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      心理健康教育論文——大學(xué)生心理健康

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      心理健康教育論文——大學(xué)生心理健康

        作為中國學(xué)校心理健康教育的重要領(lǐng)域,大學(xué)生心理健康教育歷經(jīng)十年探索已經(jīng)積累了一定的理論成果和實踐經(jīng)驗。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的心理健康教育論文,供大家參考。

        心理健康教育論文范文一:高職大學(xué)生心理健康教育模式分析

        摘要:  學(xué)校要開展各種心理健康教育實踐活動,引導(dǎo)大學(xué)生積極參加各種社會實踐活動,學(xué)習(xí)并掌握心理學(xué)知識和技能。通過開展班會專題、電影賞析、拓展訓(xùn)練、情景劇表演和講座等形式,讓學(xué)生參與到活動中來。

        關(guān)鍵詞:大學(xué)生;心理健康;教育

        目前我國的教育模式正在從少數(shù)人受教育到多數(shù)人的普及轉(zhuǎn)變,相應(yīng)高職教育也起到了重要作用。高職學(xué)生的入學(xué)率呈現(xiàn)增長態(tài)勢,但優(yōu)秀的普通中學(xué)畢業(yè)生對高職學(xué)校并不青睞,造成高職生的生源過于廣泛,素質(zhì)參差不齊,心理健康問題更是越來越凸顯。社會和教育部門已經(jīng)引起了高度重視,其在校大學(xué)生的心里健康教育問題也初步取得了成效。

        一、目前在高職學(xué)院大學(xué)生在心理健康教育方面存在諸多問題

        高職院校大學(xué)生的心理健康教育被多數(shù)院校所重視,并進(jìn)入了深入地分析和探討,也取得了初步成效。但高職學(xué)生仍然面臨著一些重要問題,其心理健康教育影響到能不能適應(yīng)社會和工作的需要,主要體現(xiàn)在如下幾方面:

        1.沒有足夠認(rèn)識到心理健康教育的重要性。

        社會已經(jīng)在廣泛關(guān)注大學(xué)生的心理健康教育問題,但個別學(xué)院對大學(xué)生的心里健康問題認(rèn)識仍然不夠,導(dǎo)致認(rèn)識和理解上的偏差,沒有從根本上去解決大學(xué)生的心理健康教育問題,工作的開展力度不夠。有的認(rèn)為偏頗的認(rèn)為大學(xué)生心理健康教育比起技能知識傳授來,沒有必要認(rèn)真,還有的學(xué)校認(rèn)為只要成立學(xué)生心理輔導(dǎo)咨詢機(jī)構(gòu)就萬事大吉了。這些問題嚴(yán)重影響大學(xué)生心理健康教育課程的落實程度和實效性。

        2.課程設(shè)置不夠科學(xué),理論與實際脫離。

        目前高職大學(xué)生心理健康在學(xué)校教材上也缺少了教育特點,開展的課程也較為單一,涉及到大學(xué)生心理健康教育的課程可以說是鳳毛麟角。開設(shè)的教學(xué)課程也相對較少,教育普及范圍小,僅僅針對剛?cè)雽W(xué)新生展開教育,內(nèi)容上也沒有重視客觀實際,僅從理論角度進(jìn)行了論述,實效性差,教學(xué)效果沒有達(dá)到預(yù)定設(shè)想程度。實踐和理論沒有做到有效統(tǒng)一。

        3.教師專業(yè)化水平不夠,師資力量達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)。

        盡管有很多高職院校也配備了心理教育專業(yè)人員來進(jìn)行輔導(dǎo),但是多為心理教育專業(yè)的教師,師資力量明顯不夠。從事心理教育的全職和專職人員較少,多數(shù)為兼任或兼職。學(xué)校方面對于兼職人員也缺乏進(jìn)修教育的力度,造成兼職者本身具備的能力就不夠強(qiáng),在面對學(xué)生的各種心理問題和困惑時,不能做到有效解答和正確輔導(dǎo),專業(yè)水平低下,造成輔導(dǎo)效果也較差。

        4.教育教學(xué)方式目前還相對落后。

        高職學(xué)院大學(xué)生的心理健康教育和教學(xué)方式跟不上時代步伐,教師在教學(xué)中照貓畫虎,形式單一,沒有從實踐出發(fā),造成教學(xué)質(zhì)量無法真正解決高職大學(xué)生的心理健康教育問題的發(fā)展需求。課堂上多在灌輸心理學(xué)理論知識,而沒有根據(jù)學(xué)生存在的實際問題和現(xiàn)實存在情況進(jìn)行針對性教學(xué),對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也未起到真正的調(diào)動作用,使得學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高,高職學(xué)院大學(xué)生的心里健康教育問題沒有達(dá)到較好的一定效果。

