word2010論文目錄怎么生成目錄
word2010論文目錄怎么生成目錄
用Word2010自動生成目錄，這對那些用Word寫論文的朋友很有幫助.下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的word2010論文目錄怎么生成目錄，希望你們喜歡。
word2010論文目錄生成目錄
打開Word2010，出現(xiàn)右邊的一條“樣式”欄，這里面主要就是用到標(biāo)題1，標(biāo)題2，副標(biāo)題。把標(biāo)題1，標(biāo)題2，副標(biāo)題分別應(yīng)用到文中各個章節(jié)的標(biāo)題上。
用標(biāo)題1，2分別去定義文中的每一章節(jié)。定義時很方便，只要把光標(biāo)點到“第一章 上，然后用鼠標(biāo)左鍵點一下右邊的標(biāo)題1，就定義好了;同樣方法用標(biāo)題2定義，依此類推，第二章，第三章也這樣定義，直到全文節(jié)尾。
標(biāo)題1，標(biāo)題2的屬性(如字體大小，居中，加粗，等等)可以自行修改的。修改方法：右鍵點擊“標(biāo)題1”選“修改”，會彈出修改菜單，您可以根據(jù)自己的要求自行修改。也可以添加標(biāo)題，在更改樣式左邊下三角符號，點擊選擇應(yīng)用樣式，可新建
當(dāng)都定義好后，我們就可以生成目錄了。把光標(biāo)移到文章最開頭你要插入目錄的空白位置，選引用]，點擊目錄
選第二個選項卡[自動目錄]，然后點右下的確定。就OK了。
當(dāng)你重新修改文章內(nèi)容后，你需要更新一下目錄，方法是：引用]，點擊目錄，選第二個選項卡[自動目錄]，然后點右下的確定
關(guān)于學(xué)習(xí)的論文范文
學(xué)習(xí)英語幾個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
摘要：由于教學(xué)所依據(jù)的教學(xué)理論不同，英語課應(yīng)該培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣也不盡相同。以課堂教學(xué)為例，傳統(tǒng)課堂教學(xué)理論要求學(xué)生具備跟著教師走以形成默契的習(xí)慣，而以學(xué)生為主體的教學(xué)理論則重視在學(xué)生之間開展活動的習(xí)慣。以教學(xué)法體系為例，聽說法重視師生之間的對話，重視遵循控制的習(xí)慣;而功能法卻重視在交際情境中的相互交談，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成彼此交談、即景說話、不墨守規(guī)則程序的習(xí)慣。根據(jù)高中英語的教學(xué)經(jīng)驗和對新課程的理解，我認(rèn)為應(yīng)培養(yǎng)六種學(xué)習(xí)習(xí)慣：一、制定計劃要想學(xué)好英語，首先要制定一個切實可行的學(xué)習(xí)計劃，用以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)英語 學(xué)習(xí)習(xí)慣
古人說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”因為有計劃就不會打亂仗，就可以合理安排時間，恰當(dāng)分配精力;有計劃就有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就有了學(xué)習(xí)動力和努力方向。教師要指導(dǎo)學(xué)生制定一個“跳一跳，才能夠得著”的長遠目標(biāo)，還要讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)不同課型確定每節(jié)課或每一個單元的認(rèn)知小目標(biāo)，讓學(xué)生不斷受到目標(biāo)的激勵，積極主動地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
二、課前預(yù)習(xí)
課前自學(xué)是學(xué)生學(xué)好新課、取得高效率的學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)。如果不搞好課前自學(xué)，上新課時就會心中無數(shù)、不得要領(lǐng);反之如果做好了課前自學(xué)，不僅可以培養(yǎng)自學(xué)能力(主要是獨立思考問題的能力)，而且可以提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。課前自學(xué)可以發(fā)現(xiàn)疑難、引起思考，減少聽課的盲目性，增強聽課效果。
在學(xué)會學(xué)習(xí)的前提下，課前自學(xué)應(yīng)改變?nèi)酝Ａ粼趩卧~識記及課文閱讀的程度上，我們要求學(xué)生自己查詞典，自己記例句，自己用新詞造句，自己找漂亮的句型、典型的表達法進行模仿，自己找句子進行詮解，自己找出課文中的難點，在充分利用課本的過程中，讓學(xué)生學(xué)會英語，保證學(xué)生的課前自學(xué)程度，特別注意學(xué)生是否真正掌握了自學(xué)的方法，并進行有目的的指導(dǎo)。
