心理健康類論文
心理健康類論文
心理健康問題已成為當今世界各國非常重視的問題。下面是學習啦小編為大家整理的心理健康類論文，供大家參考。
心理健康類論文范文一：學生職業(yè)道德與心理健康教育分析
摘要：職業(yè)院校的學生有兩塊重要的教育內容，即職業(yè)道德教育和心理健康教育。所謂職業(yè)道德就是從事某項工作的工作者，在進行職業(yè)職責履行的過程里需要遵循的跟職責工作相應的規(guī)章制度。職業(yè)道德不僅包含對工作內容的認識、對職業(yè)情感的培育、對職業(yè)認知的理解還有對職業(yè)習慣的養(yǎng)成。所謂職業(yè)學校學生的心理健康教育包括很多方面，不僅有職業(yè)院校學生的學習方面的心理問題，還有青春期成長的感情心理問題，還有很多學生的個性心理，還有人際交往方面的心理問題，以及兩性心理問題，最后就是涉及現實情況的就業(yè)心理問題。本篇文章結合當下職業(yè)院校學生職業(yè)道德與心理健康教育的實際現狀，分析指出了當下存在的問題，并提出了科學有效的解決措施，希望可以帶給職業(yè)院校的教育工作者一些啟發(fā)和借鑒意義。
關鍵詞：職業(yè)院校;學生;職業(yè)道德;心理健康;教育
一、職業(yè)道德教育
(一)職業(yè)道德教育的具體內涵
職業(yè)道德教育是志愿院校學生需要接受的學校教育培育中的一個重要的板塊內容。職業(yè)道德是職業(yè)院校學生走上工作崗位首先應該把握的一個重要的標尺。所謂職業(yè)道德，就是在工作崗位上的工作者在進行工作活動，履行工作任務的過程中應該遵守的相關規(guī)定，規(guī)范自己工作行為的行為標桿。職業(yè)道德水平的高低是職業(yè)者完成工作任務的前提條件，更是高效優(yōu)化工作成果的重要助推器。職業(yè)院校的教育工作者不僅要著重培養(yǎng)職業(yè)院校學生的職業(yè)認知能力，更要注重培養(yǎng)學生的職業(yè)情感，以及提高學生的職業(yè)意識水平，確立與實際工作情況相適應的職業(yè)目標，嚴格優(yōu)良的職業(yè)習慣的養(yǎng)成也是職業(yè)院校對學生進行職業(yè)道德教育的重要內容之一。職業(yè)院校對學生職業(yè)道德教育成果的好壞直接影響著職業(yè)院校學生走上工作崗位的表現的優(yōu)劣。忠于職守是職業(yè)院校對學生進行職業(yè)道德教育首先要灌輸的重要思想內容，以主人翁的姿態(tài)，充分發(fā)揚共產黨人的風格，嚴格忠誠的履行自己的工作職責。每個行業(yè)都擁有各自的工作要求，職業(yè)道德的內容也不盡相同。職業(yè)院校對學生進行職業(yè)道德培育也是貫徹落實社會主義精神文明的重要體現。
(二)職業(yè)道德教育的具體途徑
1.職業(yè)道德感知的初步形成。品德包括品質和品德，道德認識是形成品質認識的開端，先有道德情感，隨后才產生道德意志，兩者升華到一定的程度就會形成道德行為。因此品德的養(yǎng)成可以有很多的開始方式。可以先從學生的職業(yè)道德認識入手，或者可以先培養(yǎng)學生的職業(yè)道德情感，或鍛煉學生的職業(yè)道德意志。當然，如果直接從行為入手，強化職業(yè)道德行為也是可以的。這些種種方式，殊途同歸，都是可以達到對學生職業(yè)道德感知的初步形成。具體方式的選擇應該根據學校學生的具體情況，因人而異，因材施教，不同情況采用不同的培育形成方式。
