臨床醫(yī)學類教學畢業(yè)論文范文
臨床醫(yī)學類教學畢業(yè)論文范文
隨著社會發(fā)展,知識更新的速度不斷加快,對醫(yī)學教育也提出了更為嚴峻的挑戰(zhàn)。下面是學習啦小編為大家整理的臨床醫(yī)學類教學畢業(yè)論文，供大家參考。
臨床醫(yī)學類教學畢業(yè)論文范文一：臨床醫(yī)學教學中PBL教學法應用
摘要：綜上所述，PBL教學基本要點為學習內容基于問題，以學生為中心、基于問題、綜合地、相互合作和交互式學習等，總結各種不足并繼續(xù)完善，達到預期的教學效果和目標。
關鍵詞：臨床醫(yī)學教學;PBL教學法
PBL教學法(Problem-BasedLearning)是一種基于問題的教學方法，由美國的神經病學教授Barrows在加拿大的麥克馬斯特大學首創(chuàng)，它強調把教學場景置于復雜的有意義的帶著問題的操作情境中去，以學生的主動學習為主，教師講課為輔，通過讓學習者以團隊合作的形式共同分析問題和解決復雜的問題，PBL教學方法是一種開放式的教學模式，要求教室有較高的專業(yè)素質和良好的教學技巧，除此之外，還應具備扎實的相關科學知識，有良好的組織能力，與嚴密的邏輯思維能力，可以自如應對課堂上發(fā)生的意外環(huán)節(jié)。下文是以我校2013級臨床醫(yī)學專業(yè)2個班級的學生為對象分析PBL教學法在臨床醫(yī)學教學中應用的基本要點的結果。
1.資料與方法
1.1一般資料
隨機選取我校2013級臨床醫(yī)學專業(yè)2個班級為研究對象，每個班60人，2個班級學生均經2013年高考統(tǒng)一招生錄取的學生，隨機分班，學生年齡、性別、高考成績等資料均具齊全。2個班級同樣的教學材料，設置同樣的課時，均由同一個經驗豐富的教師進行授課，所有學生上課均采用具備網絡查詢能力的計算機房作為教室。
1.2教學方法
1.2.1教師備課教師按照教學大綱并根據實際生活問題、學生認知水平、學習內容等相關方面提出問題;教師查閱相關文獻、臨床資料、利用網絡資源搜集大量與課堂相關的科學知識為學生解決問題提供豐富的教學資源，并利用好網絡課程的優(yōu)勢，為學生提供多種媒體學習途徑;給學生提供一個明確的目的與操作標準。
1.2.2課堂PBL教學課堂開始前，教師先就課堂內容提出要求和問題，學生根據老師所提問題查閱相關資料，歸納、整理所學知識與專業(yè)技能，對問題進行分析與整合，再在課堂上隨機分組每組10人，以小組的形式進行討論，每個小組集思廣益得出最終結果并上交給老師批閱，老師對每一小組的結果進行分析和總結，得出最終結果，并在課堂結束前給學生講解，對小組的結果正確與否進行詳細點評，再將各個注意事項重新講述一遍，要求每個學生寫一篇課后總結，最后結束教學。
1.3教學效果評價
一學期的PBL教學結束之后，通過對學生進行筆試和問卷調查方式來完成效果評估，筆試部分包括選擇題、判斷題、基礎理論客觀題、案例分析題對所有實施PBL教學的同學進行測試，問卷部分在學期結束后對所有參加PBL教學的同學進行各方面能力的問卷調查。
2.結果
通過對所有同學的教學效果評價得出：筆試成績較高，平均分(91±4.3)分，且所有學生的案例分析題的得分均較高，問卷調查結果得出所有參加PBL教學的學生的自主學習能力較強，團隊合作意識較強，對圖書館以及網絡資源的利用較為熟悉，分析問題和解決問題的能力較強。本文研究得出PBL教學基本要點為：一切學習內容都圍繞著問題來進行，課堂教學以學生為主，資料搜索，問題的分析解決都由學生進行，教師的講解的指導起輔助作用，相互合作和交互式學習等教學要點是PBL教學的基本要點。
3.討論
