開展心理社團活動提高高中心理健康教育工作實效
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一、何為心理社團?
心理社團，是在學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)中心的領(lǐng)導(dǎo)下，心理教師指導(dǎo)下的學(xué)生社團組織，她是一個激發(fā)興趣、鍛煉能力、展示特長的個性化社團，也是一個以服務(wù)學(xué)生為宗旨，助人自助的公益性團隊。心理社團的主要任務(wù)是：通過開展豐富多彩的校園心理健康活動，營造積極健康、樂觀向上的校園氛圍，普及呵護身心健康的基本常識和自我調(diào)節(jié)的有效策略，提高廣大師生的心理素質(zhì)。
二、心理社團成立的背景
隨著素質(zhì)教育的深入開展，人們越來越認識到心理健康教育的重要性，許多學(xué)校都先后開展了心理健康教育。但一般學(xué)校開展心理健康教育就是上心理課、開設(shè)心理講座、設(shè)立心理咨詢室開展個別心理輔導(dǎo)。心理課的形式是一位心理教師面向眾多學(xué)生，師生交流與生生交流不能充分有效地進行，學(xué)生的學(xué)習(xí)和相關(guān)技巧的訓(xùn)練也會受到很大束縛;個別輔導(dǎo)雖然針對性很強，但師生投入時間較多。同時，個別輔導(dǎo)是以學(xué)生的主動來訪為主，否則無法保證咨詢?nèi)〉美硐氲男Ч?。所以，與其他心育形式相比，學(xué)校的個別輔導(dǎo)較為被動。況且，心理輔導(dǎo)教師的數(shù)量與學(xué)生的比例懸殊，單純依靠個別輔導(dǎo)不能完全滿足學(xué)生對心理健康教育的需求。因此，心理健康教育需要尋找一個能充分凸顯學(xué)生主體性，又能面向全體學(xué)生的有效途徑。心理社團就是在這樣的背景下因運而生。
心理社團活動先在部分高校和中學(xué)名校開展比較成功，成效較好。目前，心理社團在許多高校已成為大學(xué)生心理疏導(dǎo)的主力軍。作為校園文化重要內(nèi)容的高校學(xué)生心理社團，在高校心理健康教育工作中發(fā)揮著越來越重要的作用。能否借鑒他們的成功經(jīng)驗擴展到普通中學(xué)?在條件所限的情況下，究竟能不能把心理社團活動，引進我們普通中學(xué)校園，促進我們心理健康教育工作更好地發(fā)展?許多學(xué)校作了有益的嘗試。目前，中學(xué)生心理社團已成為一些校園內(nèi)一道亮麗的風(fēng)景線，為推進學(xué)校的全面素質(zhì)教育起到了重要的作用。
三、中學(xué)開展心理社團活動意義
1、心理社團的建立符合中學(xué)生身心發(fā)展需求。中學(xué)生正處于身心迅速成長的階段，是由兒童向成人過渡的關(guān)鍵期，即心理上的斷乳期。隨著身體的迅速發(fā)育，自我意識的明顯加強，在心理和行為上表現(xiàn)出強烈的自主性，具有很強的自信心和自尊心，熱衷于顯示自己的力量和才能。在社團活動中，教師只是指導(dǎo)，自主權(quán)掌握在學(xué)生手中。社團的環(huán)境氛圍能幫助中學(xué)生逐步擺脫對師長全方位的依賴，鍛煉他們獨立思考、判斷、解決問題的能力以及個人行為自律的能力，進而培養(yǎng)學(xué)生獨立的人格。另外。在社團活動過程中，學(xué)生的個性、表現(xiàn)欲和自我肯定的需求可以得到極大限度的滿足。所以，心理社團的建立迎合了中學(xué)生自身發(fā)展特點的需求，是中學(xué)生展示自我、發(fā)展自我的舞臺和途徑。