2.積極開展集體教育活動。團結協作精神也是職業(yè)道德教育的一個重要的思想主線。貫徹落實團結協作精神的最好形式就是集體活動的開展。正能量的團隊合作氛圍可以感化學生職業(yè)道德理想的形成，不僅可以幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀還可以幫助學生確立明確的職業(yè)理想方向。職業(yè)學?？梢酝ㄟ^開展豐富多彩的集體活動，培養(yǎng)學生的團結協作精神，在各種趣味十足的集體活動中感知合作的力量，感受奉獻的美好，體會自己與團隊的密切關系。在這些大大小小的團隊活動中，學生可以在無形之中就強化了自己的集體主義思想，強化了團隊意識，學會了團結協作與無私奉獻。對于職業(yè)道德的培養(yǎng)有著重要的意義。
3.發(fā)揮榜樣的力量。職業(yè)院校的學生由于正處于成長階段，很多行為意識還停留著模仿學習的階段。學生善于從平時日常生活學習中的所看、所聽發(fā)展成所想。很多學生喜歡看看電視劇、看電影，隨之開始追星。職業(yè)院?？梢酝ㄟ^這一追星現象深入剖析，通過一些正面形象的道德形象的展示，向學生傳達正能量，這樣的方式對于正值成長階段的年輕人來說，具有巨大的吸引力，可以收到良好的教育效果。學生可以通過這些正能量的形象，不斷的自我反省，自我提高，在這個“照鏡子”的過程中不斷提升自己的職業(yè)道德素養(yǎng)。
二、心理健康教育
(一)心理健康教育的必要性
心理健康教育是職業(yè)院校學生學校教育的重要模塊內容。職業(yè)院校的學生大多處在一個青春期末期或者是青年前期的階段。在這個成長階段，學生的的心理變化正在處于一個轉型掙扎期，對很多問題都充滿興趣，都存在問題。這個時期學生的內心掙扎最為激烈，心理困惑也是最多的時候，也會產生很多內心的自我矛盾與沖突。加上職業(yè)院校的學生與普通院校的學生在各個方面也存在的一定的差異，因此更應該加強對職業(yè)院校學生心理健康問題的關注和重視。
(二)心理健康教育的重要內容
1.課業(yè)心理問題。對于職業(yè)院校的學生而言，學習仍然是每天的主旋律。課業(yè)方面上的心理問題也是在職業(yè)院校學生心理問題中最為普遍和多見的。職業(yè)教育學習階段是學生成長的一個重要的階段，學生在學習的過程中會產生這樣那樣的心理問題。首先最常見的課業(yè)心理問題就是學習目標不明確。職業(yè)院校的學生對于學生目標的設立比較隨意迷茫，不知道自己應該設置一個什么樣的學習目標，不知道自己學習是應該努力達到一個什么樣的程度。學習目標不明確導致學生學習缺乏熱情，沒有學習的動力，整天渾渾噩噩，得過且過。還有一個學習心理問題就是學習方法不得當。很多職業(yè)院校的學生盡管有著端正的學習態(tài)度，對于學習的熱情也比較高漲飽滿，但是每天十分努力，最終卻取得不了令人滿意的學習效果。這個問題的關鍵所在就是學習的方法不夠科學。學生沒有找到適合自己的高效的學習方法。
2.感情心理問題。職業(yè)院校的學生與普通院校的學生相比，具有更多方面的感情心理問題。職業(yè)院校的學生的情感體驗更為豐富，接受情感的年齡也相對較小。而對情感的把控和處理的能力卻比較弱。因此，職業(yè)院校也更應該關注對學生情感上面的心理問題。情緒是最能夠體現學生內心世界的最直接表現。很多學生因為正處于青春期，情緒比較容易受到外界環(huán)境影響的波動，情緒比較容易出現極端。對社會的關注度不高，社會感情漠然，置身于事外。這時候的年齡階段的學生感情還比較脆弱，容易受到情感傷害。甚至有些內向的學生，存在嚴重的情感抑郁現象，不愿意跟別人分享自己的情感感受，壓抑自己的不良情緒。甚至一些失戀或者家庭存在問題的學生出現很多極端的行為。職業(yè)院校應該關注學生的心理情感和情緒的變化。引導學生運用自我調節(jié)法，調節(jié)內心的不良情緒。學校還應該積極開展各種大型的情感心理講座，引導學生樹立正確的情感觀念，教給學生正確的面對處理感情問題的方法。讓學生學會自我控制自己的情緒，不因為外界的環(huán)境影響自己的情緒。
