化學(xué)學(xué)術(shù)典型論文
化學(xué)學(xué)術(shù)典型論文
化學(xué)基本概念和基礎(chǔ)理論是高中化學(xué)重要的組成部分,是化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。下面是小編為大家精心推薦的化學(xué)學(xué)術(shù)典型論文，希望能夠?qū)δ兴鶐椭?/p>
化學(xué)學(xué)術(shù)典型論文篇一
感悟化學(xué) 享受化學(xué)
摘要：教育只有滿足了生活的需要，才有意義。新課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要以學(xué)生為本，貼近生活，貼近時(shí)代，充分體現(xiàn)了“科學(xué)源于生活，服務(wù)生活，創(chuàng)造新生活”的思想?；瘜W(xué)教學(xué)不但要學(xué)習(xí)課本理論知識(shí)，更重要的是通過(guò)學(xué)生動(dòng)手去感知、去實(shí)踐，特別是能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中去，去享受學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣，那才是真正的學(xué)以致用，真正體現(xiàn)了化學(xué)走向生活，生活源于化學(xué)的教學(xué)理念。
關(guān)鍵詞：化學(xué);生活;教育;能力
中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324(2013)25-0112-02
教學(xué)即生活，我國(guó)教育家陶行知先生在他的生活教育論述中提出，生活即教育，用生活來(lái)教育，為生活而教育。但是，在傳統(tǒng)化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師往往重視學(xué)生解題技巧的訓(xùn)練，而忽視了學(xué)情分析，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)踐。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)沒(méi)有得到培養(yǎng)，創(chuàng)新能力也就沒(méi)有得到提高。若能夠在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合生活，將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，并能解決生活中有關(guān)化學(xué)問(wèn)題，則可以讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣。體現(xiàn)“科學(xué)源于生活，服務(wù)生活，創(chuàng)造新生活”的思想。
一、化學(xué)從生活中走來(lái)
只要我們?cè)谏詈徒虒W(xué)中，時(shí)刻做有心人，充分利用身邊的生活資源，善于觀察、善于思考、善于實(shí)踐，發(fā)揮聰明才智，便可變廢為寶，讓生活資源成為課程資源，因?yàn)樵S多化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)原理在生產(chǎn)和生活中都可以找到影子。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)，引入化學(xué)問(wèn)題要盡可能從學(xué)生周圍的生活現(xiàn)象導(dǎo)入。不要過(guò)多糾結(jié)學(xué)習(xí)化學(xué)是為考試而學(xué)，為升學(xué)而學(xué)，否則就會(huì)偏離學(xué)生的實(shí)際，就會(huì)走老路。學(xué)生所學(xué)的東西就在時(shí)間流淌中而流失。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要有意識(shí)地將教材知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，捕捉適宜的生活現(xiàn)象引入新知，進(jìn)而可以提煉出其中的化學(xué)問(wèn)題。例如，用醋可以除水瓶里的水垢;用雞蛋或牛奶可以解重金屬中毒;不同品牌的墨水不能混合使用，經(jīng)常雷雨交加的地方禾苗長(zhǎng)得很茂盛，這些奇妙的現(xiàn)象激起學(xué)生的好奇心后，就能促使他們?nèi)W(xué)習(xí)掌握醋酸、蛋白質(zhì)、膠體和氮?dú)獾男再|(zhì)。讓學(xué)生置身于貼近自己生活的環(huán)境中，產(chǎn)生親切感，積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。
