關于留守兒童心理健康問題論文(2)
關于留守兒童心理健康問題論文
關于留守兒童心理健康問題論文篇二
《農(nóng)村留守兒童心理健康問題及對策分析》
摘要：農(nóng)村留守兒童是我國社會經(jīng)濟發(fā)展過程中形成的一個特定群體，其心理健康狀況事關社會的穩(wěn)定和諧與祖國未來的建設。論文分析了留守兒童心理健康存在的問題及形成原因，從家庭教育、學校教育、社會教育與政府管理等方面提出了留守兒童心理健康發(fā)展的對策。
關鍵詞：農(nóng)村;留守兒童;心理健康
引言
隨著城鄉(xiāng)經(jīng)濟體制改革的深入和中國現(xiàn)代化進程的推進，越來越多的農(nóng)民工背井離鄉(xiāng)，進城打工，于是我國廣大農(nóng)村中出現(xiàn)一個新的群體——留守兒童。據(jù)全國婦聯(lián)統(tǒng)計，截止2010年底，全國留守兒童的人數(shù)約為5800萬，逾八成隔代或臨時監(jiān)護，其中4000多萬年齡在14周歲以下，面臨著嚴重的社會問題。目前，農(nóng)村留守兒童存在的孤僻、厭惡、焦慮、憂郁等心理健康問題將可能給社會的穩(wěn)定帶來不良影響，甚至阻礙社會主義現(xiàn)代化建設的步伐。為此，本文對該問題進行了深入的調(diào)查研究，分析了農(nóng)村留守兒童心理健康問題及形成原因，提出了改善這些問題的對策，以期為解決農(nóng)村留守兒童心理健康問題提供參考。
一、調(diào)查設計與樣本特征描述
(一)調(diào)查設計
據(jù)南京市有關部門做的留守兒童調(diào)查報告顯示，截止到2007年，南京市的留守兒童大約有10萬多，主要集中在高淳縣、六合區(qū)、溧水縣、江寧區(qū)和浦口區(qū)這5個區(qū)縣，占農(nóng)村義務教育階段的40%，部分農(nóng)村地區(qū)達70%。相對于其他地區(qū)，南京留守兒童的家庭經(jīng)濟狀況普遍較好，孩子的物質(zhì)需求基本能夠滿足，但其心理健康狀況存在較大問題。本次調(diào)查在南京市六合區(qū)選取了橫梁鎮(zhèn)、龍袍鎮(zhèn)兩個樣本鄉(xiāng)鎮(zhèn)，隨機抽取了80名義務教育階段的學生，年齡主要分布在8～16歲之間，班級覆蓋二～八年級。通過問卷調(diào)查的形式對農(nóng)村留守兒童心理健康情況進行了調(diào)查研究，共發(fā)放問卷80份，實際回收80份，有效問卷80份，回收率100%，有效率100%。
(二)樣本特征描述
本次調(diào)查抽取了80名農(nóng)村留守兒童作為樣本，其樣本特征如下：
?、傩詣e特征：調(diào)查的男性留守兒童相對較多，其中女生36名(占總?cè)藬?shù)45%)，男生44名(占總?cè)藬?shù)55%)。②年級分布：班級覆蓋二～八年級，小學生主要集中于四年級留守兒童的調(diào)查，初中生的調(diào)查對象分布則相對均衡。具體分布為二年級5名(占6.25%)，三年級11名(占13.75%)，四年級18名(占22.5%)，五年級11名(占13.75%)，六年級10名(占12.5%)，七年級13名(占16.25%)，八年級12名(占15%)。③年齡特征：被調(diào)查者的年齡從8歲到16歲，主要集中于9歲、10歲、12歲、14歲留守兒童的調(diào)查。樣本總體被分為三個年齡層次，分別為8～10歲32人(占40%)，11～14歲36人(45%)，15～16歲12人(占15%)。
二、農(nóng)村留守兒童心理健康存在的問題
心理健康是形成良好品德的基礎，是做好工作的保障。對于兒童而言，心理健康可以促進其智力的全面發(fā)展，有助于提高學習效率;還可以促進其審美能力的發(fā)展，提高自身欣賞美、創(chuàng)造美的能力。本研究從自我評價、是否開心、是否喜歡參加集體活動與見到陌生人的表現(xiàn)等方面調(diào)查了他們的心理健康狀況。
(一)心情愉悅度較低，自卑心理較重