        二、對高職大學(xué)生心理健康教育課程進(jìn)行有效改革

        1.重視心理健康教育,理解健康教育在教育教學(xué)中的重要作用。

        學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對院校學(xué)生的心理健康教育工作要高度重視,要把開展大學(xué)生心理健康教育問題逐步提上工作日程和圓桌會議,充分轉(zhuǎn)變意識,展開大學(xué)生心理健康教育,充分調(diào)動教師的積極性,認(rèn)真指導(dǎo)大學(xué)生的生命安全教育和心理健康問題。這不僅是學(xué)生成才教育的根本保證,也是高職院校的基本責(zé)任。

        2.合理設(shè)置心理健康教育課程。據(jù)調(diào)查了解,學(xué)生對心理健康知識的需求度很高。

        課程教學(xué)是我們向?qū)W生普及心理健康知識的主要途徑。高職學(xué)校在心理健康教育方面的課程可以充分納入必修課程內(nèi),在學(xué)校教學(xué)大綱和學(xué)校教學(xué)計劃中充分體現(xiàn)。還可以在大學(xué)生心理健康教育過程中嘗試設(shè)置多元化教學(xué)教育模型,重點抓住心理教育實際,提高學(xué)生的心理素質(zhì),熟練掌握心理教育的培養(yǎng)技巧,滿足教育教學(xué)的需要。

        3.師資隊伍建設(shè)要跟上教育的步伐,提升從業(yè)人員專業(yè)水平。

        目前成立一支過硬的、專業(yè)技術(shù)水平高、專職專業(yè)的教師隊伍迫在眉睫。應(yīng)該加強(qiáng)對全職和兼職從業(yè)人員的培訓(xùn)力度,組織教師和輔導(dǎo)員積極學(xué)習(xí),取得全國心理咨詢專業(yè)的資格證書,鼓勵他們參加各類學(xué)術(shù)交流活動。并積極為教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。讓教師與學(xué)生在實踐互動的情形下進(jìn)行交流,了解學(xué)生的心理狀況和動態(tài),鼓勵教師學(xué)習(xí)最新的學(xué)術(shù)文獻(xiàn),通過不斷創(chuàng)新和思維轉(zhuǎn)變,提高專業(yè)技術(shù)水平,做好心理健康教育。

        4.運(yùn)用靈活教學(xué)模式,逐步提高學(xué)生對課堂教學(xué)的適應(yīng)度。

        通過對采用各種教學(xué)形式,可以實現(xiàn)互動式教學(xué)。教師可以運(yùn)用圖片或者網(wǎng)絡(luò)視頻,多媒體教學(xué)等手段,實現(xiàn)和諧趣味性教學(xué)模式,營造和諧的教學(xué)分為。以學(xué)生為主體對象,通過課堂分析,情境互動,案例描述和角色轉(zhuǎn)換來達(dá)到教學(xué)效果。把理論知識與實踐相互結(jié)合,充分讓學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容,活學(xué)活用到實踐中,把握解決問題和分析問題的水平和能力。

        5.大力開展心理健康教育實踐活動,提高學(xué)生自我教育能力。

        學(xué)校要開展各種心理健康教育實踐活動,引導(dǎo)大學(xué)生積極參加各種社會實踐活動,學(xué)習(xí)并掌握心理學(xué)知識和技能。通過開展班會專題、電影賞析、拓展訓(xùn)練、情景劇表演和講座等形式,讓學(xué)生參與到活動中來。并讓學(xué)生提高分析解決問題的能力,提升整體素質(zhì)水平。學(xué)校還可以經(jīng)常組織先進(jìn)人物巡演講座和社團(tuán)活動,來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和互動性。讓學(xué)生在學(xué)校內(nèi)德智雙修,形成獨立自強(qiáng)的良好人格。綜上所述,高職院校大學(xué)生的心理健康教育是一項長期而復(fù)雜的工程體系。需要各個層面的不懈努力。所以我們必須通過教學(xué)模式改革,提高教育教學(xué)效果,提高大學(xué)生的自我教育能力。高職院校教育的發(fā)展,離不開大學(xué)生心理健康教育的有序進(jìn)行,促進(jìn)高職院校大學(xué)生心理健康成長,是高職院校教學(xué)改革的需要,也是社會發(fā)展變革過程中的迫切需要。

        參考文獻(xiàn)

        ·1、大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)需求的調(diào)查與思考劉海燕;寧淑芬;思想理論教育導(dǎo)刊2010-09-20