PBL教學以學生為主，為學生營造了一個較為輕松、有趣的氛圍，充分調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生學習興趣，使學生敢想敢問，可以和老師做充分的交流并交換信息，將不懂的問題盡可能的在課堂上解決;PBL教學方法可以促使學生自行發(fā)現問題，加深印象，對知識的掌握更牢固;此教學方法可以鍛煉學生的交際能力、邏輯推理、語言表達能力、洞察力、歸納總結的能力，為學生今后的學習和工作打下良好的基礎。PBL教學方法的實施需要教師具有較強的專業(yè)知識和組織能力，除此之外教師要有較廣的知識面以及對相關科學的熟悉，可以起到對學生有著有效的信息提供的能力;另外，其成功的實施還需要學生積極主動的配合，在課前搜集大量資料，并整合所學知識對問題進行分析，并且要求學生有較強的團隊意識，并積極與其他同學溝通交流，全組同學齊心協力共同努力得出結果，綜上所述，PBL教學基本要點為學習內容基于問題，以學生為中心、基于問題、綜合地、相互合作和交互式學習等，總結各種不足并繼續(xù)完善，達到預期的教學效果和目標。
參考文獻
1、PBL教學法在臨床醫(yī)學教學中的應用與探討郝吉慶;安徽醫(yī)藥2011-01-20
2、PBL教學法在臨床醫(yī)學教學中應用的基本要點蘭林;山西醫(yī)科大學學報(基礎醫(yī)學教育版)2002-12-26
臨床醫(yī)學類教學畢業(yè)論文范文二：本科臨床醫(yī)學教學評析
摘要：評估的過程是對附屬醫(yī)院、教學醫(yī)院臨床教學管理規(guī)范化的檢驗過程，完善的臨床醫(yī)學教學規(guī)章制度是保證評估成功的基礎。
關鍵詞：臨床醫(yī)學;教學
1宣傳動員,統(tǒng)一思想是迎評工作的重要基石
1.1明確思想,統(tǒng)一認識
本科教學水平評估是對本科教育的一次大檢閱，是規(guī)范高等學校辦學與管理，促進學校建立內部質量監(jiān)控體系，提高教育質量的一項重大措施,符合我國高等教育改革的實際需要,這對于我國高等教育的科學發(fā)展是很有必要的。我院充分認識到迎評促建對提高學院教學水平、教學質量的重大意義。2006年初學院成立了本科教學評估領導小組，專家小組及工作小組，對照《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》制定了珠江醫(yī)院《迎接本科教學水平評估組織實施方案》，對主要內容和要求做了詳細的說明。學院上下明確了思想，統(tǒng)一了認識，牢固樹立迎評促建工作的中心地位。全院動員、全員動員，“人人皆知、人人過關”，全院同志在思想上樹立高度的責任感、緊迫感、危機感、使命感，充分發(fā)揚主人翁精神。充分認識評估的重要性和艱巨性的同時，對本科評估的目的及意義有了更深層次的了解。
1.2明確任務,統(tǒng)一方向
為迎接預評估，學院提出了“全員參與、領導當先、突出重點”的工作思路，全院一盤棋，成立了評建領導小組，評建辦公室，機關工作組，督導小組，臨床評建組，其中臨床按照業(yè)務分工分了14個組，每個組的任務都非常明確。穩(wěn)抓評建重點：一是各種評估材料的準備;二是教員、學員的準備;三是硬件條件的準備。學院、教研室、三級學科三個層面按照評建要求準備，層層落實，責任到人。
1.3明確計劃,統(tǒng)一步驟
我院的迎評工作大致分為以下幾個階段：①學院組織專家及評估領導小組成員與校本部專家共同赴外院參觀學習階段;②學院組織評建專家集中學習，制定《迎接本科教學水平評估組織實施方案》，迎評工作全校動員階段;③2008年5月份學校自查階段;④2008年7-8月份請外校專家模擬評估檢查;⑤2008年9月份迎接廣東省教育廳本科教學工作檢查評估;⑥2008年12月迎接教育部專家檢查;⑦學校整改階段。根據各階段要求，學院各部門從全員迎評知識掌握、教師學生培訓、座談會的準備、教學基礎設施建設以及迎評材料的整理等五個方面，積極準備，同時進行自查、自糾、自評，發(fā)現問題，不斷完善。根據學校兩次自評的情況，外校專家模擬評估檢查及廣東省教育廳本科教學工作檢查評估情況,總結各階段存在的問題和不足，針對存在問題對下一步工作重點作詳細的部署，進一步明確了各處(室、部)、各教研室、科室的任務分工，制定了嚴格落實層層負責的責任機制。
1.4明確細節(jié)和重點,統(tǒng)一部署
