wps論文如何設置頁碼
wps論文如何設置頁碼
畢業(yè)論文是一種證明白已觀點正確的文章。下面是小編為大家精心推薦的wps論文如何設置頁碼的方法，希望能夠對您有所幫助。
wps論文設置頁碼
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關于生命的論文
讓生命充滿激情
【摘要】激情是點燃學生熱情的火炬，是激發(fā)學生情趣的酵母，是促進學生學習的動力;激情是教師工作的催化劑，是教師工作成績的獎賞，是教師永遠年輕的標志。激情可以彌補知識的不足，可以補償教師的缺陷，可以產(chǎn)生創(chuàng)造力。沒有激情的課堂，激不起學生的興趣，只能是死水一潭，毫無生機;沒有激情的課堂，觸動不了學生的思維，只能是白水一杯，無滋無味;沒有激情的課堂，開發(fā)不了學生的潛能，只能像空轉的馬達，虛度了時光，浪費了能源，毫無功效。那么，如何使自己成為充滿激情的老師呢?如何創(chuàng)設一個積極互動開放的教學情境，使英語教學事半功倍呢?
1. 做一個充滿激情的英語教師，首先要熱愛生活、熱愛英語、熱愛學生，在自己的心中時常蓄積著猶如巖漿般的滾燙的情，讓每一個學生心底里沉淀的情發(fā)酵、釋放。北京新東方副校長、著名的英語教學專家江博獨創(chuàng)了“激情聯(lián)想法”。他認為：激情(Passion)是英語學習中唯一理性的動力。激情不是簡單意義上的瘋狂，而是一種學習者對英語語言深沉的愛，一種對英語學習的熱愛。
在平時的交流中，老師要讓學生感覺到我們同他們的關系十分重要。老師也許是喜歡學生的，但可能所作所為卻恰恰相反，如推遲上下課，不重視學生的時間;提供的材料不是太簡單就是太難，不能針對學生的實際能力;不提供相互交往或討論的機會，無視學生的想法;不按時上班或抽空去看學生，不尊重學生的需求，尤其是他們課外的個人需求;無節(jié)制的幽默或使用嘲諷的語句等?？床黄饘W生或是使他們難為情可能使學生產(chǎn)生強烈的痛苦，摧毀自信，醞釀敵視。當然我們熱愛學生，就要在我們的行為中清清楚楚地表露出來;熱愛學生包括對他們的需求和興趣愛好的欣賞。這密切關系到我們了解學生如何學和他們需要什么幫助，以便去鼓勵這種學習。也包括我們將其當作學習者直接或間接的鼓勵。在課堂上就反映在我們自發(fā)的行為和對班上成員持續(xù)不斷的敏感程度之中。
2. 要有幽默感。《英語課程標準》中指出：“學生只有對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學習的效果，而且會影響學生的長遠發(fā)展。因此，在英語教學中教師應該自始至終關注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。戲劇大師莎士比亞也曾說：“幽默是風趣和智慧的展現(xiàn)。”“幽默”一詞是英文humor的譯音，它是一種個人獨特的氣質, 它是一種高超的藝術，有聲的或者是無聲的。從心理學上講，人們大都喜歡幽默的故事，欣賞富有幽默感的人。因此，一位英語教師擁有一份幽默，在英語教學中恰當運用幽默，能激發(fā)學生的情感，引起他們的喜悅和歡樂，使他們獲得精神上的享受和快感，從而激發(fā)學生的學習興趣和學習主動性，幫助學生加深對知識的理解和記憶，提高課堂教學效率。這樣教師的教學就有了個性魅力和智慧的光彩，就能把一些抽象的、復雜的教學內(nèi)容，以一種生動而饒有興味的形式表現(xiàn)出來，強烈地吸引學生的注意力，降低教學難度，進而達到良好的教學效果。
3. 營造“激趣→創(chuàng)景→啟發(fā)→探求→交際”的教學互動過程。傳統(tǒng)的英語課堂教學，只重視英語知識的機械輸入和積累，而忽視學生學習英語過程的啟發(fā)，特別是英語語言的實踐活動等過程。而新課改理論指導下的課堂教學則要求：教師在組織課堂教學中，不僅要有效靈活地傳授知識和技能，同時，還要激活課堂氣氛，調節(jié)學生學習興趣，師生之間要進行情感交流，教學互動。
在組織教學中，學生是厭倦上英語課，還是期待著上英語課，除了學生自身的原因外，很大程度上取決于教師上課時是否有激情，教師是否能夠用自己的激情燃起學生求知的渴望，從而推動整個課堂教學的進程。一個充滿激情和詩意的英語教師，他必將引領孩子們熱愛英語，在和書本擁抱、同大師對話、跟人類崇高的精神交流中體驗生命的快樂。充滿激情、富有詩意，用全部心血和智慧去構筑文化底蘊厚重，又散發(fā)出令人無法抵御的人格魅力的精神家園，應該成為我們每一位英語教師的座右銘。
4. 教學要有智慧，把握好英語課堂教學抒發(fā)激情的最佳時機，使英語課堂教學波瀾迭起，收獲多多。高超的教育教學技巧，駕輕就熟，不落窠臼，讓英語課堂教學永遠保持一種清新的感覺，讓學生絲毫覺察不到教師人為的痕跡。我們必須深信自已的知識。
英語教學并非單純機械的單詞和語法知識積累，句型的操練和課文的講解，而是開啟學生獲取知識和能力的智慧天窗。在組織教學中，教師要根據(jù)學生的心理欲望，釋放出內(nèi)心的激情，讓他們獨立地，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，主動積極地參與英語課堂教學，輕松愉快地學習。而這一切是否能夠順利做到，和老師運用自身的熱情來調動學生是有很大關系的。
州立鮑靈格林大學的學生們在上基礎交際課時問道：在教學中由什么東西反映出熱情?熱情的老師答曰：在授課時大量運用不同聲音，仿佛在欣賞教學，對自己的內(nèi)容感到興奮，用其嗓音去強調關鍵詞或概念，用其音質去贏得學生的注意力。聲音潤色占主導地位，居姿式、身體運動、面部表情和積極態(tài)度之首。學生們將告訴你熱情是有感染力的，它使課堂活躍，也顯示你的重視程度，而且還能促進理解。
例如我在上“Online travel”一課時，從最開始的問題引入新課“What do you use your computer for?”，同時展示有關“computer”的圖片，到最后的引導學生表演，從頭至尾，老師精神十足，言語鏗鏘有力，給學生起到了很好的表率作用，在我的帶動下，大部分學生都能積極投入到英語學習之中。尤其是通過小品表演來展示“電腦俱樂部”這一中心話題時，三組學生在老師的鼓勵和帶動下，充分發(fā)揮了自身的表演特長，使得大家捧腹，在表演過程中我更是以自身的熱情調動了其他學生的熱情，帶動大家對這三組同學進行掌聲鼓勵，這樣做不僅大大激勵了參加表演的學生，也促進了其他學生對中心話題的思考，調動了學生參與對中心話題討論的興趣，對本單元的學習起到很好的熱身作用。
(趙淑君 江蘇省溧陽市綢繆初級中學 213324)
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