        2、論大學(xué)生思想政治教育與心理健康教育的結(jié)合查穎浙江師范大學(xué)學(xué)報2002-06-30

        心理健康教育論文范文二:大學(xué)生心理健康教育下的心理學(xué)論文

        摘要:在教育方式上,要通過隱形教育來達(dá)到教育目的,這表現(xiàn)出非強(qiáng)制性、愉悅性、隱蔽性、無意識性的特點,它不是像政治理論教育那樣直接有形,反而是追求一種潛在的效果,并不是生硬灌輸,這樣更容易激勵人的潛能,提高人的自信心,使精神動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的實踐活動,促進(jìn)人的全面發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:大學(xué)生;心理健康;心理學(xué)

        一、人性中潛在的積極因素

        對于大學(xué)生而言,他們大部分時間是處于學(xué)校這個環(huán)境下,而學(xué)校屬于積極團(tuán)體,是教書育人的地方,這有利于培育和發(fā)展他們的積極力量和積極向上的品質(zhì)。此外,家庭教育也是非常重要的一個因素。許多人認(rèn)為,家長的天職是從小重視孩子的成長,培育孩子的優(yōu)良品格,因而這也是大學(xué)生成長過程中很重要的積極因素。再者,現(xiàn)在全社會倡導(dǎo)社會主義核心價值觀,弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德,這也在無形中影響了大學(xué)生的思想道德。

        二、當(dāng)代大學(xué)生主要存在的心理問題

        近年來,大學(xué)生因心理問題不能正常學(xué)習(xí)和生活而休學(xué)或退學(xué)的學(xué)生人數(shù)有逐年上升的趨勢,這其中很多人都是由于在心理方面產(chǎn)生了缺陷而造成的。此外,大學(xué)生心理問題有著明顯的階段性。大學(xué)一年級學(xué)生集中表現(xiàn)為對新生活的適應(yīng)問題,如在和新同學(xué)的交往中可能出現(xiàn)摩擦,自己很難學(xué)會料理起居生活等;二年級學(xué)生出現(xiàn)的問題有人際交往、學(xué)習(xí)與事業(yè)、情感困擾,對生活的憧憬等;三年級學(xué)生集中在自我表現(xiàn)發(fā)展、人際交往、情感問題和學(xué)習(xí)時間分配等;四年級學(xué)生則以擇業(yè)問題為多數(shù),兼有戀愛問題、未來發(fā)展等。

        (一)自我調(diào)節(jié)能力弱帶來的弊病

        許多大學(xué)生都存在著以下的問題。第一,情緒障礙。在高中階段,許多大學(xué)生都是抱著一種考取名牌大學(xué)的心態(tài)學(xué)習(xí),他們努力奮進(jìn),有人生目標(biāo)。而在大學(xué)階段,很多人認(rèn)為已經(jīng)到達(dá)了寧靜的港灣,是時候休息和調(diào)整了,于是就會產(chǎn)生很多不良情緒。第二,社會性退縮。隨著社交網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展,很多大學(xué)生寧愿宅在宿舍,跟同學(xué)不停聊QQ、微信,也不愿意加入學(xué)生會、學(xué)生社團(tuán),逃避現(xiàn)實。這樣就使得大學(xué)生與人交往的能力大大下降,學(xué)習(xí)能力和生活能力在退縮和孤獨中減退。

        (二)孤獨型與焦慮型的人格缺陷

        孤獨型人格源于對被拒絕的恐懼?;乇苡H密關(guān)系,甚至否認(rèn)自己需要別人的關(guān)懷,導(dǎo)致性格冷漠,對生活缺乏熱情。這樣的大學(xué)生往往表現(xiàn)得比較孤傲和顯得不合群,很難和別人深交,并且在有人希望走進(jìn)他的內(nèi)心的時候,表現(xiàn)出回避性的特點。大學(xué)生心理焦慮是指受內(nèi)外環(huán)境的強(qiáng)烈影響或意外事件的打擊所產(chǎn)生的情緒上的波動和生理上的變化,持續(xù)時間過長,會使人產(chǎn)生情緒上的焦慮、緊張、痛苦和憤懣,甚至?xí)谷嘶倚氖?、痛不欲生,逐漸郁積為焦慮綜合癥和其他心理疾病。

        (三)社會競爭下的就業(yè)焦慮

        近年來,高校畢業(yè)生數(shù)量逐年增加,就業(yè)競爭日益激烈。面對新的就業(yè)形勢,許多大學(xué)生都缺乏應(yīng)變能力和心理上的應(yīng)對能力。很多人都幻想只要能拿到畢業(yè)證,就相當(dāng)于進(jìn)了保險箱,自然有公司來“取貨”,這樣的思想在現(xiàn)代大學(xué)生中大量存在。因此,當(dāng)一些大學(xué)生遭遇就業(yè)挫折時,心里產(chǎn)生強(qiáng)烈的落差感,有的大學(xué)生從此一蹶不振,甚至還有學(xué)生因此而終止生命。