由于我校前身為第一軍醫(yī)大學，從為部隊培養(yǎng)醫(yī)科人才到為地方培養(yǎng)人才，面臨人才培養(yǎng)對象，辦校方針的轉變，在行政、管理、教學等方面與地方院校存在差異。而采用現行的《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》對我校的本科教育教學工作進行評估,評估結論都有可能出現偏差。因此根據我校參加外校本科教學評估專家經驗，針對我校實際，加深評估方案中部分指標內涵的理解和把握，明確細節(jié)和重點，制定了詳細的指導意見，并統(tǒng)一進行部署落實。例如關于迎評材料的準備方面：明確了分卷材料要嚴格按一、二級指標中的各觀測點進行準備，對這部分內容應逐項準備，突出重點和特色。關于迎評準備工作中應重點把握的問題方面，強調了關鍵指標的準備是迎評資料準的重點，注意基本數據的一致性。對評估指標觀測點中最易出現的問題，考察與考核中易出現的問題作等也進行詳細的分析和說明。
2加強建設,注重質量是迎評工作的核心
2.1加強教學基地建設、教學硬件設施建設、師資隊伍建設
教學基地建設、教學硬件設施建設是保證教學質量的基礎，近年我院每年投入教學經費300萬元，進行各項教學基地，教學硬件軟件設施和教學辦公設備的改進。新增了各項內外科教學式教室、外科操作技能訓練室、外科手術室及動物實驗用房共1450mm2。學院新增了數字化教室350mm2，用于多媒體教學。同時進一步完善了教學網絡建設，教師課件及視頻材料經歸類上傳方便學生自學和復習。所有臨床課程納入了計算機試題庫管理。增加了師生互動園地，課外輔導專欄等，便于師生課外交流學習。學院2006年申請了全國腹腔鏡培訓基地，正在積極進行相關設備的購買和場地的建設。師資隊伍建設是保證教學質量的核心。針對臨床醫(yī)學院部分科室人員結構欠合理，部分臨床教研室?guī)熧Y隊伍出現斷層，高學歷的教師比例尚可，中級職稱教師比例仍未能達到要求的情況，為全面提高教師隊伍素質，學院制定了師資隊伍建設規(guī)劃及中青年骨干教師培訓選拔方案，鼓勵在職教師攻讀博士學位。學院從抓好骨干教師和學科帶頭人的培養(yǎng)著手，以名優(yōu)教師為示范，組織中青年教師觀摩學習，并每年進行中青年教師“教學擂臺賽”，教研室、教學督導組、優(yōu)秀教師點評的方法，迅速培養(yǎng)了大批中青年教師。學校及學院設立了教學基金，鼓勵中青年教師申請教學基金及發(fā)表教學論文，激發(fā)教學熱情，提高教師開展教學研究的積極性。鼓勵教師進行教學理論探索、課程建設及臨床技能等方面的教學改革。尤其我院的雙語教學及查房示范課件得到了校內外專家的肯定和好評。通過上述措施，我院臨床師資隊伍穩(wěn)定，具備了成熟的教學經驗，提高了教學效果。
2.2嚴抓教學規(guī)范化管理
學院一貫重視教學管理的規(guī)范化建設，為了迎接本科教學評估，我院更是嚴抓教學規(guī)范化管理。先后制定了《課程教學質量評價實施細則》、《本科教學督導制度》、《臨床實習考核辦法》等制度和文件。內外婦兒科以第6版教材為基礎，根據臨床醫(yī)學特色和發(fā)展，重新編制了《臨床醫(yī)學教材》、《臨床醫(yī)學進展》，匯集各學科最新的研究進展和熱點問題，要求授課教師對衛(wèi)生部本科教材進行深加工和再研究，使學生在學習臨床基本知識的同時，對相關學科的發(fā)展動態(tài)及研究方向有了進一步了解，進一步激發(fā)了學生的醫(yī)學探索熱情。各科室及各教研室設立了專門的教學秘書，整理各種教學檔案及課件，教研室記錄手冊、臨床教學記錄手冊、教學過程實時記錄、對教學全過程進行監(jiān)控和管理。
2.3嚴抓教學質量監(jiān)控
教學質量是教學工作的生命線，直接關系到評估成敗。在傳統(tǒng)的課堂觀摩教學和臨床實習評估工作基礎上，我院進一步建立起符合我院教學實際的教學質量監(jiān)控及評價體系，建立健全教學質量管理制度。通過實施主講教師資格認定制度，青年教師培養(yǎng)制度，領導干部聽課制度，教師課程教學質量評價制度，教學事故一票否決制度，同行評議制度，督導委員會聽課制度，青年教師講課比賽制度，研究生導師制度，研究生中期考核匯報制度，院系教學狀態(tài)評估與考試過程監(jiān)控制度，考試質量分析制度和試卷評估制度等，增強了教學質量意識,建設了教學質量文化,構建了全員參與、全方位、全過程的教學質量監(jiān)控和保障體系，確保了學校教學質量的穩(wěn)步提高。
