法提供更多的參考，對于歷史這一學科，學科的內容是比較復雜的，為了更好地促進學生的理解和學習，教師采用先進的教學方法和教學模式是非常重要的。
關鍵詞：初中歷史教學;情景教學法
隨著社會經濟的快速發(fā)展，我國教育事業(yè)也在不斷改革和創(chuàng)新。在教學法的應用實踐中，不斷追求以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，如今的課堂教學中，學生已經成為學習真正的主人。情景教學法是實現學生主體作用的重要途徑之一。在初中歷史的教學中，根據初中歷史教材的知識框架和結構，采用情景教學法，能夠進一步深化學生對歷史情節(jié)的理解和接受，相對于傳統(tǒng)教學方法和模式，情景教學法能夠更好地豐富課堂教學氣氛，有利于激發(fā)學生學習的興趣和積極性。
一情景教學概述
傳統(tǒng)教學方式通常是教師講述占用大部分的時間，而學生只是負責聽和記，相對于情景教學法來說是比較枯燥的，不利于提高學生學習的積極性。情景教學法的最大特點就是將情與景有效地結合起來，即情、景、理、辭等達到共鳴，運用情景來激發(fā)學生對學習內容的興趣，這也是基于學生興趣教學的有效途徑。歸根結底，情景教學法不僅僅適用于歷史這一學科，在各個學科的教學中都是比較適用的，這也是情景教學法被廣泛應用的重要原因之一。教師可以充分創(chuàng)設情景，將教材中的知識要點進行歸類總結，并且根據相關情節(jié)創(chuàng)設出不同的情景，這不僅為課堂教學增添了樂趣，而且還能夠進行生動形象的展示，讓學生對知識要點有更深刻的理解。另外，歷史是集復雜性和社會性以及過去性于一身的綜合性學科，這就需要教師在教學的過程中巧妙地設置情景，讓學生對歷史有更好的認識和理解，激發(fā)學生主動學習的意識。因此，說這是一種有效的教學方法，建議教師在教學中積極應用情景教學法。
二情景教學法在初中歷史教學中的應用
1.充分利用多媒體，吸引學生眼球
社會經濟和科技的發(fā)展，尤其是信息技術水平的提高，在一定程度上促進了我國教育事業(yè)的發(fā)展。多媒體技術的廣泛使用，為教師在教學中創(chuàng)設情景提供了有力保障。充分利用多媒體信息技術創(chuàng)設情景，將過去的歷史形象生動地展現在學生的面前。讓學生的視野和思想得到更好的擴展，并且能夠有效地帶動學生主動學習的意識，發(fā)揮自身的主觀能動性，更好地培養(yǎng)學生的綜合素質和能力。例如，在學習“原始的農耕生活”這一節(jié)課時，在課前，我利用多媒體，把本節(jié)課的相關內容制作成課件，在講解的過程中按照一定的順序展現在學生的面前。如原始農耕所用的工具：石鋤、石刀、石鏟等，這些在當今社會已經很少見了，學生看到這些原始的農耕工具，不僅能夠深刻認識到社會發(fā)展以及科技水平的不斷提升，人們的生活也發(fā)生了翻天覆地的變化，同時對本節(jié)課的知識要點也會有更深刻的印象，便于學生記憶。
2.創(chuàng)設引人深思的問題情景
在學習歷史的過程中，更重要的是培養(yǎng)學生解決問題的能力，并且能夠根據相關的歷史問題提出創(chuàng)新的答案。那么這一能力的實現就要通過教師創(chuàng)設出引人深思的問題情景，讓學生在情景中體會歷史，教師盡可能地鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力，提出自己的見解，這也是促進學生思維發(fā)散的有效方式。例如，在學習初中歷史“鴉片戰(zhàn)爭”這節(jié)課時，我會在第一時間把本節(jié)課所有的知識要點講解清楚，讓學生在理解教材的基礎之上，進入情景。我會設計以下幾個問題情景：
(1)如果你是林則徐，處于當時的情況，你也會這樣做么，為什么?
(2)若你身處當時的社會背景，你會做些什么?
