道德心理學(xué)理論淺述論文
道德心理學(xué)來源于西方心理學(xué),具有高度的經(jīng)驗(yàn)性和綜合性,是一門古老而又嶄新的交叉學(xué)科。道德心理學(xué)的理論研究主要體現(xiàn)在道德認(rèn)知的研究、道德情感的研究和道德行為理論的研究三方面。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的道德心理學(xué)理論淺述論文,希望大家喜歡!
道德心理學(xué)理論淺述論文篇一
《道德心理學(xué)理論綜述》
[摘要]道德心理學(xué)的理論研究主要體現(xiàn)在道德認(rèn)知的研究、道德情感的研究和道德行為理論的研究三方面。皮亞杰的道德認(rèn)知發(fā)展三階段理論和柯爾伯格的三階段六水平理論為道德認(rèn)知的研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),艾森伯格從親社會的獨(dú)特視角研究了道德認(rèn)知的發(fā)展;道德情感理論受到了心理學(xué)家的廣泛關(guān)注,良知理論和移情理論是該領(lǐng)域的重要理論:道德行為理論的研究主要探討道德的心理機(jī)制和道德行為的形成。
[關(guān)鍵詞]道德心理理論;道德認(rèn)知發(fā)展;道德情感;道德行為
[作者簡介]劉亞娟,蘇州大學(xué)教育學(xué)院2006級碩士研究生,研究方向:應(yīng)用心理學(xué),江蘇蘇州,215123;吳榮先,蘇州大學(xué)教育學(xué)院心理學(xué)系副教授,江蘇省心理學(xué)會常務(wù)理事,碩士生導(dǎo)師,研究方向:應(yīng)用心理學(xué),江蘇蘇州,215123
道德心理是指人類道德言行的心理狀態(tài)、心--理結(jié)構(gòu)和心理過程,凡是涉及道德問題的心理現(xiàn)象都屬于道德心理的范疇。人類對道德心理的研究已經(jīng)有很長的歷史了,國外最早可追溯到休謨和達(dá)爾文,國內(nèi)最早可追溯到荀子和孟子。但是作為一門獨(dú)立的學(xué)科,道德心理學(xué)還是一門新興學(xué)科。從皮亞杰和柯爾伯格的道德發(fā)展理論算起,只有半個多世紀(jì)的發(fā)展歷史。道德心理學(xué)理論發(fā)展到今天有很多理論出現(xiàn)。道德由道德認(rèn)知、道德情感和道德行為三成分組成。本文從這三個方面對道德心理學(xué)理論進(jìn)行論述,旨在為道德心理理論的發(fā)展提供一個更好的爭論的平臺。
一、道德認(rèn)知發(fā)展理論
道德認(rèn)知的發(fā)展是道德心理結(jié)構(gòu)中最重要的一部分,而心理學(xué)家、道德學(xué)家們對這方面的研究也很多,而且形成了很多有體系的理論,其中成就最大的當(dāng)推瑞士心理學(xué)家皮亞杰和美國心理學(xué)家柯爾伯格。
(一)皮亞杰的三階段道德發(fā)展理論
皮亞杰認(rèn)為兒童的道德認(rèn)識發(fā)展經(jīng)歷三個主要階段:第一階段是前道德階段(0~5歲)。此時兒童的思維是以自我為中心的,其行為直接受行為結(jié)果所支配;對道德的概念還很模糊。第二階段是他律道德階段(5—8歲)。此階段兒童對道德有了一定的認(rèn)識和看法,但也只是認(rèn)為道德即規(guī)范和規(guī)則,遵守規(guī)范和規(guī)則便是符合道德的,反之就是違反道德的,只重視行為后果,而不考慮行為動機(jī),因此他又稱此階段是道德現(xiàn)實(shí)主義;此時的道德就是服從權(quán)威。第三階段是自律道德階段(8歲以后)。他們開始認(rèn)識到道德規(guī)范的相對性,體驗(yàn)到了規(guī)范之外的東西,如責(zé)任、公正、動機(jī)等,因此皮亞杰又稱之為道德相對主義,此階段與前兩個階段的本質(zhì)區(qū)別就是兒童逐漸形成了“良心”,對道德的認(rèn)知和判斷已經(jīng)升華到一個比較高的境界。
