高一化學論文范文
高一化學論文范文
高中化學選修課程是現行高中化學課程結構的重要組成部分,在選修課程的教學過程中銜接必修課程,具有重要作用。下面是學習啦小編為大家整理的高中化學論文范文，供大家參考。
高中化學論文范文篇一
《 高中化學教師教學設計問題及對策 》
教學設計是聯系教學理論和教學實踐的橋梁，是影響教學質量的重要因素之一，化學教師教學設計水平的高低直接決定著教學實施的效果。但筆者在查閱陜西省寶雞市高中化學教師的教學設計文本和課堂觀摩時，發(fā)現他們在教學設計方面存在著各種各樣的問題，如教學內容的分析不夠全面，描述教學目標的行為動詞不夠具體、明確，等等，這些都影響了教學質量的提升和教師專業(yè)的發(fā)展。鑒于此，本文對高中化學教師教學設計存在的問題進行了分析，并針對性地提出對策與建議。
一、研究設計
1.研究對象陜西省寶雞市高中化學教師
2.研究方法(1)文獻分析法。查閱文獻，探尋教師教學設計方案的研究維度。通過文獻回顧，從教學內容、學生情況、教學目標、教學過程、教學反思五個維度進行分析，其中教學過程包括課堂導入、新課教學、知識應用和課堂小結與作業(yè)布置四部分。(2)文本分析法。抽取80份教學設計方案，從教學內容分析、學生情況分析、教學目標設計、教學反思分析四個方面進行案例分析，尋找化學教師教學設計中存在的問題。(3)課堂觀摩法。選取8個化學教師，進入課堂聽課，從教學過程設計的四個環(huán)節(jié)———導入、新課教學、知識應用、課堂小結與作業(yè)布置分別分析，尋找其存在的問題。
二、結果與討論
高中化學教師教學設計方案研究分析:
1.在教學內容的分析方面。一些高中化學教師對課程標準的研讀不夠深入，不能準確把握教學內容所處的地位和作用。主要表現為:只關注一節(jié)課的知識內容，未對此知識相關的知識之間的邏輯關系進行說明;只關注知識結構的分析，未對知識所滲透的科學方法和思想教育因素進行分析。
2.在學情分析方面。一些高中化學教師雖對學生的原有認知水平有所了解，但對學習困難和認知誤區(qū)關注較少，因此不能有效地幫助學生建構新知識，實現新舊知識之間的轉換。
3.在教學目標設計方面。一些教師設計的教學目標主體僅是學生，有的僅是教師。編寫的知識與技能目標不夠明確和具體，習慣用“了解”、“理解”等模糊的詞語;編寫的過程與方法只關注結果性目標，而未提及過程性目標;編寫的情感、態(tài)度與價值觀目標比較單一，對能力和情感目標重視不夠，且在課程教學中不能真正實現此目標，使目標處于名存實亡的狀態(tài)。
4.在教學反思方面。有些教師反思的重點僅以教師為主體，著重反思講解知識的方法，而不是以學生為主體，也沒有考慮到學生的知識、能力和興趣。其中一些教師只是對于教學的成功與不足進行了簡單分析，但對教學中出現的問題沒有合理總結，也沒有制定具體的改進方案。高中化學教師課堂教學設計研究分析:通過課堂觀摩，從教學過程的四個環(huán)節(jié)———導入、新課教學、知識應用、課堂小結與作業(yè)布置四方面進行分析。
1.在導入環(huán)節(jié)的設計上。一些化學教師沒有選擇合理的教學方法和創(chuàng)設問題情境，難以激發(fā)學生學習的主動性和探究欲望，不能有效地吸引學生的注意力，沒有為學生學習知識搭建知識基礎和心理橋梁。
2.在新課教學環(huán)節(jié)的設計上。一部分教師選擇的教學材料沒有貼近學生生活，未能體現新穎性和時代性，而且設計的問題沒有較好的目的預設性和較廣的信息傳遞性。
3.在新知識的應用環(huán)節(jié)。有的教師沒有考慮能力差異，體現其層次性;有的教師只注重幫助學生對新知識的理解，而未對學生進行學法指導和分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。這樣，不利于學生對新知識的遷移和應用，也不能完全調動學生學習的興趣。
4.在課堂小結與作業(yè)布置設計上。有的教師只是自己總結歸納，沒有讓學生參與小結，整個環(huán)節(jié)以教師為中心，不符合新課改的教學理念;有的教師作業(yè)的布置都來源于課本，這樣雖可以幫助學生掌握知識，但不利于其搜集資料的能力、溝通能力以及交流能力的提高。
三、對策與建議
1.加強教學理論知識的學習，為教學設計提供理論指導?；瘜W教師要不斷研讀教育學、教育心理學、課程與教學論、化學學習論和化學教育測量與評價等有關教學理論的書籍，了解學生的認知規(guī)律、學習動機、學習風格及教學設計的有關內容，為教學設計提供理論基礎，從而使教學設計既切合實際，又能全面培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。
2.認真研讀課程標準和化學教材，不斷完善知識結構。課程標準對化學課程的目標、性質和內容有一個標準化的界定?；瘜W教材是學生學習的第一手資料，是經過化學專家集體的智慧，根據知識的邏輯順序和學生的認知規(guī)律編制而成?；瘜W教師通過對于課程標準和化學教材的鉆研，一方面可以更加準確地把握教學深度和廣度，另一方面可以熟悉知識之間的邏輯關系和相互聯系，形成完整的知識結構。
3.積極參加教師培訓，為教學設計增加實踐經驗。教師培訓是提高教師專業(yè)發(fā)展能力的重要途徑，化學教師可以利用培訓機會，觀摩、反思優(yōu)秀教師的教學設計方案和課堂教學，以改進自己的教學設計，不斷提高教育教學質量。任何教學設計都不可能完美無缺，但是通過化學教師不斷的教學實踐和教學反思，一定會創(chuàng)造出更加完善的教學設計，這既是教師的不懈追求，也順應了課程改革的趨勢。
作者:顏燕 單位:陜西省寶雞教育學院
參考文獻:
[1]楊建輝.新課程標準下教師教學設計中應具備的幾種意識[J].數學通報，2004(2).