        三、積極心理學(xué)在大學(xué)生心理健康教育中的運(yùn)用

        積極心理學(xué)的理論是從研究人自身的積極因素入手,通過不斷激發(fā)人自身內(nèi)在的積極力量和優(yōu)秀品質(zhì),并幫助人們最大限度地挖掘自己的潛力而獲得美好的生活,這為我們當(dāng)前的大學(xué)生心理健康教育提供了有益的借鑒。

        (一)改善周圍環(huán)境

        積極心理學(xué)認(rèn)為,主觀幸福感是指對其生活的看法和感受,這種幸福感的關(guān)鍵是個人的價值觀和目標(biāo)如何在外部世界與生活質(zhì)量之間進(jìn)行協(xié)調(diào),是人們對事件的解釋和看法決定人們的幸福感。因此,在大學(xué)生心理健康教育中,教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行全面的理解,對于他們過去所經(jīng)歷的事情和所處的生長環(huán)境,以及他們在認(rèn)知上遇到的困難,有目的地進(jìn)行分析并且開展疏導(dǎo)工作。這就對教育工作者提出了要求,要求樹立積極的教育理念,關(guān)注學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。把更多的精力投入關(guān)注學(xué)生人格的完善中,幫助學(xué)生增強(qiáng)應(yīng)對心理困擾的能力,發(fā)揮其自身積極力量,即找到學(xué)生自身存在的積極力量和潛能,并讓學(xué)生看到這些力量和潛能,以此來幫助學(xué)生在今后的生活中發(fā)揮潛能,利用積極力量來完善自己,而不是過多地停留在問題的發(fā)現(xiàn)和解決上。

        (二)嘗試體驗式教學(xué)

        為了讓學(xué)生能夠更好地體驗生活的樂趣,應(yīng)改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式,由被動接受到主動汲取。在體驗及鍛煉中,有利于提高受教育者的思想覺悟和增強(qiáng)其認(rèn)識能力。在這一過程中,是受教育者把理論與實踐相結(jié)合的過程,能使受教育者明確是非標(biāo)準(zhǔn),增強(qiáng)認(rèn)識世界和改造世界的能力,進(jìn)而用積極樂觀的心態(tài)提高思想覺悟,從而內(nèi)化為自己的良好行為習(xí)慣。開展多種多樣的體驗式教學(xué)方式,如組織受教育者學(xué)習(xí)社會生活中的名人事例,汲取他們身上的正能量,這樣的事例要貼近學(xué)生,讓他們可以進(jìn)行換位思考。

        (三)優(yōu)化整合社會力量

        在進(jìn)行心理健康教育時,高校不能只是孤軍奮戰(zhàn),應(yīng)積極發(fā)揮社會力量。因為人的社會化會受到多種因素的綜合影響,人們的思想、觀念及其行為不是單獨的客觀因素作用,而是一系列政治、經(jīng)濟(jì)、文化諸多因素綜合作用的邏輯結(jié)果。在社會力量的組織形式中,包含了輿論教育、社會教育、家庭教育等。這其中要求我們在社會的主流思想中,應(yīng)該提供正面的宣傳材料,起到樹立理想、陶冶情操、激發(fā)創(chuàng)造精神、形成良好風(fēng)氣的作用。家庭是社會的“細(xì)胞”,家庭教育主要是通過親子之情的感化、家庭生活的熏陶起作用,及時關(guān)注學(xué)生的心理動態(tài)變化,做好預(yù)防工作。積極心理學(xué)的教育要滲透到大學(xué)生的生活、工作的全過程,通過潛移默化、循序漸進(jìn)、寓教于無形等方法,促進(jìn)大學(xué)生的心理健康。在教育方式上,要通過隱形教育來達(dá)到教育目的,這表現(xiàn)出非強(qiáng)制性、愉悅性、隱蔽性、無意識性的特點,它不是像政治理論教育那樣直接有形,反而是追求一種潛在的效果,并不是生硬灌輸,這樣更容易激勵人的潛能,提高人的自信心,使精神動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的實踐活動,促進(jìn)人的全面發(fā)展。因此,在大學(xué)生的心理健康教育中,認(rèn)真研究積極心理學(xué)的效用是十分有必要的。

        參考文獻(xiàn)

        1、大學(xué)生心理健康教育的新視野:沖突教育初探張翔,樊富珉清華大學(xué)教育研究2003-08-25

        2、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育途徑探析劉秀倫思想理論教育導(dǎo)刊2005-05-20

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