皮亞杰是第一個提出道德發(fā)展階段理論的人,也是第一個應(yīng)用實(shí)證的方法對道德認(rèn)知發(fā)展進(jìn)行系統(tǒng)研究的人,這是其最大的貢獻(xiàn)。但由于皮亞杰對兒童道德觀念的研究是從屬于他對一般人類認(rèn)識發(fā)展問題的研究的,因而他不可能對兒童道德教育所涉及的所有問題進(jìn)行全面的探討。
(二)柯爾伯格的道德發(fā)展三水平六階段模型理論
柯爾伯格在1980年提出了他最新的、最全面的道德發(fā)展階段模型。他認(rèn)為,道德發(fā)展經(jīng)歷三水平六階段:水平一:前習(xí)俗水平。處于這一水平的兒童,對規(guī)則中的是非善惡觀念十分敏感,依據(jù)行為的實(shí)際后果來判斷行為是否道德。這一水平分兩個階段。階段一:懲罰與服從的道德定向階段。本階段的人是自我中心的,所謂對就是絕對服從權(quán)威而避免懲罰的,他不考慮他人的動機(jī)和利益,把自己的觀點(diǎn)和權(quán)威觀點(diǎn)混淆。階段二:相對的快樂主義道德定向階段。所謂對就是滿足自己或他人的需要、利益,他能把自己的、權(quán)威的、和別人的利益及觀點(diǎn)區(qū)別開來。水平二:習(xí)俗水平。處于這一水平的個體認(rèn)為規(guī)則是正確的,有維護(hù)秩序的內(nèi)在愿望,行為價值是以遵循規(guī)則的秩序?yàn)橐罁?jù)的。階段三:好孩子的道德定向階段。本階段的人采納的是一種與他人維持良好關(guān)系的觀點(diǎn)。階段四:遵從權(quán)威與維護(hù)社會秩序的道德定向階段。此時人把社會觀點(diǎn)與人際關(guān)系或動機(jī)相區(qū)別,依據(jù)自身在社會制度中的地位來確定人際關(guān)系。水平三:后習(xí)俗水平。此時個體認(rèn)為道德決策不僅取決于原則、利益、動機(jī),還必須為社會所贊同,社會是按公平和仁慈來運(yùn)作的。階段五:民主地承認(rèn)法律的道德定向階段。本階段人采納的是一種超越的社會觀點(diǎn),理性的個體意識到權(quán)利和價值優(yōu)于社會依附和契約的觀點(diǎn)。階段六:普遍原則的道德定向階段。這一階段人真正懂得了道德本質(zhì),將用于社會治理的普遍倫理內(nèi)化為一種道德的崇高境界。
柯爾伯格在皮亞杰理論的基礎(chǔ)上進(jìn)一步對道德的發(fā)展做了系統(tǒng)的研究,其理論源于皮亞杰但又發(fā)展并超越了皮亞杰,他整合了傳統(tǒng)的道德認(rèn)知發(fā)展理論。這在道德心理學(xué)的研究中具有里程碑的意義。另外他還進(jìn)行追蹤研究,不僅有對美國本土被試的追蹤研究,還有對土耳其、以色列等國家的跨文化的追蹤研究,這使得他的研究更具普遍性。
(三)艾森伯格的親社會道德發(fā)展理論
艾森伯格對道德心理的研究是從親社會道德情景方面開始的,她認(rèn)為“一個人必須在滿足自己的愿望、需要和價值與滿足他人的愿望、需要和價值之間作出選擇”,也就是說個人利益和需要幫助的人利益之間存在著矛盾沖突。艾森伯格認(rèn)為兒童親社會道德發(fā)展可分為五個階段:階段一:自我關(guān)注的享樂主義推理;階段二:需要取向的推理;階段三:贊許和人際贊許的定型取向推理;階段四:包含有兩個小階段,即自我投射的移情推理階段和過度階段;階段五:深度內(nèi)化推理。