在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，雖要充分利用現(xiàn)有教材，但不迷信教材。因?yàn)橹R(shí)和技術(shù)在更新，而教材卻在滯后。如水的凈化，教材中自來(lái)水廠的凈水劑說(shuō)的是明礬，而現(xiàn)實(shí)中，明礬這種落后的凈水劑很少使用，多年前就被聚合鋁鹽和鐵鹽所取代。在生活中感悟化學(xué)，才能讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)有用，才會(huì)用心學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生自然就愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)。
二、聯(lián)系生活實(shí)際，構(gòu)建生活化化學(xué)課堂
“從生活中來(lái)，到生活中去，學(xué)以致用”永遠(yuǎn)是化學(xué)的重要功能之一。學(xué)生日常生活中所接觸的化學(xué)世界是豐富多彩的，他們目之所見(jiàn)、耳之所聞的大量化學(xué)現(xiàn)象都可以成為學(xué)習(xí)感性知識(shí)的來(lái)源。教師若將一些日常生活常見(jiàn)的現(xiàn)象在授課過(guò)程中向?qū)W生提出，往往能夠達(dá)到事半功倍的效果。在講述“環(huán)境保護(hù)”這部分內(nèi)容時(shí)，如果按照課本內(nèi)容平鋪直敘，這一節(jié)課將會(huì)干巴巴，學(xué)生也從中得不到什么啟示。如果找?guī)讉€(gè)因?yàn)闆](méi)有注意環(huán)境保護(hù)而造成嚴(yán)重后果的事例，則環(huán)境保護(hù)就顯得重要和有意義了。例如美國(guó)的洛杉磯因光化學(xué)煙霧的污染歷史上曾出現(xiàn)75%的人患紅眼病;廣東省有一個(gè)小山寨有一段時(shí)間出生的嬰兒都是女孩，變成“女兒國(guó)”，后來(lái)調(diào)查才知道是因?yàn)椴傻V隊(duì)在采礦時(shí)破壞了當(dāng)?shù)氐乃|(zhì)，水源被鈹元素所污染等。有了實(shí)際的數(shù)據(jù)和現(xiàn)實(shí)的例子，學(xué)生聽(tīng)課的熱情高漲，對(duì)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)也增強(qiáng)了。
家里的液化石油氣是烴類，絕大多數(shù)的烴類雖是稍有氣味的，但為什么“煤氣”泄漏時(shí)會(huì)聞到一股刺鼻臭味?這是很多學(xué)生都有親身體會(huì)的。這股臭味是硫化氫的特別氣味而不是烴類氣體的氣味。向?qū)W生提及，他們對(duì)硫化氫就有了更深的認(rèn)識(shí)。那么為什么要在石油氣中加入硫化氫?是因?yàn)檫@種特殊氣味容易被人們聞到，從而可以及早發(fā)現(xiàn)石油氣漏氣，以達(dá)到及時(shí)查漏處理，防止石油氣中毒或火災(zāi)等事故的發(fā)生。
這樣，既可以提高教學(xué)效果，又可使學(xué)生增加生活常識(shí)。學(xué)生通過(guò)與實(shí)際生活相聯(lián)系，加深了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。同時(shí)也讓一些很難用理論知識(shí)解釋清楚的內(nèi)容變得簡(jiǎn)單了。
三、讓化學(xué)在實(shí)踐中回歸生活
“實(shí)踐出真知”，實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是知識(shí)理解的延伸與升華。任何束縛住學(xué)生手腳，只允許他們冥思苦想的教學(xué)方法都是不科學(xué)的。只有讓學(xué)生充分進(jìn)行生活實(shí)踐，才能使學(xué)生真正明白所學(xué)知識(shí)的價(jià)值。如：利用熟水果散發(fā)出的乙烯催熟生水果，既有實(shí)用意義也加深了學(xué)生對(duì)乙烯性質(zhì)、用途的了解;通過(guò)高中化學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生走進(jìn)服裝商場(chǎng)知道怎樣鑒別“真絲”與“人造絲”;走進(jìn)珠寶店能鑒別真假金銀、常見(jiàn)寶石的主要成分及如何保養(yǎng);在學(xué)習(xí)糖類、油脂、蛋白質(zhì)之后，就可以布置作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生把自己經(jīng)常食用的食物進(jìn)行歸類，讓學(xué)生收集有關(guān)食物營(yíng)養(yǎng)成分的資料，為自己或家人制定合理的膳食計(jì)劃。
有一些比較簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生有條件的可以讓他們自己回家動(dòng)手做一下。講焰色反應(yīng)的時(shí)候，我就讓學(xué)生回家在燃燒的爐上灑少量的食鹽，這樣很直觀地看出鈉元素的焰色是黃色。在講葡萄糖的性質(zhì)時(shí)，教學(xué)生自制甜酒;或者自制葡萄酒;教學(xué)生巧用一些化學(xué)知識(shí)：燒葷菜時(shí)，在加了酒后，再加點(diǎn)醋，菜就會(huì)變得香噴噴的。燒豆芽之類的素菜時(shí)，適當(dāng)加點(diǎn)醋，味道好營(yíng)養(yǎng)也好，因?yàn)榇讓?duì)維生素有保護(hù)作用;用面包能消除衣服油跡：用餐時(shí)，衣服如果被油跡所染，可用新鮮白面包輕輕摩擦，油跡即可消除。家庭小實(shí)驗(yàn)不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