保持心情的基本愉悅有助于身心健康的全面發(fā)展，也可以促進自信心的增加，從而保持樂觀向上的人生觀。調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)農(nóng)村留守兒童并不是很開心的。雖然孩童時期應該是孩子最開心的時候，但是調(diào)查中只有11.75%農(nóng)村留守兒童認為自己一直比較開心，45%認為自己多數(shù)時間比較開心，卻有27%認為自己多數(shù)時間不開心，更有16.25%認為自己一直不開心。而從自我評價方面考慮，農(nóng)村留守兒童普遍自我評價較低，多數(shù)比較沒有主見，甚至沒有自我肯定的信心。在調(diào)查中，僅有11.25%的留守兒童認為自己做得很棒、很好，而有70%認為自己做得一般，甚至有15%認為自己做得比很多人差，還有3.75%認為自己做什么都不成功。
(二)集體活動參與較低，人際交流能力較弱
集體活動是增強團體凝聚力的一種有效方法。對于兒童，積極參加集體活動將成為他們一生的財富，將有利于其人際交往能力、適應能力、心理素質(zhì)等方面的提高。而良好的人際交往能力則是實現(xiàn)人生價值的橋梁，它將可以促進自我認識，促進更好的人際關系的形成。從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，非常喜歡參加集體活動的留守兒童占11.25%，比較喜歡的占25%，一般的占42.5%，不喜歡的占21.25%。由此說明，農(nóng)村留守兒童對集體活動的興趣不高，性格比較內(nèi)向、孤僻。與此同時，由于農(nóng)村留守兒童父母在外且臨時監(jiān)護人文化程度較低，缺乏正確的引導和長期的督促，留守兒童在人際交往方面也顯現(xiàn)的更為隨意。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，見到陌生人時，僅有5%的留守兒童是感到新奇，而選擇感到一般的占73.75%，選擇討厭的則有21.25%。
(三)心理需求滿足度較低，心理不健康傾向較多
針對農(nóng)村留守兒童長期留守的現(xiàn)狀，留守兒童也是有著自身的需求的，他們渴望與家人的交流與溝通，希望得到別人的關心與關注。在調(diào)查中，有17.50%的兒童認為自己時常被別人欺負，36.25%認為有時被欺負，20%認為很少被欺負，26.25%認為沒有被欺負。而在被欺負的兒童中，有40%認為是因為父母不在身邊而受到他人的欺負，35.5%認為是因為自己膽小怕事，18%認為是因為別人挑釁，15%認為是其他原因。這顯示出，留守兒童希望得到父母的保護與關愛，但由于其心理需求無法實現(xiàn)，留守兒童將會對父母更加失望，甚至走向更大的誤區(qū)，認為父母不愛自己。
三、農(nóng)村留守兒童心理健康問題的成因分析
(一)留守兒童與父母情感交流相對缺乏
父母是子女的第一任老師，將影響孩子一生的發(fā)展。本次問卷調(diào)查的調(diào)查對象主要是處于8～16歲的農(nóng)村留守兒童。在這個階段，正是兒童身心發(fā)展過程的關鍵時期，良好的親子關系將幫助滿足孩子的基本生理需要，增強孩子對社會的安全感和信任感。而在農(nóng)村留守兒童中，更多的孩子缺乏與父母適當?shù)臏贤ㄅc交流，使其性格更加孤僻。在調(diào)查的80名留守兒童中，僅有21名兒童固定每周與父母聯(lián)系一次，更多的是一個月內(nèi)聯(lián)系一次或者不固定的聯(lián)系，而問及其希望多久與父母聯(lián)系一次時，有83.75%的兒童希望每天或者每周與父母聯(lián)系一次，也有5%的兒童對此持無所謂的態(tài)度。這意味著農(nóng)村留守兒童與父母之間缺乏溝通與交流。與此同時，表明兒童們希望與父母溝通，希望父母能幫助自己解除困難。但已有部分留守兒童由于這樣的長期分離，與父母的親情關系已逐漸趨于淡漠，無法在良好的親子關系基礎上與父母進行正常的情感交流，無法獲得真切的情感經(jīng)歷，留守兒童形成不愿意與他人交流的性格特征。