艾森伯格開辟了道德研究的一個新的通道,即從親社會道德方面做了理論研究,彌補(bǔ)了前人單一研究的不足,特別是彌補(bǔ)了柯爾伯格從道德禁令方面研究的不足。但是她的研究多是通過對兒童的口頭報告分析得到的,可靠性值得置疑。另外她的研究因?yàn)槭窃谟H社會的情景下進(jìn)行的,所以難以在一般情景下推廣。
二、道德情感理論
道德情感是個體對社會道德現(xiàn)象是否符合自身的道德知識經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的情緒體驗(yàn),是主體有意識的評價性的心理反應(yīng)。道德情感的形成和發(fā)展,是一種復(fù)雜的心理活動過程。一般來說,可表述為:心理激動—分析評價一形成定勢。
(一)孟子的道德情感理論
孟子認(rèn)為,凡人皆有四端:惻隱之心,羞惡之心,辭讓之心,是非之心。這“四心”是人之為人的基本規(guī)定:“人之有四端也,猶其有四體也。”這里的“心”首先含有情感之義。惻隱之心,一般表現(xiàn)為同情心,羞惡之心表現(xiàn)為一種羞恥感與憎恨之情,辭讓之心表現(xiàn)為一種寬容大度之情,是非之心更多表現(xiàn)為對善惡的情感認(rèn)同與拒斥。有鑒于此,朱熹認(rèn)為,孟子“所謂四端者,皆情也”。“良知只是個是非之心,是非只是個好惡。只好惡就盡了是非,只是非就盡了萬事萬變。”在善惡分析中,不僅有
理性的分辨,而且有情感的認(rèn)同:好善惡惡已不單純是理性判斷,更是一種情感上的接受或拒斥。正是德性所蘊(yùn)含的情感之維,從一個方面構(gòu)成了向善的內(nèi)在動因,并為知轉(zhuǎn)化為行提供了一個過渡平臺。
孟子對最基本的人性方面的研究可以說是對道德情感的朦朧的描述,這些側(cè)隱之心、羞惡之心、辭讓之心、是非之心是道德情感中最基本的四種。人只有形成了這些情感,才會去做道德的事情。
(二)王陽明的理論
王陽明主張“無心則無身”,強(qiáng)調(diào)道德主體的情感品格;主張“心外無善”,注重道德行為的情感驅(qū)動;主張“致極良知”,開發(fā)道德自律的情感機(jī)制,由此形成了他系統(tǒng)的道德情感理論。王陽明注重內(nèi)心體驗(yàn),強(qiáng)調(diào)精神生活優(yōu)越于知識性活動;強(qiáng)調(diào)直覺,而不是分析;強(qiáng)調(diào)人的情感本質(zhì)。
王陽明在宋明理學(xué)繁盛時期提出的道德情感理論,是理論界的一朵奇葩,改變了中國當(dāng)時理性研究獨(dú)占鰲頭的局面。他的“心外無善”是道德發(fā)展的高級階段,即道德已經(jīng)內(nèi)化到人心中,做事只需隨“心”。此心是道德化了的,它有自己的原則。“致極良知”是指在個體心中已形成了良知,道德情感具有“悲天憫人”的特點(diǎn),具有一種徹底的人道主義的情懷。
(三)霍夫曼的移情理論
霍夫曼的道德情感理論中最重要的一個概念就是移情。他認(rèn)為,移情在道德情感中的地位十分重要,他提出了移情的四種水平,即普遍移情、自我中心的移情、對另外個體的移情和超越情景的移情?;舴蚵€解釋了內(nèi)疚在移情性苦惱中的作用,并將它與懲罰的焦慮和弗洛伊德的內(nèi)疚做了區(qū)分。另外還試圖確定移情和道德原則的關(guān)系,認(rèn)為移情情感的喚起可以激活道德原則。 霍夫曼的研究解釋了移情的產(chǎn)生和發(fā)展,闡釋了內(nèi)疚和移情情感的關(guān)系以及移情與道德原則的關(guān)系。他第一次對道德情感理論進(jìn)行了詳細(xì)而全面的研究,然而,他沒有解釋兒童如何學(xué)會在對他人的關(guān)心和自私自利動機(jī)之間平衡。
