淺論大學生心理健康教育論文
近年來,大學生心理健康問題越來越受到關注。目前已有不少高校和心理學專家開始了對大學生心理健康問題的研究,并取得了寶貴的成果。通過分析當前大學生中普遍存在的心理問題,力求找出解決問題的正確途徑,以幫助大學生擺脫心理問題的困擾,走出心理陰影。 以下是學習啦小編為大家精心準備的：淺論大學生心理健康教育相關論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
淺論大學生心理健康教育全文如下：
【摘要】：近年來高校頻頻發(fā)生大學生自殺或他殺事件,鬧得人心惶惶,更是引發(fā)全社會對大學生心理健康問題的高度關注。為此本文通過分析大學生存在的心理健康主要問題,揭示大學生心理問題產(chǎn)生的原因,并從四方面提出其對策。
【關鍵詞】： 心理健康 現(xiàn)狀
大學生心理健康教育工作是一項系統(tǒng)工程?！吨泄仓醒雵鴦赵宏P于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確提出要“開展深入細致的思想政治工作和心理健康教育”。[1]近年來，各地教育工作部門和高校努力推進大學生心理健康教育工作，取得了一定的成效。同時也要看到，大學生心理健康教育工作還存在一些不容忽視的問題，高校應認真總結大學生心理健康教育工作的有益經(jīng)驗，對大學生心理健康教育現(xiàn)狀進行分析，研究和分析當前大學生的心理特點和發(fā)展規(guī)律，積極探索新的工作思路，從而改善大學生心理健康教育方法，推動高校大學生心理健康教育工作，以促進學生健康成長和全面發(fā)展。
一、 大學生心理健康教育現(xiàn)狀分析
近年來，各地教育工作部門及高校對大學生的心理健康教育給予了很大的重視，使此項工作迅速發(fā)展，但此中也存在著很多問題，比如：大學生心理健康教育工作的師資力量不足且專業(yè)化水平不夠。當前，由于受到家庭、學校、社會等多方面因素的影響，大學生心理健康問題日益復雜多樣。這就要求高校一方面要配齊專職的心理健康教育師資隊伍，另一方面，從事思想政治教育的教師應掌握基本的心理學知識和心理咨詢技巧，從而進一步增強思想政治教育的針對性和實效性。然而，在實際工作中，許多高校專門從事學生心理健康教育工作的教師數(shù)量嚴重不足，不少學校專職從事心理咨詢工作的人員往往只有幾名，遠遠滿足不了需要。目前在我國，一所學生逾萬人的高校連一名專職心理健康教育人員也沒有的現(xiàn)象并不鮮見。同時，當前高校從事心理健康教育的教師很多是由非專業(yè)人員兼任的，高素質(zhì)的、專業(yè)的、專兼職結合的心理學專業(yè)教師、心理咨詢工作者和醫(yī)務人員比較缺乏。這種狀況造成不少負責學生心理健康教育的教師心理學及有關心理健康教育的知識不足，又沒有經(jīng)過專業(yè)訓練，使心理健康教育更多地流于形式，沒有產(chǎn)生應有的效果，甚至有的還給學生增加了心理負擔，誤導了該工作的發(fā)展方向。
二、 改善大學生心理健康教育方法
1、更新教育理念，充分發(fā)揮心理健康與思想政治教育的合力
高校心理健康教育與思想政治教育是素質(zhì)教育中非常重要的兩個方面，開展思想政治教育是為了學生的成人成才，而學生成人成才的前提是擁有健康的心理和健全的人格，兩者的結合不但可以培養(yǎng)學生高尚的道德情操，而且會促進學生健康心理的形成，使學生真正實現(xiàn)全面發(fā)展。因此，高校在心理健康教育中要滲透思想政治教育的內(nèi)容，在思想政治教育教學中要增加道德教育的內(nèi)容。在教育策略和教育手段上，在思想政治教育過程中要適當融入心理健康教育的教育手段，在對學生進行思想政治教育的過程中感受學生的認知方式，全面了解學生的性格特征，能力特點和氣質(zhì)類型，讓自己的育人理念轉(zhuǎn)化為學生的內(nèi)在思想，提升思想政治教育工作水平。心理健康教育要學習思想政治教育的教學方法，采用靈活多變的教學方式引導學生的心理朝健康方向發(fā)展。
2、加強培訓與指導，建立一支新型的心理健康教育工作者隊伍
要建立一支以專為主“專兼結合”相對穩(wěn)定的心理健康教育工作者隊伍，就要將高校輔導員納入到心理健康教育工作體系中來。輔導員是高校戰(zhàn)斗在學生工作一線的人員，他們熟悉網(wǎng)絡，又貼近學生，
在學生的成長過程中扮演著非常重要的角色。高校要加強對輔導員隊伍的培訓與指導，形成輔導員心理健康知識的培訓制度，經(jīng)常性地開展業(yè)務培訓，提高他們的理論水平業(yè)務水平和職業(yè)素養(yǎng)，充分發(fā)揮他們在大學生心理健康教育中的作用。
3、完善大學生心理健康教育的積極人格培養(yǎng)
人格是構成一個人的思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含了一個人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。[2]積極心理學強調(diào)必須以研究人內(nèi)心所具有的積極力量為出發(fā)點，因為只有內(nèi)在的積極力量得到培育和增長，人性中的消極因素才能被抑制。健全人格既是心理健康的基礎，也是心理健康的良好外部表現(xiàn)形式，因此，大學生在適應其社會角色的同時，更要注重自立、自信、自尊、自強意識的培養(yǎng)。積極心理學認為，積極人格特質(zhì)主要是通過對個體的各種現(xiàn)實能力和潛在能力加以激發(fā)和強化，當激發(fā)和強化使某種現(xiàn)實能力或潛在能力變成為一種習慣性的工作方式時，積極人格特質(zhì)也就形成了。[3]大學生心理健康教育工作者應努力在積極人格理論的引導下，結合實際情況，轉(zhuǎn)變工作方式，擴大教育領域，更新教育理念，采用積極心理學思想的教育方式去塑造和培養(yǎng)全體學生的積極心理品質(zhì)，使大學生學會積極地自我調(diào)適，從而提高承受和應對挫折的能力。
實踐證明，心理素質(zhì)是人才素質(zhì)的基礎，心理素質(zhì)直接影響大學生全面素質(zhì)的提高，關系到高校能否完成造就德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人這一根本任務，關系到中華民族的未來。因此要認真總結我國高校開展大學生心理健康教育的理論與實踐經(jīng)驗，借鑒和吸收其他一些國家和地區(qū)的有益經(jīng)驗，進一步明確新形勢下開展這項工作的重要意義和積極作用，探索新的理論與工作思路，逐步建立和發(fā)展具有中國特色的高校心理健康教育體系，推動我國高等學校大學生心理健康教育的健康開展。
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