良好的心理素質(zhì)和健康的心理狀態(tài)是當(dāng)代大學(xué)生在大學(xué)期間正常生活、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的基本保證和前提。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的大學(xué)生心理健康研究論文精選，希望大家喜歡!

　　大學(xué)生心理健康研究論文精選篇一

　　《“90后”大學(xué)生心理健康教育研究》

　　【摘 要】針對(duì)“90后”大學(xué)生群體主要心理問(wèn)題表現(xiàn)的研究極具現(xiàn)實(shí)意義。作為高校教育工作者，關(guān)注和了解“90后”大學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)和特征，掌握大學(xué)生心理問(wèn)題應(yīng)對(duì)策略和教育方法，解決他們的心理問(wèn)題，進(jìn)行必要的教育幫扶，為國(guó)家輸送健康、積極、樂(lè)觀、向上的優(yōu)秀人才意義重大，是高校學(xué)生教育和管理工作面臨的不容忽視的重要課題。

　　【關(guān)鍵詞】90后;大學(xué)生;心理健康

　　良好的心理素質(zhì)和健康的心理狀態(tài)是當(dāng)代大學(xué)生在大學(xué)期間正常生活、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的基本保證和前提。了解和把握大學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律及其特點(diǎn)，學(xué)習(xí)和掌握幫助大學(xué)生處理心理問(wèn)題、提高心理素質(zhì)以及應(yīng)對(duì)心理危機(jī)事件的工作方法，是高校教育工作者所面對(duì)的一項(xiàng)不容回避的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，也是高校教育工作者的一項(xiàng)基本功。

　　一、“90后”大學(xué)生主要心理問(wèn)題表現(xiàn)

　　(一)難以適應(yīng)大學(xué)新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。每年的大學(xué)新生來(lái)自全國(guó)各地，生活環(huán)境、家庭背景、教育情況、成長(zhǎng)經(jīng)歷、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等不盡相同。特別是“90后”大學(xué)生普遍生活自理能力差，適應(yīng)環(huán)境能力弱、對(duì)挫折的心理承受能力差。而當(dāng)他們面臨學(xué)業(yè)、生活、感情等方面的挫折時(shí)，一些人就會(huì)顯得無(wú)所適從，進(jìn)而對(duì)生活失去信心。

　　(二)學(xué)習(xí)狀態(tài)消極，對(duì)所學(xué)專業(yè)興趣不高。有一部分同學(xué)在高考填寫個(gè)人志愿時(shí)，沒(méi)有進(jìn)行細(xì)致的了解，對(duì)所報(bào)考專業(yè)只停留在字面，沒(méi)有進(jìn)行深層次的認(rèn)知。進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)習(xí)的模式較高中發(fā)生了很大的變化，有些同學(xué)甚至放松了自我，學(xué)習(xí)懈怠，導(dǎo)致對(duì)所學(xué)專業(yè)不感興趣，不喜歡，缺乏學(xué)習(xí)興趣，因而照成情緒低落和煩躁，進(jìn)而使一部分學(xué)生對(duì)大學(xué)期間的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩和抵觸心理，成為影響“90后”大學(xué)生心理健康的心理壓力。

　　(三)處理人際交往問(wèn)題困難。“90后”大學(xué)生出生在改革開(kāi)放之后，且多為獨(dú)生子女，在相對(duì)優(yōu)越的社會(huì)大環(huán)境中，他們往往是整個(gè)家庭的中心，在自己的家庭中往往“說(shuō)一不二”，造成了他們自我為中心的性格特點(diǎn)。而大學(xué)校園里聚集了四面八方的學(xué)子，性格、背景、習(xí)慣各有不同，在日常生活和學(xué)習(xí)中不可能以某一個(gè)人為中心，使他們?cè)谌穗H交往中不可避免的遇到困惑、問(wèn)題和困難。“90后”大學(xué)生在人際交往問(wèn)題上如果處理不好，就容易使人際關(guān)系緊張，造成“不合群”甚至被“邊緣化”，從而導(dǎo)致其心理壓力加大，產(chǎn)生一系列心理問(wèn)題甚至抑郁。