3.人際交往心理問題。人際交往方面的心理問題也是職業(yè)院校學生所普通存在的問題。不僅表現在與社會各種人際關系之間的交往心理問題，也表現在與學校的老師同學甚至是跟父母之間的交流交往障礙問題。很多職業(yè)院校的學生老覺得自己是職業(yè)院校的學生低人一等，社會交往交際中明顯的不自信。在與異性同學交往的過程中，由于處理青春期，混淆了友情和愛情的界限，出現一些早戀等問題。與老師之間缺乏最基本的信任，甚至對老師的教育充滿排斥和敵意。與父母之前缺乏溝通，不愿意溝通，甚至冷落父母，對父母的教育當作嘮叨。學校應該加大對學生人家交往心理問題的排解，引導學生學會與身邊的各種關系相處。
4.就業(yè)心理問題。就業(yè)問題是很多職業(yè)院校學生心中的一大障礙，充滿期待又充滿畏懼。很多學生擔心自己的學歷水平低，專業(yè)技能水平不過硬，擔心就業(yè)難。職業(yè)院校一方面應該努力提升學生面向社會的技術本領，另一方面對學生進行良好的鼓勵，使學生對未來走向社會充滿信心。
三、總結
職業(yè)院校學生職業(yè)道德教育與心理健康教育同等重要，值得職業(yè)院校引起重視，相信在學校各方面的積極努力下，職業(yè)院校學生的職業(yè)道德教育和心理健康教育一定可以走向一個新的臺階。
參考文獻：
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[2]于磊.高職院校職業(yè)道德課程教學設計研究.江西師范大學,2010.
心理健康類論文范文二：中小學校心理健康教育督導評估分析
摘要：權重是一種在數量形式方面的對比、權衡，被評測事物的整體過程中各個因素相對較為重要的程度的一種量值。
關鍵詞：心理健康;教育
我國中小學心理健康教育開展于上世紀八十年代中期，已經積累了一定的心理健康教育評估的方法與經驗，然而到目前為止，對中小學心理健康教育評估理論方面的研究相對來說還是比較少的，同時也存在一些不足的地方，相關教育部門沒有形成一套標準化的評測體系。本文就針對中小學學生心理健康教育納入學校監(jiān)督評測體系工作進行相應的探討，希望可以在分析與借鑒已經存在的評估指標的基礎之上對其加以有效的改進，建立起一個較為全面和完善的督導評估體系。
一、課題研究背景
從宏觀的角度上來看，學生心理健康教育的督導評估體制是運用科學的方式與方法來收集學校開展學生心理健康教育工作的一些客觀性的資料，充分了解完成的狀況，并對其中的效果與其存在的問題進行評估。目前，我國各中小學在心理健康方面教育工作的開展水平層次有著較大的差異性，其中心理健康教育督導評測體系受到了中小學校非常廣泛的關注，每一年都保證了較為固定的經費投入，并且還在不斷增長，學校還需要設有心理咨詢室以及心理訪談室，具備一支專業(yè)和兼職相結合的穩(wěn)定性師資隊伍。通過這些方面的條件可以保證學校在選修課和講座方面的開設，極大的推動心理健康知識的傳播，以及對學生心理方面問題實施科學的判斷和合理的疏導，以此來促進學生心理健康的發(fā)展水平。從當前的中小學發(fā)展態(tài)勢來看，對學生心理健康的教育還是沒有受到學校的充分重視，其中的每一個環(huán)節(jié)都需要進行更深層次的提升。
