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      淺談大學(xué)生戀愛心理論文

      時(shí)間: 斯娃805 分享

        大學(xué)生戀愛是高??陀^存在的普遍現(xiàn)象,隨著大學(xué)生戀愛心理的不斷變化與發(fā)展,大學(xué)生戀愛心理狀況呈現(xiàn)出多樣性和差異性。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的大學(xué)生戀愛心理論文,供大家參考。

        大學(xué)生戀愛心理論文范文一:大學(xué)生戀愛心理問題案例報(bào)告

        [摘要]某求助者,男性,近一個(gè)月來心情抑郁、焦慮,睡不著覺,反復(fù)想失戀的事。咨詢師根據(jù)求助者的情況采用了合理情緒療法,咨詢效果較好。

        [關(guān)鍵詞]一般心理問題 抑郁 焦慮 合理情緒療法

        一、一般資料

        求助者,男性,21歲,大三學(xué)生。

        二、主訴與個(gè)人陳述

        兩個(gè)多月前我喜歡上一個(gè)女生,她跟我同一個(gè)部門工作,因?yàn)楣ぷ麝P(guān)系我們有一些接觸,后來慢慢就喜歡上了她,于是開始追求她,我?guī)缀鯇λ齼A注了全部心思,她似乎對我也有好感,于是在追求她一個(gè)月之后,我正式向她表白,結(jié)果她卻拒絕了我,還說不喜歡我。

        近一個(gè)多月,看著她與同班的一個(gè)男生越走越近,我越來越感覺焦慮,坐立不安,覺得有些接受不了,就出面干涉,她不理我。最近一周,發(fā)現(xiàn)她與她同班的男生似乎確定了男女朋友關(guān)系,我簡直無法接受,想找她問清楚。但是她對我很冷淡,甚至都不接聽我的電話。這使我心情郁悶、痛苦,睡不著覺,對什么事情都提不起精神,學(xué)習(xí)、工作也沒有以前積極了,反復(fù)地想自己被她拒絕的事,心里特別難受,不知道怎么辦所以前來咨詢。

        三、咨詢師觀察、了解到的情況

        (一)咨詢師觀察到的情況:

        求助者身高約1.68米,體態(tài)偏瘦,穿著整潔,面帶愁容,顯得憔悴,在談話過程中思維清晰,語速中等,情緒較為激動(dòng),在敘述喜歡的女生與別人一起時(shí),情緒反應(yīng)強(qiáng)烈,但能敘述自己的問題。自知力存在,有求治愿望,未見有明顯的精神病性癥狀。

        (二)咨詢師了解到的情況:

        1.既往史:既往身體健康,無重大器質(zhì)性疾病史,家族無精神病史

        2.個(gè)人史:兄弟兩人,家中排行老大,家里經(jīng)濟(jì)條件一般,從小學(xué)到大學(xué),學(xué)習(xí)成績好,學(xué)生會(huì)工作表現(xiàn)也不錯(cuò)。性格內(nèi)向敏感,朋友較少

        四、心理測驗(yàn)結(jié)果

        (一)SCL- 90:總分156,其中抑郁2.6分、焦慮2.4分

        (二)SDS:粗分45分,標(biāo)準(zhǔn)分56分

        (三)SAS:粗分43分,標(biāo)準(zhǔn)分53分

        五、評估與診斷

        (一)根據(jù)求助者的臨床資料初步診斷為:一般心理問題

        (二)診斷依據(jù)如下:

        1.根據(jù)區(qū)分病與非病的三原則,該求助者主客觀世界統(tǒng)一,精神活動(dòng)內(nèi)在協(xié)調(diào)、一致,人格相對穩(wěn)定,有自知力,能主動(dòng)求醫(yī),無幻覺、妄想等精神病性癥狀,因此,可以排除精神病性問題

        2.該求助者問題的產(chǎn)生是由近期失戀引起的,其反應(yīng)強(qiáng)度是可以理解的,與某處境相符,為常形沖突,可排除神經(jīng)癥性問題

        3.該求助者的主要癥狀是抑郁和焦慮,僅局限于對求助者喜歡的人,不良情緒尚未泛化,可排除嚴(yán)重心理問題

        4.該求助者的情緒癥狀由現(xiàn)實(shí)因素引發(fā),反應(yīng)內(nèi)容尚未泛化,持續(xù)時(shí)間一個(gè)多月,對社會(huì)功能稍有影響

        據(jù)此,初步診斷為一般心理問題。

        (三)求助者產(chǎn)生問題的原因:

        1.生理原因:沒有明顯的生理原因

        2.社會(huì)原因:

       ?、俅嬖谪?fù)性生活事件――失戀

       ?、谂笥演^少,缺乏社會(huì)支持系統(tǒng)

        3.心理原因:

       ?、俦唤箲]和抑郁情緒所困擾,不能自己緩解

       ?、谌烁裉卣鳎簝?nèi)向敏感,不善交際

        (四)鑒別診斷:

        1.與嚴(yán)重心理問題相鑒別:該求助者的心理問題沒有對社會(huì)功能造成嚴(yán)重影響,持續(xù)的時(shí)間也較短,因此可以排除嚴(yán)重心理問題

        2.與焦慮癥相鑒別:該求助者雖然也以焦慮為主要癥狀,但未嚴(yán)重影響社會(huì)功能和邏輯思維,心理沖突未變形、沒有泛化,而且持續(xù)時(shí)間只有一個(gè)月,因此可以排除焦慮性神經(jīng)癥

        六、咨詢目標(biāo)的確定

        根據(jù)以上評估與診斷,經(jīng)與求助者協(xié)商,確定如下咨詢目標(biāo):

        (一)學(xué)習(xí)情緒調(diào)節(jié)方法

        (二)降低求助者的焦慮情緒

        (三)降低求助者的抑郁情緒

        (四)在達(dá)到上述目標(biāo)的基礎(chǔ)上,最終達(dá)到使求助者心理健康、人格完善的目標(biāo)

        七、咨詢方案的制定

        (一)咨詢方法:合理情緒療法,具體操作過程如下:

       ?、傩睦碓\斷階段,明確求助者的ABC

        咨詢師的主要任務(wù)是根據(jù)ABC理論對求助者的問題進(jìn)行初步分析,找出他情緒困擾和行為不適的具體表現(xiàn)(C),以及與這些反應(yīng)相對應(yīng)的誘發(fā)性事件(A),并對兩者之間的不合理信念(B)進(jìn)行初步分析和診斷。

       ?、陬I(lǐng)悟階段

        咨詢師的任務(wù)是幫助求助者領(lǐng)悟合理情緒療法的原理,使求助者真正理解并認(rèn)識(shí)到:第一,引起其不良情緒及行為后果的是不合理信念,而不是誘發(fā)事件本身;第二,通過改變認(rèn)知,進(jìn)而改變情緒;第三,情緒困擾的原因與求助者自己有關(guān),他們應(yīng)對自己的情緒和行為反應(yīng)負(fù)有責(zé)任。

        ③修通階段

        這一階段是合理情緒療法中最主要的部分,咨詢師通過運(yùn)用多種技術(shù),使求助者修正或放棄原有的非理性觀念,并代之以合理的信念,從而使癥狀得以減輕或消除。

        (二)咨詢原理:該理論由美國著名心理學(xué)家埃利斯于20世紀(jì)50年代創(chuàng)立,其理論認(rèn)為引起人們情緒困擾的并不是外界發(fā)生的事件,而是人們對事件的態(tài)度、看法、評價(jià)等認(rèn)知內(nèi)容,因此要改變情緒困擾不是致力于改變外界事件,而是應(yīng)該改變認(rèn)知,通過改變認(rèn)知,進(jìn)而改變情緒。他認(rèn)為外界事件為A,人們的認(rèn)知為B,情緒和行為反應(yīng)為C,因此其理論的核心又稱ABC理論。

        (三)咨詢師與求助者的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)(略)

        (四)咨詢時(shí)間:每周1次,每次50分鐘,咨詢次數(shù)10次

        (五)咨詢收費(fèi):每次10元;心理測驗(yàn):免費(fèi)

        八、咨詢過程

        第一階段:診斷評估與咨詢關(guān)系建立階段(第1-2次)   (1)填寫咨詢登記表,詢問基本情況,介紹有關(guān)事項(xiàng)

        (2)進(jìn)行心理測驗(yàn):SCL-90、SDS、SAS

        (3)將心理測驗(yàn)結(jié)果反饋給求助者,并作出初步問題分析

        (4)通過攝入性會(huì)談,收集求助者的資料

        (5)簡單介紹合理情緒療法的基本原理

        (6)說明保密原則、咨詢師與求助者雙方的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)

        (7)總結(jié)與布置家庭作業(yè)

        第二階段:心理幫助階段(第3-8次)

        I.第一小節(jié):領(lǐng)悟階段(第3-5次)

        (1)家庭作業(yè)回顧,列出三項(xiàng)不合理信念:

        ①我如此愛她,她也應(yīng)該同樣愛我

        ②如果她不跟我在一起的話,我會(huì)受不了的

       ?、廴绻皇撬嗟哪莻€(gè)男生的話,我們應(yīng)該會(huì)在一起

        (2)布置家庭作業(yè):要求求助者對上述不合理信念進(jìn)行反思

        II.第二小節(jié):修通階段

        (1)家庭作業(yè)回顧:求助者經(jīng)過思考,進(jìn)一步肯定情緒問題確實(shí)與自己的不合理信念有關(guān)

        (2)經(jīng)與求助者商討與辯論,得出如下建設(shè)性信念:

       ?、倜總€(gè)人都有選擇愛的權(quán)利,她可以選擇別人,我也可以有新的選擇

        ②要向希望別人如何對我那樣去對待別人,而不是我對別人怎樣,別人就應(yīng)該對我怎樣

        ③沒有誰離了誰就會(huì)活不下去,不能過分夸大別人對自己存在的重要性

        (3)布置家庭作業(yè):求助者將原來的不合理信念與建設(shè)性信念對比,并進(jìn)行反思

        第三階段:結(jié)束與鞏固階段(第9-10次)

        (1)家庭作業(yè)回顧:求助者對自己之前的行為進(jìn)行反思

        (2)在對求助者進(jìn)行正面積極鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步引導(dǎo)求助者將此次的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變擴(kuò)展到生活的其他領(lǐng)域中

        (3)鼓勵(lì)求助者自己決定與女生關(guān)系的處理

        (4)做SAS測驗(yàn),標(biāo)準(zhǔn)分為39分;做SDS測驗(yàn),標(biāo)準(zhǔn)分為35分

        (5)結(jié)束咨詢:鼓勵(lì)求助者多進(jìn)行正強(qiáng)化,提高適應(yīng)環(huán)境的能力

        九、咨詢效果評估

        (一)求助者自己的評估:

        通過咨詢,我的情緒已經(jīng)平復(fù),睡眠狀況已基本好轉(zhuǎn),能夠?qū)P墓ぷ骱蛯W(xué)習(xí),對咨詢效果滿意。

        (二)咨詢師的評估:

        求助者經(jīng)過咨詢,情緒明顯好轉(zhuǎn),三個(gè)月后隨訪,咨詢效果繼續(xù)保持,癥狀基本消除,生活恢復(fù)正常,自我評價(jià)提高,咨詢的近期目標(biāo)基本達(dá)到。

        (三)心理測驗(yàn)評估:

        求助者的SAS測驗(yàn)分由53分降到了39分;SDS測驗(yàn)分由56分降到了35分,說明焦慮、抑郁情緒基本消失,求助者的心理問題基本得到了解決。

        [參考文獻(xiàn)]

        [1]郭念鋒.心理咨詢師 (基礎(chǔ)知識(shí))[M]、心理咨詢師 (三級(jí))[M]、心理咨詢師 (二級(jí))[M].北京:民族出版社,2005年8月第1版.

        [2]許又新.心理治療基礎(chǔ)[M].貴陽:貴陽教育出版社,1999年.

        [3]汪向東等編.心理衛(wèi)生評定量表手冊(增訂版)[M].北京:中國心理衛(wèi)生雜志社.1999年.

        大學(xué)生戀愛心理論文范文二:大學(xué)生戀愛心理教育研究

        【摘 要】針對戀愛現(xiàn)狀、戀愛認(rèn)知與態(tài)度、戀愛相關(guān)問題、戀愛教育等問題自編問卷針進(jìn)行了調(diào)查,以調(diào)查數(shù)據(jù)為依據(jù)分析了大學(xué)生心理健康教育中擇偶標(biāo)準(zhǔn)、戀愛觀形成、戀愛與學(xué)習(xí)、同居與親昵行為產(chǎn)生原因,對如何進(jìn)行有效的戀愛心理教育提出了應(yīng)對的建議與對策。

        【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;戀愛心理;教育

        大學(xué)生戀愛是校園中一個(gè)現(xiàn)實(shí)而又敏感的話題,近年來隨著社會(huì)的發(fā)展,由戀愛引發(fā)的各種問題也越來越多,越來越復(fù)雜。戀愛觀教育是高校思想品德教育工作的重要內(nèi)容,許多高校還將其納入心理健康課教學(xué)體系中。為了更好地了解我校大學(xué)生戀愛的現(xiàn)狀,了解群體文化對大學(xué)生戀愛教育有何影響,以期有針對性地開展戀愛心理教育、輔導(dǎo)、咨詢工作。