總之，在我們的化學(xué)教學(xué)中要落實(shí)新課標(biāo)，體現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的課改理念，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，注意和實(shí)際生活相聯(lián)系，使學(xué)生課內(nèi)所學(xué)、課外有用;課外見(jiàn)聞，課內(nèi)升華。在這樣的內(nèi)外交流過(guò)程中，課堂變大了，提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)情感，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，寓教于樂(lè)，寓教于生活，促使學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力等發(fā)展性目標(biāo)的達(dá)成，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，享受化學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，享受學(xué)習(xí)化學(xué)樂(lè)趣。
化學(xué)學(xué)術(shù)典型論文篇二
化學(xué)實(shí)驗(yàn)——化學(xué)學(xué)習(xí)的金鑰匙
摘要：文章力圖從演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、家庭實(shí)驗(yàn)三方面探討構(gòu)建初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的立體體系，形成一個(gè)優(yōu)化的以化學(xué)系列實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、 以學(xué)生個(gè)性發(fā)展、社會(huì)需要三者結(jié)合系列工程，同時(shí)希望通過(guò)對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究，力爭(zhēng)及早地在初三學(xué)生心中播撒化學(xué)的種子，以此尋找優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)的途徑。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué);演示實(shí)驗(yàn);探究實(shí)驗(yàn);家庭實(shí)驗(yàn)
在新課程的步伐走得越來(lái)越堅(jiān)定的2009年，我市的化學(xué)中考模式發(fā)生了變化：由原來(lái)的滿分100分變?yōu)闈M分60分制、由原來(lái)的單獨(dú)考查變?yōu)槔砘暇?與此同時(shí)，從減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)效率角度出發(fā)的“五嚴(yán)”規(guī)定正式出臺(tái)。這些變革無(wú)時(shí)無(wú)刻不在沖擊著我們?cè)械慕虒W(xué)理念。面臨著升學(xué)的壓力，大多數(shù)的初三化學(xué)教師都在思考：我們的化學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)怎樣才能實(shí)現(xiàn)效率的最大化?2011年全國(guó)中小學(xué)生(江蘇地區(qū))“金鑰匙”科技競(jìng)賽CESL(化學(xué)、環(huán)境、科學(xué)、生活)團(tuán)體賽為探索中的初三化學(xué)教師指引了方向。原先在中學(xué)中常見(jiàn)的搶課時(shí)、反復(fù)講、反復(fù)練的陳舊模式將不再適應(yīng)新的評(píng)價(jià)機(jī)制，最起碼，光會(huì)用固有的模式去解題而不會(huì)質(zhì)疑、不會(huì)研究、不會(huì)實(shí)踐的學(xué)生是無(wú)法適應(yīng)像“金鑰匙”這樣的一類比賽的。當(dāng)然，我們平常的教學(xué)不應(yīng)該也不可能將化學(xué)競(jìng)賽作為唯一的目標(biāo)，但是筆者認(rèn)為，這樣的比賽至少代表了化學(xué)改革的方向，表達(dá)了化學(xué)學(xué)者的聲音，明晰了化學(xué)教學(xué)的趨勢(shì)。筆者在賽后在對(duì)一些獲獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)的學(xué)生訪談時(shí)，這些學(xué)生都深有感觸：“平時(shí)對(duì)化學(xué)尤其是實(shí)驗(yàn)的濃厚興趣使得我們關(guān)注化學(xué)關(guān)注生活，這可能就是獲獎(jiǎng)的訣竅吧!”