另外，在其僅有的交流中，父母更多的是關注學習、生活等物質(zhì)需求，心理關注程度較低。調(diào)查顯示，有63.75%的家長更多的是關心子女的學習情況，17.5%的家長更多的是交流吃穿住等日常生活，16.25%的家長談及到身體健康方面，僅有2.5%的家長會涉及到心理健康方面。這說明了家長關心更多的是留守兒童的學習等其他情況，而非心理健康方面，留守兒童在心理方面的需求不能得到滿足，使其性格不能健康發(fā)展，從而難以形成健康向上的情感道德品質(zhì)，而在正常的情感道德方面出現(xiàn)不同程度的偏差。
(二)留守兒童實際監(jiān)護人對孩子心理關注度不夠
家庭是孩子成長過程中首先接觸到的集體，因此家庭環(huán)境對兒童心理健康成長發(fā)揮著最直接且重要的作用。良好的家庭環(huán)境對兒童的發(fā)展和穩(wěn)定將起到積極的推動作用。在廣大農(nóng)村地區(qū)，由于教育化程度較低，農(nóng)民缺乏對心理問題的關注度，而對于農(nóng)村留守兒童則更是缺少了父母的關心。在所有被調(diào)查的留守兒童中，父母外出打工情況如下：只有父親在外打工的占42.5%，只有母親在外打工的占12.5%，父母親都在外打工的占45%，其中還有5%的離婚率。父母外出打工的連續(xù)時間也是清晰可見的。23.75%的父母為1～3個月，35%為3～6個月，36.25%為半年至一年，而5%為一年以上。這樣的外出打工現(xiàn)狀，意味著農(nóng)村留守兒童的家庭教育幾乎缺失，且暫時無法改變。而農(nóng)村家庭的離婚情況也將成為影響留守兒童心理健康的關鍵因素。
那么，在留守兒童父母外出打工期間，其臨時監(jiān)護就尤為重要。然而據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，56.25%的留守兒童與(外)祖父母生活在一起，22.5%與母親一起生活，13.75%與親戚一起生活，3.75%與其他人一起生活，還有2.5%自己生活。由此顯示出，其臨時監(jiān)護人的重要性，他們關系到兒童整個成長狀況優(yōu)良程度。然而這些臨時監(jiān)護人也有著本身的局限性，對于年紀較大的(外)祖父母們，他們普遍自身科學知識匱乏，僅能用傳統(tǒng)的觀念培養(yǎng)自己子孫，且忽視了心理健康方面的教育問題，這對于兒童的成長是十分不利的，甚至導致其價值觀的偏離。與此同時，部分不完全留守的兒童中，多數(shù)也只是母親留守，而在農(nóng)村地區(qū)女性在家庭中的威望普遍不高，且文化水平也相對較低。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)村家庭中父親的文化程度相對于母親來說略高，總體文化程度集中于初中階段。因此，兒童一般不聽從母親的管教，有時甚至會與其發(fā)生口角和摩擦，母親的管教作用幾乎難以得到發(fā)揮。對于那些與親戚或其他人生活在一起的兒童，他們也多數(shù)只能得到物質(zhì)生活上的照顧，心理問題多數(shù)不能得到及時的解決。另外，那些自己生活的兒童，更是缺乏各方面關心與照顧，其心理健康問題更為突出。
(三)心理教育缺乏嚴重影響留守兒童心理健康
學校有責任和義務關心留守兒童的成長，而在心理教育這一方面農(nóng)村教育略顯匱乏，老師對學生的心理健康認識不夠，也缺乏與家長之間的溝通，造成留守兒童的心理健康問題愈演愈烈。據(jù)調(diào)查顯示，僅有6.25%的留守兒童所在學校有心理健康課，而在僅調(diào)查到的上過心理健康課的學生中，僅有1人喜歡，1人一般，3人不喜歡。一方面說明農(nóng)村學校缺乏心理健康這方面的教育，另一方面說明其教育方法、教育程度以及學校的重視程度都存在一定的問題。在農(nóng)村家庭中，兒童的父母多數(shù)在外打工，學生的教育問題(不管是學習方面，還是心理方面)，學校都承受著較大的壓力。
關心與關注留守兒童在學校的心理變化和突發(fā)狀況，是學校特別需要關注的點，但由于父母在外打工，學校不能與其取得及時有效的溝通和聯(lián)系，使得留守兒童所出現(xiàn)的問題難以得到有效解決，這也是學校對留守兒童管理所無法避免的障礙。
(四)特殊的經(jīng)濟發(fā)展模式以及社會不良風氣的錯誤引導