2、心理社團的建立體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求。新課改強調(diào)要以學(xué)生的主動發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐精神。社團活動的開展過程中，教師只承擔(dān)一個引導(dǎo)的角色。讓學(xué)生直接參與到心理社團的活動中，讓學(xué)生自主教育，為學(xué)生的發(fā)展提供舞臺，學(xué)生在活動中一方面增加心理學(xué)方面的知識，同時學(xué)會了關(guān)心他人、幫助他人、學(xué)會了與人交往。社團一般都設(shè)有咨詢部、編輯部、宣傳部、調(diào)查部、網(wǎng)絡(luò)部等部門，每個部門設(shè)有部長、副部長，負責(zé)該部門的事務(wù)。除心理輔導(dǎo)基本技巧訓(xùn)練外，其他的活動都由各部門自主開展。各部門之間定期活動，進行協(xié)調(diào)和溝通。這樣，社團的建立不但能培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新精神，而且能大大提高學(xué)生的組織協(xié)調(diào)、人際交往、管理等綜合能力。
3、社團活動的開展是拓寬學(xué)校心理健康教育渠道的重要舉措。目前，雖然很多中學(xué)開始重視學(xué)生的心理健康問題，也有不少學(xué)校開設(shè)了心理輔導(dǎo)課程及心理輔導(dǎo)室，但仍滿足不了全體學(xué)生的需要。心理輔導(dǎo)課程的開設(shè)，基本是針對青少年學(xué)生中普遍存在的問題，在一定程度上照顧到了學(xué)生的全體性，但針對性不足，未必是每個學(xué)生都需要那方面的知識，學(xué)生接受比較被動，主體性體現(xiàn)不強;學(xué)校心理咨詢室雖然對學(xué)生開放，但只是針對一些來咨詢的同學(xué)提供心理輔導(dǎo)與咨詢，而現(xiàn)在相當多的學(xué)生還不能從根本上接受心理輔導(dǎo)，不愿主動走近“心靈氧吧”。而學(xué)生心理社團的成立，不但能夠為部分學(xué)生提供一個展示自我的平臺，一個培養(yǎng)心理自助能力、提高自我的機會，而且能夠擴大心理健康教育面，使廣大學(xué)生能及時尋找合適人員傾述心中的苦惱，及時緩解或消除學(xué)生中的一般心理困惑。這樣，不但強大了心理健康教育隊伍，緩解心理健康教育教師的工作壓力，同時也使學(xué)生掌握一項技能，助人也助己。
4、心理社團的建立有利于貫徹學(xué)校心理健康教育工作“預(yù)防為主，干預(yù)為輔”的原則。目前在中學(xué)，心理健康教育專業(yè)教師十分匱乏，大部分學(xué)校心理老師和學(xué)生的比例是一對多。單憑一名專職的心理教師很難把握全體學(xué)生的心理動向。心理社團的成立，教師將定期對社團內(nèi)成員進行心理健康知識和心理咨詢基本技能的培訓(xùn)，使社團內(nèi)成員不但能正確認識并處理自身問題，增強自己的心理健康水平;而且社團成員將充當“陽光使者”，把心理健康知識再傳播給其他同學(xué)，幫助一些心理有困擾的同學(xué);同時“陽光使者”也會將同學(xué)們中出現(xiàn)的問題及時反饋給心理輔導(dǎo)教師，這樣心理輔導(dǎo)教師不但能及時把握大多數(shù)學(xué)生的心理動向，并有針對性地給學(xué)生進行心理輔導(dǎo)，而且能在遇到心理危機事件能及時實行危機干預(yù)。