學(xué)生在接觸化學(xué)這門(mén)學(xué)科的初始階段是離不開(kāi)教師的引領(lǐng)的，初中化學(xué)教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的領(lǐng)路者、指導(dǎo)者和合作者，應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)一切積極因素，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的濃厚興趣。這其中當(dāng)然離不開(kāi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要手段，筆者在多年執(zhí)教初三化學(xué)的實(shí)際操作中，深感實(shí)驗(yàn)是打開(kāi)化學(xué)之門(mén)的一把金鑰匙。
一、演示實(shí)驗(yàn)多樣化
化學(xué)教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)是起到示范作用， 同時(shí)也是學(xué)生通過(guò)感觀系統(tǒng)模仿教師行為的一種方式。這種演示實(shí)驗(yàn)對(duì)知識(shí)的形成、理解和鞏固能起到一定作用，是化學(xué)教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。但是因?yàn)檠菔緦?shí)驗(yàn)面對(duì)50 多名學(xué)生， 很難讓每一位學(xué)生真正觀察到實(shí)驗(yàn)中的準(zhǔn)確現(xiàn)象，感受到實(shí)驗(yàn)主旨。因此， 它只適合于一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。除了一些在課堂上應(yīng)當(dāng)必須演示的實(shí)驗(yàn)以外，筆者認(rèn)為也可以通過(guò)多種手段對(duì)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拓展和補(bǔ)充。
1.科學(xué)改進(jìn)，激發(fā)興趣
在初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，面粉粉塵爆炸實(shí)驗(yàn)是一個(gè)較難演示的實(shí)驗(yàn)，如果按照課本要求演示，要考慮多方面的因素，較難確保成功，而這個(gè)又是一個(gè)可以充分說(shuō)明物質(zhì)的燃燒從量變到質(zhì)變的實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)中是一個(gè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行唯物主義教育的難得機(jī)會(huì)。因此，筆者所在備課組老師和實(shí)驗(yàn)室老師反復(fù)研究，終于制出適合面粉爆炸實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)用具(如圖1)。操作該裝置時(shí)，按動(dòng)氣唧，鼓入空氣，面粉的粉塵揚(yáng)起，與空氣充分混合，遇到燃著的蠟燭，發(fā)生爆炸，出現(xiàn)火球。這樣的實(shí)驗(yàn)無(wú)危險(xiǎn)，操作成功率高，并且大大增加了課堂演示實(shí)驗(yàn)的趣味性。
2.巧用教具，化繁為簡(jiǎn)
筆者在帶領(lǐng)初三學(xué)生對(duì)氣體的制取和收集進(jìn)行復(fù)習(xí)歸納時(shí)，總是感覺(jué)教學(xué)時(shí)知識(shí)歸納過(guò)于籠統(tǒng)，不夠細(xì)致，學(xué)生在復(fù)習(xí)之后只能了解大概，對(duì)于實(shí)際操作時(shí)如何選擇儀器、組裝儀器還是很沒(méi)有把握。究其原因，在復(fù)習(xí)時(shí)教師不可能將所有可能的裝置在課堂上一一組裝、逐個(gè)演示，一般是通過(guò)黑板上徒手劃出相應(yīng)的裝置圖來(lái)進(jìn)行講解，然后紙上談兵地介紹如何連接、如何組裝。但是裝置圖在黑板上畫(huà)好后，就是靜止的，無(wú)法移動(dòng)的，無(wú)法在黑板上實(shí)現(xiàn)成套裝置的連接。當(dāng)然這樣的問(wèn)題可以用電腦來(lái)解決，但在很多的常態(tài)化課堂上是不現(xiàn)實(shí)的。筆者在多年的教學(xué)中摸索利用硬質(zhì)的卡片制作出一些基本的發(fā)生裝置、收集裝置、還有性質(zhì)驗(yàn)證裝置，然后在課堂上利用磁片吸在磁性黑板上讓學(xué)生隨機(jī)組合成各種需要的成套裝置，并評(píng)價(jià)組合好的每套裝置的優(yōu)劣。這種教學(xué)方式運(yùn)用以后，學(xué)生普遍感覺(jué)操作性很強(qiáng)，很多對(duì)自己的動(dòng)手
能力不很自信的學(xué)生也愿意在黑板上進(jìn)行組合，因?yàn)樗麄冇X(jué)得這是一個(gè)游戲的過(guò)程。學(xué)生在組合的過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)各種問(wèn)題，碰到意見(jiàn)不一致的時(shí)候再去實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，又節(jié)省了時(shí)間，提高了效率。
3.借助電腦，突破難點(diǎn)