        1 調(diào)查內(nèi)容與方法

        調(diào)查于2012年3月-5月進(jìn)行。采取分層抽樣方式在湖南某理工學(xué)院13322名二本在校學(xué)生(其中女生6521)中抽取了365名學(xué)生作為被試,樣本涵蓋該校文、理、工等十五個(gè)院,其中男生201名,女生164名;大一92名,大二90名,大三83名,大四90名,大五10名。采用自編的《大學(xué)生戀愛心理教育問卷調(diào)查 S版》作為問卷進(jìn)行調(diào)查,共發(fā)放問卷365份,回收問卷341份,有效回收率為93.42%。在參考了百度文庫公布的相關(guān)問卷,結(jié)合心理健康課程教學(xué)內(nèi)容,并與若干在校學(xué)生座談的基礎(chǔ)上,研究者經(jīng)過反復(fù)修改編制成該問卷。

        2 調(diào)查分析與結(jié)論

        (1)戀愛的基本情況:所有被試中從沒談過戀愛的占30.37%,所有被試中正在談戀愛的占39.26%;這與《當(dāng)前大學(xué)生成人依戀與戀愛現(xiàn)狀調(diào)查研究》(歐陽宇2011年《畢節(jié)學(xué)院學(xué)報(bào)》)調(diào)查得出的39.8%比例高度一致。曾經(jīng)談戀愛,現(xiàn)在沒談的占30.37%;二者相加有過戀愛經(jīng)歷的比例為69.63%,這與《大學(xué)生成人依戀與戀愛行為關(guān)系研究》(林玲2008年第3期《思想理論教育》)所調(diào)查出有過戀愛經(jīng)歷的為65.1%也相差不大 。調(diào)查顯示在所有正在談戀愛及曾經(jīng)談戀愛的學(xué)生中,戀愛平均持續(xù)時(shí)間在2年以上的占17.78%,1-3個(gè)月的占14.81%,4-6個(gè)月的占12.59%,7-12個(gè)月的占10.37%,1年以上,2年以下的占12.59%.。從戀愛次數(shù)來看,在校學(xué)生戀愛過1次的36.3%,2次的20.74%,戀愛3次及3次以上的占12.59%。在談戀愛的學(xué)生中大二的最多,占43.4%,其次為大一、大三,均為18.87%,大四與大五合計(jì)18.86%??傮w來看,大學(xué)生談戀愛的現(xiàn)象比較普遍,并基本處于嘗試戀愛階段。

        (2)對戀愛的認(rèn)知與態(tài)度:對 “是什么原因促使大學(xué)生戀愛”問題,選擇“生活枯燥,排遣寂寞”的占21.37%,選擇“積累經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)人生”的占19.53%,選擇“受他人影響,看著許多人戀愛,所以也戀愛”的占19.26%。選擇戀愛對象的標(biāo)準(zhǔn)排前五位的分別是,道德品質(zhì)占18.17%,才華能力占17.7%,個(gè)性與性格占17.7%,與自己志同道合占15.84%,外表漂亮占12.73%??梢姶髮W(xué)生的選擇戀愛對象更側(cè)重于精神性因素。這表明大學(xué)生重視雙方關(guān)系融洽,雙方心理的相容。有文章提出“90后大學(xué)生擇偶觀更現(xiàn)實(shí),趨向于戀愛對象的優(yōu)越物質(zhì)條件”。那到底是調(diào)查有誤,抑或在校大學(xué)主觀擇偶標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)際選擇有出入,或者還有什么其他原因,則需在以后進(jìn)一步研究了。

        所有被試中認(rèn)為談戀愛有利于學(xué)業(yè)成績提高的占19.26%,認(rèn)為談戀愛對學(xué)業(yè)成績基本無影響的占31.85%,認(rèn)為談戀愛對學(xué)業(yè)成績有輕微影響的占42.22%,認(rèn)為談戀愛對學(xué)業(yè)成績有嚴(yán)重影響的僅占6.67%。而在“戀愛與學(xué)業(yè)發(fā)生沖突怎么辦”中,所有被試中選擇以學(xué)業(yè)為重的占63.7%;而23.7%的被試回答沒想過這個(gè)問題。這表明在校大學(xué)生對學(xué)業(yè)是比較看重的。因此教育工作者在此方面對學(xué)生引導(dǎo)時(shí)可以更多的著重于學(xué)生的成長成才,從學(xué)生終生發(fā)展上著手,而不能習(xí)慣性地認(rèn)為其對學(xué)業(yè)有負(fù)面影響,否則思想教育工作只能流于說教。