5、社團活動的開展，尤其是推進中學(xué)生同伴心理輔導(dǎo)活動，特別有利于滿足中學(xué)生多層次心理援助的需要。隨著社會面貌的深刻變遷以及教育教學(xué)改革的深入發(fā)展，中學(xué)生在享受更多更好教育機會的同時，也承受了愈益廣泛和沉重的壓力，心理健康問題日益突出。中學(xué)生的心理問題具有不同的層次，從一般的適應(yīng)問題到嚴重的心理障礙直至精神疾病都有可能發(fā)生。其中真正有嚴重心理障礙或精神疾病、需要專業(yè)心理咨詢?nèi)藛T處理的學(xué)生數(shù)并不太多，大部分的學(xué)生主要是不同程度的心理困惑或應(yīng)激狀態(tài)下較短時間的心理紊亂，這些問題也可以由經(jīng)過培訓(xùn)的非專業(yè)人員來處理。我校調(diào)查表明，當學(xué)生出現(xiàn)心理壓力，需要得到心理幫助時，61%的學(xué)生會選擇向朋友和同學(xué)傾訴，18%的同學(xué)會選擇自己默默承受，8%的學(xué)生會選擇向可以信賴的老師長輩傾訴，6%的學(xué)生會選擇求助于專業(yè)心理輔導(dǎo)機構(gòu)，7%的學(xué)生會選擇告訴家長。學(xué)校同伴心理輔導(dǎo)是指學(xué)校鑒于心理健康教育的需要，運用與受輔對象年齡層接近或稍長、有相似經(jīng)驗的學(xué)生，經(jīng)挑選并予以短期的培訓(xùn)，以期這些半專業(yè)的助人者，即同伴心理輔導(dǎo)員，能夠為其他學(xué)生提供心理幫助，協(xié)助其他同學(xué)探索自我、適應(yīng)環(huán)境、促進成長的一種輔導(dǎo)形式。它最最大的特點是簡便有效和直接干預(yù)。在同伴心理輔導(dǎo)中，助人者可能與當事人共同生活，空間距離接近、交往頻繁，甚至休戚相關(guān)，提供安慰、鼓勵、勸導(dǎo)等心理支持非常便利，甚至可以對當事人的言行進行直接的監(jiān)督和干預(yù)，能節(jié)省時間及時給予當事人心理援助。因此，建立心理社團，培訓(xùn)同伴心理輔導(dǎo)員，積極向同學(xué)們提供高質(zhì)量的朋輩輔導(dǎo)服務(wù)，可以滿足中學(xué)生多層次心理援助的需要。
6、通過開展豐富多彩的心理社團活動，能提高德育工作的實效性。目前，許多學(xué)校將心理問題與品德問題混為一談。其實，發(fā)生在中學(xué)生身上的絕大多數(shù)的問題，根本不是什么道德品質(zhì)問題，更不是什么政治立場問題，而僅僅是在成長過程中的一種迷茫，一種困惑，一種宣泄，一種不太正常的心理狀態(tài)。所以，需要的是指引、分析、啟迪，而不是批評指責(zé)。另外，不少學(xué)校開展心理健康教育的模式單一，有課程化傾向。事實上，學(xué)生心理特點的多樣化決定了心理健康教育活動也應(yīng)多樣化，使心理健康教育寓于學(xué)校的各項教育活動之中，使學(xué)生不再認為心育是枯燥無味的說教和形式化，能由被動接受教育轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X地主動參與，在各項活動中學(xué)會交往與合作，提高學(xué)生心理自我調(diào)節(jié)能力等。建立心理社團，開展豐富多彩的心理社團活動，不但能使使學(xué)生能由被動地接受教育轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X地主動參與，以極大的熱情投入各項集體活動之中，而且能讓學(xué)生在理解、信任、真摯、引導(dǎo)、民主的教育環(huán)境中，享受 “愛”的撫慰，進而擁有積極、樂觀、自信、進取、愉悅、自強、合作、堅韌、求索的良好心理，使其自主精神、學(xué)業(yè)能力、創(chuàng)造精神、實踐能力得到充分發(fā)展，進而提高德育的實效性。
另外，建立心理社團，開展豐富多彩的社團活動，宣傳和普及心理健康知識，還能增大心理健康教育的影響力，讓全校師生都主動關(guān)注和維護自身心理健康，形成心理健康理念、心理自我保健意識，進而營造良好的心理健康校園文化氛圍。
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