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      初二數(shù)學(xué)小論文范文

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        隨著中國(guó)基礎(chǔ)教育改革的深入,數(shù)學(xué)日益成為倍受關(guān)注的焦點(diǎn)。下面小編給大家分享初二數(shù)學(xué)小論文范文,大家快來(lái)跟小編一起欣賞吧。

        初二數(shù)學(xué)小論文范文篇一

        初中數(shù)學(xué)教法探索

        【摘要】新課該下的數(shù)學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生,體現(xiàn)基礎(chǔ)性和發(fā)展性的特點(diǎn),實(shí)現(xiàn):人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必須的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。從小學(xué)到初中,學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法,都是個(gè)轉(zhuǎn)折,尤其是數(shù)學(xué)思想認(rèn)識(shí)上要產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

        【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);教學(xué)探索;數(shù)學(xué)思想

        【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)08-0114-01

        新課該下的數(shù)學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生,體現(xiàn)基礎(chǔ)性和發(fā)展性的特點(diǎn),實(shí)現(xiàn):人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必須的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。從小學(xué)到初中,學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法,都是個(gè)轉(zhuǎn)折,尤其是數(shù)學(xué)思想認(rèn)識(shí)上要產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。然而有些初中學(xué)生很難邁過(guò)這個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn),出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化。由于教師的觀念﹑教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變需要一個(gè)過(guò)程,對(duì)新教材的認(rèn)識(shí)和把握有待深入,因此對(duì)學(xué)習(xí)分化的干預(yù)和控制顯得尤其重要。

        1 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

        興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生興趣,就會(huì)形成較強(qiáng)的求知欲,就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,可以說(shuō),教學(xué)的最高境界就是讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。做到這一點(diǎn),他的教學(xué)成績(jī)一定是正態(tài)分布的,如果說(shuō)有一點(diǎn)分化的話,那也是向優(yōu)秀的方向分化。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)行為很多:創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng);備課時(shí)充分考慮數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生的需要,專為他們?cè)O(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單問(wèn)題,并讓其體驗(yàn)到成功的愉悅;充分認(rèn)識(shí)小組合作學(xué)習(xí)的作用,創(chuàng)設(shè)一個(gè)適度的學(xué)習(xí)競(jìng)賽環(huán)境;發(fā)揮趣味數(shù)學(xué)的作用;提高教師自身的教學(xué)藝術(shù),增強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)感染力。

        2 教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

        有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)總不理想,這是學(xué)習(xí)不適應(yīng)性的重要表現(xiàn)之一。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo),一方面要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念;另一方面是在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。

        3 努力改進(jìn)評(píng)價(jià)方法

        教育中貫徹以學(xué)生為主體的教育思想必然要在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)方面也要進(jìn)行相應(yīng)的變化,否則“以學(xué)生為主體”將是一句空洞的口號(hào)。既然數(shù)學(xué)教育目標(biāo)要從應(yīng)試升學(xué)轉(zhuǎn)變到滿足各級(jí)各類人才對(duì)數(shù)學(xué)的不同需要,從過(guò)分強(qiáng)調(diào)傳授數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變到重視數(shù)學(xué)知識(shí)是應(yīng)用,重視一般學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解,重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極態(tài)度,相應(yīng)地,數(shù)學(xué)教育的評(píng)價(jià)也應(yīng)該加以轉(zhuǎn)變。而數(shù)學(xué)教育中的許多方面的評(píng)價(jià),常常需要通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)間接地進(jìn)行,所以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)應(yīng)該更細(xì)致深入,方法也應(yīng)該更多樣。除了傳統(tǒng)的筆試,還可包括了解學(xué)生情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)方法的問(wèn)卷調(diào)查;增加口試,在口試中更詳細(xì)地了解每個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解水平和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的組織能力;觀察并記錄每個(gè)學(xué)生平時(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程;從小論文或小組報(bào)告中了解學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、及與他人進(jìn)行數(shù)學(xué)交流的能力;借助計(jì)算機(jī)或計(jì)算器還可以考察學(xué)生利用這些工具進(jìn)行數(shù)學(xué)探索與實(shí)驗(yàn)的意識(shí)和本領(lǐng)。

        4 在認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的過(guò)程中引領(lǐng)學(xué)生完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)