三、道德行為理論
道德行為是在個體對他人和社會利益的自覺認(rèn)識基礎(chǔ)上,自由選擇后而表現(xiàn)出來的行為。也就是說,道德行為包含兩個基本含義:一是面對利益時的道德沖突;二是面對沖突時的道德選擇。
有道德沖突才有道德行為的選擇問題,道德沖突的大小同所選擇的道德行為價值是成正比的,道德沖突越大,所選擇的善的行為價值就越高。
道德行為過程一般分為發(fā)動、進(jìn)行和終結(jié)三個基本階段。與此相適應(yīng),道德行為的心理機(jī)制可分為道德心理的激活、道德心理持續(xù)和道德心理平衡三個過程。在道德境遇的外在誘因和道德情感的內(nèi)在驅(qū)動下,道德行為被激活,而道德行為是一個持續(xù)的活動,道德意志和道德信念在行為的持續(xù)中發(fā)揮著重要的作用;道德行為完成以后,道德沖突解除,道德動機(jī)得到了實(shí)現(xiàn),此時道德心理重新平衡,道德行為終結(jié)。因此也可以說,道德行為是解決個體內(nèi)心沖突、維持心理平衡的一種方式。
班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論中強(qiáng)調(diào)了道德行為成分,他認(rèn)為道德行為是習(xí)得的,兒童的道德行為是觀察學(xué)習(xí)和模仿的結(jié)果。社會學(xué)習(xí)理論用大量的事實(shí)證明了兒童會模仿社會榜樣的親社會行為和攻擊行為,但是這種只強(qiáng)調(diào)模仿學(xué)習(xí)的理論,使得道德行為好似失去了主體的能動性。而道德行為是由個體內(nèi)心的道德信念和道德意識發(fā)動的。不過社會學(xué)習(xí)理論對道德行為的形成提出了一個具體的操作過程,這點(diǎn)是道德行為理論研究的一大突破。
道德行為是道德心理中最為復(fù)雜的一部分,它不僅和道德認(rèn)知有關(guān),還和道德情感有著密切的聯(lián)系,道德認(rèn)知是道德行為的前提,道德情感在一定程度上能激發(fā)道德行為。另外道德行為還和環(huán)境因素、個人目標(biāo)等外界因素有關(guān)。目前中外對道德行為的理論研究還僅停留在一些零散的觀點(diǎn)水平上,很少有系統(tǒng)的理論體系出現(xiàn),這是道德心理理論研究的空缺。
綜觀中外對道德心理的研究,道德心理學(xué)理論的研究雖然取得了一定的成果,但是還不完善,有待進(jìn)一步的研究探索,特別是對道德情感和道德行為的研究。另外我們不應(yīng)該僅停留在研究道德認(rèn)知、道德情感和道德行為水平上,還應(yīng)該進(jìn)一步對這三個維度細(xì)分,應(yīng)該對這三者之間的關(guān)系進(jìn)行研究,目前對三者關(guān)系的研究僅僅是一些簡單的闡述,還沒有一個系統(tǒng)的理論模型。道德心理是很復(fù)雜的,它不僅與個體有關(guān),還和社會環(huán)境有著密切的關(guān)系,所以對道德心理的研究還要與社會環(huán)境相聯(lián)系??傊?,道德心理學(xué)理論研究還不完善,有待進(jìn)一步研究。
點(diǎn)擊下頁還有更多>>>道德心理學(xué)理論淺述論文