(3)當時的社會背景是怎樣的?讓學生帶著問題將自己的思維發(fā)散到當時的歷史條件下，提出自己的想法或見解。在這一問題情景的學習過程中，不僅激發(fā)了學生的想象力，同時還能夠培養(yǎng)學生獨立分析問題和解決問題的能力，幫助他們有效地學習和掌握了本節(jié)課的知識要點，達到預期的教學效果。
3.創(chuàng)設生動逼真的歷史情景
帶領學生學習歷史時，已經發(fā)生并且學生沒有親眼見過的事實，讓學生學習和想象是比較困難的。那么圖片和視頻便是解決這一問題的有效途徑之一，將歷史事件和圖片結合起來，讓學生參照逼真的圖片或視頻來了解和學習歷史，能夠有效激發(fā)學生學習的興趣。這就需要教師在使用多媒體時熟練掌握使用的方法和技巧，將搜集到的圖片和視頻制作到多媒體幻燈片中，根據教學的需要逐一播放出來。圖片或圖畫的教學方式是歷史教學中的重要手段，如人物圖片、歷史遺址圖片以及紀實類的圖片等等，讓學生通過觀看圖片更好地體會當時的歷史背景，以便于更好地學習。例如，講析“中華民族的抗日戰(zhàn)爭”時，這一單元包括“難忘九一八”“寧為戰(zhàn)死鬼，不作亡國奴”“血筑長城”三節(jié)課時。九一八在歷史上是比較轟動的大事件，有必要讓學生深入了解其發(fā)展的全過程，所以我會以動畫的形式播放給學生，看完之后讓學生談談自己的感想，這樣的方式要比教師口述的方式效果好很多。對于“血筑長城”這節(jié)課，我將會把更多的圖片展現給學生，每一張圖片都是非常形象的，讓學生認識到血筑長城的人堅毅的精神。整堂課的過程不斷穿插著教師的講析、圖片以及動畫等，能夠更好地促進學生學習的積極性和主動性。
4.親身感受的情景應用
雖然歷史事件的發(fā)生已經是過去時了，但是有些文物和遺跡仍被保留至今。學習歷史的過程中，有計劃地帶領學生參觀歷史文物對學生學習歷史是有很重要的推動作用的。教師在帶領學生參觀文物的過程中，要及時對當時的社會背景以及事件進行講析，讓學生了解文物被保留的價值以及歷史事件的來龍去脈，便于學生對本節(jié)課知識要點的理解和記憶。歷史教學就是讓學生對歷史事件進行了解，并且能夠從中總結教訓和經驗。例如，在學習“八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭”這一課時，我將會帶領學生去參觀歷史遺址和人物雕像，把課堂教學改為室外教學。首先向學生介紹八國聯(lián)軍侵華發(fā)生的社會背景，即1894年甲午中日戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗，與日本簽訂《馬關條約》，中國國際地位一落千丈。西方列強更加對中國這塊肥肉垂涎三尺。在這樣的背景下西方列強掀起了瓜分中國的熱潮。然后隨著學生們的參觀，講析每個文物的來歷，也就順理成章地理清了八國聯(lián)軍侵華事件的全過程。學生在參觀中了解歷史事件，并且觀看歷史文物，不僅改變了傳統(tǒng)的教學模式，激發(fā)了學生的學習熱情，同時還能夠更好地提高歷史教學效果，從而全面提高學生的綜合素質和能力。
三總結
在新課程改革的推動下，各種新的教學模式和理念已經不斷地融入到教學中，為教師創(chuàng)新教學方法提供更多的參考，對于歷史這一學科，學科的內容是比較復雜的，為了更好地促進學生的理解和學習，教師采用先進的教學方法和教學模式是非常重要的。本文所談及的情景教法，不僅改變了傳統(tǒng)的教學方法，有利于更好地激發(fā)學生學習的積極性和主動性。同時，建立在學生興趣基礎之上的教學內容，有利于更好地提高學生的綜合能力和素質，讓學生不僅掌握了科學的文化知識，還能夠獨立發(fā)現問題和解決問題。在以后的教學實踐中，需要我們繼續(xù)努力，不斷學習先進技術，提高師資隊伍的教學素質和水平，更好地促進我國教育事業(yè)的進一步發(fā)展。
參考文獻
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4、歷史教育的演進:從歷史教學大綱到歷史課程標準單懷俊歷史教學2002-03-0549
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