        皮亞杰認(rèn)為,學(xué)習(xí)是一種通過(guò)反復(fù)思考招致錯(cuò)誤的緣由、逐漸消除錯(cuò)誤的過(guò)程。因此,學(xué)生解題中出錯(cuò)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的必然現(xiàn)象。對(duì)于解題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤與疏忽,我不僅要看到其消極的一面,而且更要看到這是提高學(xué)生解題能力、完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)的一個(gè)極好機(jī)會(huì)。教師應(yīng)該養(yǎng)成利用學(xué)生的錯(cuò)誤提高數(shù)學(xué)教學(xué)的能力,加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的習(xí)慣,把學(xué)生的錯(cuò)誤看作可以充分利用的有效課堂教學(xué)資源。

        在一道習(xí)題講完以后,要讓學(xué)生對(duì)自己的解題的過(guò)程和和教師的講解過(guò)程進(jìn)行反思,在反思中找到解決問(wèn)題的方法。解題后可以從以下角度思考:①反思思維過(guò)程。把老師的解題前的思維過(guò)程過(guò)濾一遍,和自己的思維過(guò)程進(jìn)行對(duì)比,取長(zhǎng)補(bǔ)短。這是最重要的,但又是同學(xué)們忘記做的,他們認(rèn)為只要聽“懂”了就“會(huì)”了,殊不知課上的“懂”是師生共同參與努力的結(jié)果,要想自己“會(huì)”,必須有一個(gè)“內(nèi)化”的過(guò)程,而這個(gè)過(guò)程必須從課內(nèi)延伸到課外。切記從“懂”到“會(huì)”必須有一個(gè)自身“領(lǐng)悟”的過(guò)程,這是誰(shuí)也無(wú)法取締的過(guò)程。②反思解題過(guò)程,特別是解題的嚴(yán)密性和科學(xué)性,題中易混易錯(cuò)的地方,找出錯(cuò)誤原因和解決辦法,提高辨析錯(cuò)誤的能力。③反思一題多解。思考本題的多種解法,從中比較孰繁孰簡(jiǎn),孰優(yōu)孰劣,久而久之,就具備了對(duì)每一道題在最短時(shí)間內(nèi)找到最優(yōu)方法的能力。④反思一題多變。對(duì)于一道題不局限于就題論題,而要進(jìn)行適當(dāng)變化引申,一題變多題,拓寬思路,提高應(yīng)變能力,防止思維定勢(shì)的負(fù)面影響。⑤反思對(duì)題目的整體印象,即解決此題所用的數(shù)學(xué)思想方法,題目的來(lái)源,知識(shí)和題目的聯(lián)系,與以前做的題目的聯(lián)系,有無(wú)一般性的規(guī)律等。

        5 創(chuàng)建師生平等的學(xué)習(xí)的平臺(tái)

        在教學(xué)中,我們不應(yīng)讓每個(gè)學(xué)習(xí)者去等待知識(shí)的傳授,而應(yīng)讓他們基于自己與世界相互作用的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)去主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí),通過(guò)告之他人以修正自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。

        教育過(guò)程是教育者和受教育者共同參與和完成的實(shí)踐活動(dòng),是師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的雙向作用過(guò)程,要有效地完成教育過(guò)程,教師和學(xué)生都必須充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,教師的主導(dǎo)作用主要反映在教學(xué)的全過(guò)程,如精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入,安排好教學(xué)的層次,精心挑選訓(xùn)練題進(jìn)行小結(jié),注意氣氛反饋,重視教具的使用等。但在學(xué)的過(guò)程中,教師是客體。而學(xué)生是主體,教學(xué)中要敢于“放”,讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、積極地學(xué)。如課本讓學(xué)生看,概念讓學(xué)生抽象得出,思路讓學(xué)生講,疑難讓學(xué)生議,規(guī)律讓學(xué)生找,結(jié)論讓學(xué)生得,錯(cuò)誤讓學(xué)生析,小結(jié)讓學(xué)生做。要讓學(xué)生勇于發(fā)表自己的不同見解,敢于提出質(zhì)疑。決定學(xué)的結(jié)果如何,學(xué)生的作用是內(nèi)因,教師的作用是外因,只有學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智,進(jìn)行科學(xué)的思維和積極的創(chuàng)新,才能使知識(shí)內(nèi)化和升華為個(gè)人的質(zhì)。因此,教師要把學(xué)生作為真正的教育主體,以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和歸宿,在課堂教學(xué)中,實(shí)行民主的教育和管理方式,營(yíng)造充滿民主的學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生求異創(chuàng)新、敢于提問(wèn),允許有不同的答察。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的一問(wèn)一答模武。避免學(xué)生的思想處于“等待解答”狀態(tài),達(dá)到“發(fā)現(xiàn)——創(chuàng)新”的目的。

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