由于我國特有的城鄉(xiāng)二元結(jié)構體制，使得工業(yè)發(fā)展相對較快，而農(nóng)業(yè)發(fā)展滯后，致使農(nóng)村大量的青壯年勞動力外流，加上經(jīng)濟條件的各種限制，使得農(nóng)村父母不得不把子女留置家中，從而導致農(nóng)村留守兒童的數(shù)量越來越多。另外，由于社會教育制度還沒有完善，社會上仍存在一定數(shù)量的不良少年，他們是一些不良風氣的攜帶者，整日不做實事，對社會造成了較大的不良影響。農(nóng)村留守兒童由于缺乏父母的關心與管教，缺乏及時的正確引導，很容易受不良分子的引誘，沾染不良習性，從而帶來價值觀念偏差，最終誤入歧途，產(chǎn)生惡性循環(huán)。
與此同時，因有關部門缺乏對各種媒體的有效管理，傳播出不適宜兒童了解的信息(如：虐待兒童、城鄉(xiāng)歧視等)，致使眾多農(nóng)村留守兒童產(chǎn)生不良心理，使其更加孤僻、自卑;互聯(lián)網(wǎng)的不正確傳播與引導，也使許多農(nóng)村留守兒童產(chǎn)生了厭學、逃學、輟學等不良的學習心態(tài)和學習行為，整天沉迷于網(wǎng)絡，不能自拔。
四、農(nóng)村留守兒童心理健康問題的解決對策
對于農(nóng)村留守兒童的心理問題，各級政府和全社會都應給予高度的關注。要從根本上解決好農(nóng)村留守兒童心理問題，需要家庭、學校、社會以及政府之間的相互協(xié)調(diào)合作。
(一)家長應加強與子女的情感交流
父母是孩子最好的老師，也是孩子最好的醫(yī)生。父母的言行是影響子女成長的關鍵因素。面對留守兒童的心理健康問題，打工在外的父母更需要與其建立良好的親子關系，保持較為暢通的聯(lián)系與溝通，多關注其生活細節(jié)、情感變化，完善整個家庭教育環(huán)境。對于臨時監(jiān)護人，也要多關心小孩，避免粗暴式與自由式教育，保持與其父母的密切溝通，將其情況告知其父母，幫助留守兒童問題的解決。而對于整個家庭，父母也要樹立正確的價值觀念，對自己的婚姻負責，保持和諧的家庭環(huán)境，為孩子提供一個完整的家庭。
(二)學校應加強孩子心理健康教育
學校是學生進行學習，是教書育人的場所。首先，開設相關的課程來引導學生健康成長是學校心理教育的必要環(huán)節(jié)。其次，提高教育管理者的心理健康知識水平，這有利于強化其對學生的了解，加強對家長的指導，與家長保持密切聯(lián)系，更好地解決留守兒童的問題。再則，通過結(jié)合學生的實際問題，展開一對一的幫扶活動，了解其想法與困難，幫助其解決問題。除此以外，學校還可以安排專門的心理健康老師為有需要的學生提供心理疏導。
(三)社會應更多關心與引導留守兒童
農(nóng)民外出打工是目前無法改變的現(xiàn)狀，所帶來的留守兒童問題也是無法避免的問題。作為社會人，應當給予農(nóng)村留守兒童更多的關注，有效地彌補其家庭教育的不足，為留守兒童創(chuàng)造更好的生活、學(下轉(zhuǎn)171頁)(上接50頁)習環(huán)境。除此以外，還應宣傳積極向上的思想觀念，發(fā)揮輿論作用，杜絕不良思想及行為的傳播，呼吁更多社會成員多關注留守兒童的心理健康發(fā)展情況，給予他們熱心的關懷與幫助，讓他們感覺到社會的溫暖。
(四)政府應加強對農(nóng)村留守兒童的管理
心理疾病是21世紀的常見病，需要更多關注。然而農(nóng)村留守兒童作為祖國的花朵，其心理健康問題的解決需要各界的幫助。政府應加大財政支出，發(fā)揮媒體作用，通過網(wǎng)絡、電視、報紙、廣播等媒介，加大宣傳力度，普及農(nóng)村的心理健康知識教育，讓農(nóng)村人民了解心理健康疾病的嚴重性，從而使他們開始重視其子女的心理教育問題，以幫助農(nóng)村留守兒童心理健康問題的解決。對于政策實施，應該設定明文規(guī)定，讓有關部門之間進行互相監(jiān)督，同時針對此項目設立專門部門進行負責，并對每個留守兒童資料進行存檔，確保每項政策具體實施到每家每戶，保證工作的有效、透明。
參考文獻：
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