二、學校對學生心理健康教育的督導評估指標體系的建立
學生心理健康教育的督導評估指標體系內容需要運用系統化與細節(jié)化的方式來具體呈現。所以說，建立操作性較強的價值評估體系是當前學校在學生心理健康教育評估工作中非常重要的內容。研究運用綜合法和因素分解相互結合的方式來提取相應的指標體系，運用綜合的方式來對指標實施初選，也就是在國內外已有的成果之上，對當前存在的各種指標群體依照相應的標準來進行類聚，在已經擬定完成的指標體系基礎之上來做出更進一步的歸類與調整，使其成為條理化之后又形成的一套全新的指標體系。與此同時，采取因素分解的方式，在不斷的探究過程中獲得豐富的資料，在實施專家訪談的基礎之上，在開展心理健康教育工作效果良好的學校，實際教育工作的結構實施逐層分解，并且還要結合對應教育部門的實際統計資料，將分解出來的重點因素當成評價的指標。
三、指標權重和評測體系的確立
權重是一種在數量形式方面的對比、權衡，被評測事物的整體過程中各個因素相對較為重要的程度的一種量值。權重主要表現兩個方面：第一是指標自身的實際作用與指標的價值體系的具體真實程度;第二是決策者對這項指標的重視程度。教育評估的方法依照不同標準有著不同層次的劃分，也具備不一樣的種類。依照數學理論，我們可以將其劃分成量化與非量化;依照評估的范圍我們還可以將其分成分析法與綜合評估法;依照評估的主體我們還可以將其分成自我評估法與他人評估法等。評估的標準是評估教育活動中要實際達到的某種程度或是體的要求。達標的程度可以依照不同的等級來進行劃分，不同等級具備不同的評測標準，在評測的標準中，每一組的指標必須要充分明確相關規(guī)定的評測標準。當前中小學對學生心理健康教育的評測體系也具備不同的分類形式，通常從評估的內容上來看，可以將其分成社會標準和科學標準，也就是從評估參照的角度上去進行分類，它強調的是價值上判斷標準以及社會統一性與規(guī)范性。比如，對教學的場地方面、教學設備方面、師資隊伍方面、學生的心理素質以及師生的比例等方面的指標評估，可以運用社會的標準、科學的標準通過科學上的可觀成都橫渡與原則作為主要的依據來確定最后的評估標準，這要求在達標的過程中需要符合教育工作本身的發(fā)展規(guī)律。重點強調實際的現象，通常是以實踐作為標準來檢測工作過程當中的科學性質。從學校對學生培養(yǎng)的角度上來看，學生心理健康教育是培養(yǎng)學生發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，也是中小學學校教育工作中非常重要的構成部分，心理健康教育的目標就是對學生人格健康的培養(yǎng)，做好學生心理健康教育，對學生的日后發(fā)展以及學校日后的發(fā)展都起到了至關重要的作用。本文對學校心理健康教育將納入學校督導評估指標體系進行了簡要的分析，通過本文的探討我們可以看出，當前中小學對心理健康教育評估指標體系，在理論方面的研究相對來說相對較少，同時也存在一些不足的地方，相關教育部門沒有形成一套標準化的評測體系。建立起一個較為全面和完善的督導評估體系對學生和學校的長遠發(fā)展具備非常重要的意義。
參考文獻
1、不同性別低年級大學生的自我分化與心理健康:自尊的調節(jié)作用姚玉紅; 劉亮; 趙旭東中國心理衛(wèi)生雜志2011-11-10
2、我國大學生心理健康教育發(fā)展研究盧愛新華中師范大學2007-04-01
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