2.4嚴抓臨床基本技能培養(yǎng)
學生的臨床基本技能和臨床思維的培養(yǎng)關系到學生成才關鍵，也是評估檢查重點內容之一。為此，在強化訓練的同時，學院編印了《臨床實習診療技術操作規(guī)范》，進行臨床基本技能強化培訓，對臨床各科室常見技能內容進行了規(guī)范化整理匯編，并對各項技能設立考核標準。規(guī)范制作了包括外科無菌術，切開、縫合、止血、打結以及各種穿刺術等示范多媒體課件。錄制了主任醫(yī)師、副主任醫(yī)師、主治醫(yī)師三級教學查房錄像，各類外科手術操作多媒體材料等。建立實習醫(yī)師外科操作手術室，購買試驗動物，抽調優(yōu)秀中青年教師專職操作培訓。在此基礎上，科室篩選病例進行實習醫(yī)師“主刀”操作，極大地加強了學生的學習熱情和臨床技能操作的規(guī)范性、正確性。
3歸納總結,完善材料是迎評工作的重要內容
在本科教學水平評估過程中，材料準備亦是一個艱巨而瑣碎的工作，主要包括自評報告在內的背景材料，佐證材料和備查材料。材料準備過程也可以說是對學院多年來教學工作的總結回顧，有利于我們發(fā)現不足，更好地規(guī)劃今后的教學工作，促進教學工作持續(xù)發(fā)展[3]。為此學院專門成立了相關的材料準備工作小組，學習本科教學水平評估方案有關材料，將評估方案中的各項指標進行分解，深刻領會評估指標的內涵和外延。各工作小組分工明確，對有關材料進行全面收集、歸納和整理。各臨床科室及教研室組織專人收集整理原始材料，并進行加工整理，一般由科室教學秘書或行政住院總醫(yī)師負責收集整理;材料撰寫小組在此基礎上進行材料的加工，進一步整理各項備查材料，撰寫初步總結材料;材料審核小組專家則對照評估指標和要求對撰寫材料進行進一步檢查，查漏補缺，不斷規(guī)范，不斷完善。各教研室、各處室撰寫自評報告，學院匯總撰寫自評報告。自評材料的準備充分認識自己的優(yōu)勢與薄弱環(huán)節(jié)，突出特色項目，注重內涵。備查材料目錄，自評結果及多媒體匯報材料通過學院專家小組論證及大學，省專家小組評估檢查，保證材料的準確性，完善性和科學性。各專項評估結合學校的教學狀況、基本統(tǒng)計數據，自評報告等材料公正、客觀;定性材料要有依據，具有說服力，定量材料要數據真實準確，有利于專家組結合進校實地考察作出評判。
4本科教學水平評估的積極作用
評估的過程是對附屬醫(yī)院、教學醫(yī)院臨床教學管理規(guī)范化的檢驗過程，完善的臨床醫(yī)學教學規(guī)章制度是保證評估成功的基礎。為達到教育部提出的“厚基礎、高素質、強適應”目標,培養(yǎng)高素質的德才兼?zhèn)涞尼t(yī)學專業(yè)技術人才，教學醫(yī)院應與時俱進,更加科學、規(guī)范地加強醫(yī)學教育管理，通過參與普通高等院校本科教學的評估工作使醫(yī)院獲得可持續(xù)的發(fā)展。通過迎接本科教學評估檢查，我院以評促改、以評促建、以評促管，進一步明確了辦學理念和辦學指導思想及科學管理工作思路;改善辦學條件，加強了基礎設施建設，夯實辦學基礎;強化教學體制創(chuàng)新和教學觀念的更新,教學管理更加規(guī)范化;優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，改革人才培養(yǎng)模式，促進了師資隊伍的建設，提高了師生綜合素質;增強了學校的凝聚力,促進了優(yōu)良校風的形成，促進了教學質量的穩(wěn)步提高。
參考文獻
1 、重視發(fā)展醫(yī)學模擬教學 提高臨床教學質量趙陽;楊澤禮;現代醫(yī)院管理2006-04-18
2、醫(yī)學模擬教學在臨床技能學教學中的作用劉成玉;王元松;李云芳;劉兆剛;王巖青;青島大學醫(yī)學院學報2011-04-25
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