[2]張換.中學物理專家型教師和新手型教師課堂教學設計比較研究[D].西安:陜西師范大學，2014.
高中化學論文范文篇二
《 高中化學課堂教學難題及對策 》
高中化學主要學四本書，每本書的側重點不同，所以學生不用擔心有一個知識點沒學好，就學不好化學這門學科了。高中化學其實很容易，學生在學習過程中要自信，在很多學校，學生理綜的成績里化學和生物分數都比較高。而且，高中化學所學的知識與生活聯系緊密，很多知識點都可以聯系實際來記憶，這為化學的學習減少了難度。
一、化學過程中的難題
1.教師教學過程中的難題
初中時期，學生學習化學比較依賴教師，沒有完整成套的學習方法。到了高中，學生學習也是摸不著頭腦。這就需要教師在課堂伊始，教會學生學好化學的方法。每一個學科都有自己的特點，學習方法多少也有不同。教師在教學的過程中，可以幫助學生建立一整套化學學習方法，學生在以后的學習中會把自己的學習方法和教師的方法做總結，從而把化學學好。教師在化學教學的過程中，積攢了很多經驗，而學生卻是初次了解這門學科，所以，教師在教學初期要著重引導學生。俗話說：工欲善其事，必先利其器。隨著教育的改革，時代的發(fā)展，學生的性格也不同，這就要求教師在沿用自己以前的教學方法的同時，注意結合新改革情況下學生的學習方式。因此，良好的教學方法和學習方法都需要教師、學生在學習中去磨合，教師要在學生的學習中把握好度。
2.學生學習過程中的難題
學生學習化學，最難的部分就是自己腦不勤，手不勤。化學知識雖然多而雜，但如果掌握好了卻是極容易的?；瘜W中涉及的化學元素有很多，比如推斷題，幾乎每做一道題都會有一個物質的新特性出來，但題考來考去，無外乎就是那幾個化學元素，之所以不厭其煩地考它們，不過是因為性質多了點，用途廣了點，教師希望學生能從各個方面來把握它。這就需要學生在平時做題中總結經驗，把經常會考的知識點做梳理，不斷擴展自己對知識點的掌控能力，這樣，推斷題也就不是那么難了。其次就是計算題，高中化學不同于初中化學，初中化學只有最后一個大題是計算題，而且題型簡單，高中化學處處都有計算題，無論是選擇題還是填空題，每個題型都有，而且出現的方式也不盡相同。同樣，解決的方法也不一樣。
所以，很多學生一碰到計算題就放棄。其實，計算題并不難，找準題目中的變量，化學方程式一列，物質之間的關系也就明朗了。考試中化學計算題很多，放棄就意味著會失很多分，所以學生在平時的學習中要注意多做類似的題，把題吃透。也有很多學生表示，計算題最難的部分就是找準物質之間的關系，然后去寫方程式，而方程式的書寫一般也很難，因為方程式會涉及物質的化合價的變化，反應條件等等。所以，學生在平時如果不多做題，很容易就在考試中感到無所適從。
二、教學過程的優(yōu)化策略
學習貴在理論和實踐相結合，所以在平時的學習中，教師應在題目中讓學生更好地把握知識點。比如，在學習物質的結構與性質的那一章節(jié)中，因為元素周期表的排列，很多元素之間都有規(guī)律，比如，從左到右，元素的溶沸點開始變化，從上到下，元素的半徑也在有規(guī)律的變化。規(guī)律多當然好，便于學生根據規(guī)律做題，但規(guī)律多了也不好，因為學生容易記混。所以，在平時的學習中，教師的知識點講完后，要讓學生大量做題，題做多了，不僅能讓學生把知識點記勞了，而且規(guī)律也銘記于心，在以后的做題中學生就不會犯低級錯誤了。而且，在學生學習的過程中，把學生放在主體位置，讓學生組成小組自己討論，老師可以在學生的討論過程中和學生做交流，然后再根據學生不懂的地方做講解。
做到無論學生是通過向學生請教還是向教師請教，都能弄清楚知識點。這樣就可以避免學生因聽不懂教師所講而又沒辦法向同學請教的尷尬。摒棄舊的教學方法，把新的改革教育方法運用到教學中，這樣，學生可以自由討論，發(fā)表自己的見解，與學生教師之間相互討論，如此輕松活潑的教學氛圍可以讓學生輕松不少。高中化學的學習，不外乎是教師教育方式的改革和學生勤動手勤動腦的習慣。任何一門學科的學習，都不可能輕輕松松地完成，都需要學生積極配合教師。高中化學知識不僅可以讓學生受益匪淺，而且還可以提高學生的常識。
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