        在關(guān)于戀愛與婚姻關(guān)系中,65.93%的被試選擇了“婚姻必須以愛情為基礎(chǔ)”。在對戀愛的理解中,51.11%的被試選擇了“為了選擇終生伴侶,是婚姻的前奏”,選擇“不必考慮太多,跟著感覺走”的占26.67%,另有2.22%的被試選擇了“為了排解空虛和寂寞,沒有過多考慮將來”。此處與“什么原因促使大學(xué)生戀愛”中的選擇看似矛盾。表明一方面大多數(shù)學(xué)生主觀上認(rèn)同戀愛是“為了選擇終生伴侶,是婚姻的前奏”,而不會(huì)贊同“為了排解空虛和寂寞”。但另一方面,在實(shí)際的學(xué)校生活中引發(fā)戀愛的機(jī)緣更多地是“生活枯燥,排遣寂寞”、“受他人影響,看著許多人戀愛,所以也戀愛”。這表明大學(xué)生的戀愛觀較不穩(wěn)定,易受環(huán)境因素、社會(huì)因素和朋輩群體的影響。

        (3)對于大學(xué)生戀愛相關(guān)問題的看法:對于“看到熱戀中的大學(xué)生在公共場合里擁抱、接吻、親熱時(shí)”的態(tài)度,有15.56%的選擇了“很正常,那才是戀愛”,11.11%的被試選擇了“無可厚非,如果是我,也會(huì)欣然接受的”,說明共有26.67%的屬主動(dòng)接受。另有30.37%的被試選擇了“不太能理解,要有所收斂”,10.37%的選擇了“那樣不好,但沒辦法,只當(dāng)沒看見”,15.56%的被試選擇了“欣賞他們的勇氣,但自己是不會(huì)去做的”,說明共有56.32%的被試是被動(dòng)接受這一現(xiàn)象的,二者相加對此持接受態(tài)度的為67.41%。有17.04.%的被試選擇了“反對”,并認(rèn)為這些行為是不文明行為。可見大多數(shù)人面對此現(xiàn)象時(shí)更多只是一種無可奈何。心理健康教育工作者在進(jìn)行課程教育可適當(dāng)引入投射心理、反投射心理、群體意識(shí)等理論,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己行為對公眾的影響后再反觀其是否得體。

        對大學(xué)生戀愛同居的看法中,28.15%的被試選擇了“堅(jiān)決反對”,選擇“是感情發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物,很自然,”的占40%,選擇“雖不支持,但包容”的占25.19%。這說明65.19%的被試對大學(xué)生戀愛同居現(xiàn)象持不否定的態(tài)度。而有部分研究者基于各種理論對大學(xué)生戀愛同居現(xiàn)象持贊同態(tài)度, 也有研究者認(rèn)為戀愛同居帶來的不良后果究竟有哪些方面,以及這些不良后果的程度如何,在現(xiàn)實(shí)中可能具有很大的個(gè)體差異和群體性差異。教育工作者的任務(wù)應(yīng)從有利于學(xué)生發(fā)展的角度進(jìn)行深入研究,再有針對性地進(jìn)行有效教育。

        (4)對大學(xué)生戀愛心理教育的看法:被試中42.96%認(rèn)為“非常有必要進(jìn)行大學(xué)生戀愛教育,因?yàn)橥瑢W(xué)們心中有很多困惑”,被試中37.78%的認(rèn)為“非常有必要,但要改進(jìn)方式、方法”,只有9.63%的被試認(rèn)為“不必要,那是學(xué)生自己的事”,另有7.41%認(rèn)為“不必要,教育了沒有什么效果”。在關(guān)于我校大學(xué)生中因戀愛問題而產(chǎn)生的不良問題,40%的被試認(rèn)為問題較多,比較嚴(yán)重,另有33.33%的被試認(rèn)為不清楚。僅有4.92%的被試選擇了“學(xué)校老師教誨”。這說明一方面學(xué)生渴望得到幫助,另一方面學(xué)生在這方面的幫助因種種原因得不到學(xué)校教師的幫助。這不能不說是學(xué)校教育的嚴(yán)重缺失。研究者認(rèn)為應(yīng)從人的終生發(fā)展的角度,對大學(xué)生的戀愛心理與行為進(jìn)行指導(dǎo),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到戀愛、婚姻的自然屬性和社會(huì)屬性,加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)、法紀(jì)意識(shí)教育。不可簡單直白地要求學(xué)生“樹立正確戀愛觀”,那樣只會(huì)是教育工作者理想化的一廂情愿。

        參考文獻(xiàn):

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        [3]卿大詠.怎樣引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的戀愛觀.企業(yè)家天地,2007(4).

        [4]蔡宜旦.大學(xué)生婚戀觀變化比較研究.浙江青年專修學(xué)院學(xué)報(bào), 2003(4).

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