　　(四)受情感問(wèn)題困擾。大學(xué)生處在青年期，性發(fā)育成熟是他們的重要特征。況且“90后”大學(xué)生普遍早熟，特別對(duì)于一些在外求學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，精神上的空虛和寂寞，形成了他們對(duì)感情生活的向往以及對(duì)異性的渴求。但由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏和處理戀愛(ài)問(wèn)題能力的不足，常使他們?yōu)楦星閱?wèn)題困惑。有時(shí)，他們處在感情漩渦中面對(duì)一些情感的挫折而難以釋懷，容易導(dǎo)致心理問(wèn)題。

　　(五)性格與情緒障礙。性格障礙是較為嚴(yán)重的心理障礙，與成長(zhǎng)經(jīng)歷有關(guān)，原因也比較復(fù)雜，個(gè)別“90后”存在這方面的問(wèn)題和困惑，主要表現(xiàn)在自卑、怯懦、依賴、猜疑、偏激、敵對(duì)、孤僻和抑郁等，非常值得關(guān)注和重視。

　　二、“90后”大學(xué)生心理健康問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略和教育方法

　　(一)正確對(duì)待“90后”大學(xué)生的心理特點(diǎn)和問(wèn)題。作為高校教育工作者，我們不能過(guò)多地去批評(píng)和指責(zé)“90后”大學(xué)生種種我們看不慣的行為和性格特點(diǎn)。我們應(yīng)首先承認(rèn)他們的個(gè)性特點(diǎn)，應(yīng)該抱著平和的心態(tài)去對(duì)待他們的個(gè)性特征和行為表現(xiàn)，并適當(dāng)?shù)乩眠@些特點(diǎn)對(duì)他們采取因勢(shì)利導(dǎo)的教育方法和幫扶措施，只有這樣才能更好地開(kāi)展心理健康教育工作。

　　(二)高校應(yīng)開(kāi)展積極有效的心理健康教育和心理咨詢工作。高校應(yīng)高度重視“90后”大學(xué)生心理問(wèn)題，從不同側(cè)面及時(shí)準(zhǔn)確地了解和掌握“90后”大學(xué)生的心理健康狀況，對(duì)他們的心理健康狀況做到心中有數(shù)，建立綜合檔案，以便有針對(duì)性地開(kāi)展幫扶工作。要以預(yù)防為主，通過(guò)心理健康教育課，普及心理健康知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)，讓學(xué)生接受全面的系統(tǒng)的心理健康教育和指導(dǎo)。有針對(duì)性地開(kāi)展心理咨詢，經(jīng)常舉辦內(nèi)容豐富、形式多樣的咨詢活動(dòng)，通過(guò)個(gè)別詢問(wèn)、團(tuán)體輔導(dǎo)、心理行為訓(xùn)練、網(wǎng)絡(luò)咨詢、電話咨詢等形式，有的放矢地向?qū)W生提供及時(shí)有效的心理輔導(dǎo)。通過(guò)心理咨詢引導(dǎo)“90后”大學(xué)生提高自身心理素質(zhì)。

　　(三)高校學(xué)生思想政治輔導(dǎo)員、班主任應(yīng)加強(qiáng)“90后”大學(xué)生幫扶工作。高校學(xué)生思想政治輔導(dǎo)員、班主任應(yīng)經(jīng)常與“90后”大學(xué)生談心，及時(shí)疏導(dǎo)，了解他們學(xué)習(xí)、生活、思想狀況，使他們對(duì)生活、學(xué)習(xí)和情感等方面的困難有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，并及時(shí)幫助他們解決問(wèn)題，同時(shí)對(duì)他們的進(jìn)步予以肯定和鼓勵(lì)，以增強(qiáng)他們的自信心。力所能及地為“90后”大學(xué)生排憂解難;鼓勵(lì)他們踴躍參加豐富多彩的文化體育活動(dòng)，以增強(qiáng)他們的集體觀念，培養(yǎng)良好的人際關(guān)系和健康的心態(tài)。

　　(四)幫助“90后”大學(xué)生確立遠(yuǎn)大的人生理想，塑造獨(dú)立健全的人格。高校教育工作者應(yīng)引導(dǎo)和幫助“90后”大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。教育他們理性地對(duì)待各種問(wèn)題和困難，樹(shù)立起自強(qiáng)自立的精神，以積極樂(lè)觀的人生態(tài)度去面對(duì)大學(xué)的生活和學(xué)習(xí)。

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　　作者簡(jiǎn)介：陳峰，男，安徽省淮南市人，碩士，講師，安徽理工大學(xué)土木建筑學(xué)院團(tuán)委書(shū)記，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。

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