在具體的操作中，我通常都會在課堂上通過提問或是其他的方式對同學(xué)們的自學(xué)情況進行一個簡單的測試，來引起同學(xué)們對課前自學(xué)的重視。
三、專心聽講
課堂是實施素質(zhì)教育的主渠道，上課是學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)知識的基本技能，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展認(rèn)識能力的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要求學(xué)生始終保持高度集中的注意力，積極思維，盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，積極培養(yǎng)有意注意，在課內(nèi)有意識地識記該課生詞、短語、句型、重點句子，力爭在課內(nèi)就把這節(jié)課最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容記住，當(dāng)堂消化。
四、勤記筆記
十八世紀(jì)著名作家塞謬爾·約翰遜稱做筆記為“必要的痛苦”。做筆記是比較痛苦的事情，但非常有必要，因為筆記是一種永久性的系統(tǒng)性的記錄，對于復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識非常重要。對于克服頭腦記憶儲存知識的局限性非常重要，記筆記的過程就是對信息篩選、濃縮的過程，有利于鍛煉思維，提高捕捉重要信息的能力，提高濃縮信息的加工能力。要做好聽課筆記，學(xué)生的思想進程與教師的思想進程必須一致，必須拋開與聽課無關(guān)的雜念，思想不能溜號，筆記內(nèi)容要注意重點、難點、疑點、新觀點，可用自己的話，用關(guān)鍵詞和線索性語句、提綱挈領(lǐng)地記錄。在具體的操作中，通常我每個星期都會對同學(xué)們所做的筆記進行一次檢查。檢查的目的有二：一是督促其勤做筆記的習(xí)慣;二是規(guī)范記筆記的方法。與此同時，在每周一次的聽寫中，我通常會讓同學(xué)們默寫一些重點的句型和短語以及課堂上所列舉過的例句，以此來促進同學(xué)們對記筆記的認(rèn)識。
五、及時復(fù)習(xí)
課后及時復(fù)習(xí)能加深和鞏固對新學(xué)知識的理解和記憶，系統(tǒng)地掌握新知識，達到靈活運用的目的，所以，科學(xué)的、高效率的學(xué)習(xí)，必須把握“及時復(fù)習(xí)”這一環(huán)。
心理學(xué)研究表明，學(xué)過知識后的短時間內(nèi)遺忘很快，而往后遺忘的速度減慢，因此復(fù)習(xí)要及時，要在學(xué)后當(dāng)天進行。復(fù)習(xí)可分為課后復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)和期中期末復(fù)習(xí)，要做到分散復(fù)習(xí)與集體復(fù)習(xí)相結(jié)合。分散復(fù)習(xí)比集中復(fù)習(xí)效果好，但集中復(fù)習(xí)也必不可少，復(fù)習(xí)時可先嘗試回憶，然后反復(fù)閱讀教材，對照筆記，記憶掌握重點內(nèi)容。
在平時的教學(xué)實踐中，我所堅持的每周一聽寫制度是引導(dǎo)同學(xué)們復(fù)習(xí)的好方法之一。
對一周所學(xué)習(xí)的詞、句和語法都可以通過聽寫的方式督促他們反復(fù)記憶。其次，我們還可以通過口頭復(fù)習(xí)、口頭復(fù)習(xí)和書面復(fù)習(xí)相結(jié)合的方法來不斷反復(fù)復(fù)習(xí)，以鞏固自己所學(xué)的知識。
六、反復(fù)練習(xí)
語言不是教會的，而是在使用中學(xué)會的，交際能力只有在交際中才能得到最有效的訓(xùn)練和培養(yǎng)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生爭取各種訓(xùn)練機會反復(fù)練習(xí)，以提高自己的英語水平，如在課堂上、在課后、在英語角、在各種英語俱樂部多多練習(xí)英語、使用英語，培養(yǎng)真正的交際能力。
教師要幫助學(xué)生摸索最適合自己的學(xué)習(xí)方法，了解和掌握記憶的規(guī)律，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和意向。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)的全過程中有意識地督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，循序漸進，層層深入，運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法使學(xué)生能輕松地、自主地學(xué)習(xí)，逐步提高和培養(yǎng)英語自學(xué)能力，從而提高學(xué)生的英語水平。
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