電腦的使用可以使教學(xué)形式多樣化，實(shí)驗(yàn)教學(xué)生動(dòng)化，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。電腦動(dòng)畫(huà)能使傳統(tǒng)教學(xué)講授時(shí)難以描述清楚的難點(diǎn)變得形象、生動(dòng)和直觀，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。如筆者在執(zhí)教《二氧化碳制取的研究》課題中，就利用多媒體技術(shù)制作flash動(dòng)畫(huà)突破“在氣體發(fā)生裝置中，長(zhǎng)頸漏斗的下端管口為什么要伸至液面以下”這一難點(diǎn)。筆者在屏幕上首先展示正確的裝置圖，突出長(zhǎng)頸漏斗下端管口伸至液面以下，學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)很容易分析此時(shí)的氣體流向，此時(shí)屏幕上動(dòng)畫(huà)演示氣體的流向，然后教師操作電腦將長(zhǎng)頸漏斗慢慢上移直至下端管口脫離液面，學(xué)生紛紛提出氣體將從漏斗口逸出這樣的看法，和學(xué)生的看法一致，屏幕上確實(shí)出現(xiàn)氣流從漏斗口和管口逸出的畫(huà)面。這樣的處理方式可以較好地突破講解長(zhǎng)頸漏斗使用注意事項(xiàng)這一難點(diǎn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在習(xí)題中遇到這類問(wèn)題可以輕松應(yīng)對(duì)，而且在實(shí)際組裝時(shí)也能充分注意這一要求。
二、探究實(shí)驗(yàn)微型化
新課程實(shí)施后，大家都很關(guān)注學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的研究。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在教學(xué)過(guò)程中，由學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的手段，對(duì)研究對(duì)象在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所產(chǎn)生的未知現(xiàn)象或數(shù)據(jù)進(jìn)行探究，在觀察現(xiàn)象得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，通過(guò)科學(xué)抽象思維總結(jié)出結(jié)論，以了解它具有怎樣的組成，有什么屬性和變化特征，以及它與其他對(duì)象或現(xiàn)象的聯(lián)系等的一種實(shí)驗(yàn)教學(xué)。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主積極投身其中的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探索興趣，教師可創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，自由發(fā)表意見(jiàn)，開(kāi)展討論，以使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。筆者認(rèn)為，要使探究實(shí)驗(yàn)滲透在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重探究實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性。初三學(xué)生的化學(xué)知識(shí)有限，操作經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，所以在教學(xué)中將探究實(shí)驗(yàn)微型化，更易開(kāi)展研究。
如在《分子和原子》課題中，學(xué)生通過(guò)濃氨水使酚酞變紅探究分子的運(yùn)動(dòng)，如果在實(shí)驗(yàn)時(shí)參照教材使用燒杯進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室中將充斥著濃氨水刺鼻的氣味。有學(xué)生提出用廢棄的飲料瓶蓋來(lái)代替燒杯進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以減少藥品用量，又可以減少濃氨水對(duì)環(huán)境的污染。這一建議被采納，事實(shí)證明，全班28組同學(xué)都進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)效果同樣明顯，實(shí)驗(yàn)室空氣質(zhì)量良好。在《二氧化碳制取的研究》中，學(xué)生探究用何種固體與何種酸反應(yīng)能夠較好地制取二氧化碳。這次探究中，筆者提前將點(diǎn)滴板介紹給學(xué)生，學(xué)生利用點(diǎn)滴板的多個(gè)孔穴進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，藥品用量很少但是對(duì)比效果明顯，容易得出探究的結(jié)論。
三、家庭實(shí)驗(yàn)常態(tài)化
1.指導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行家庭實(shí)驗(yàn)研究
此次“金鑰匙”競(jìng)賽的開(kāi)展對(duì)許多有志于化學(xué)研究的同學(xué)不啻為一劑“興奮劑”。筆者所任教的學(xué)校中，有學(xué)生因?yàn)楸贿x拔參加團(tuán)體賽而想盡辦法在家中配備了化學(xué)實(shí)驗(yàn)所需的基本儀器和藥品。這些學(xué)生在任課教師的指導(dǎo)下，在家長(zhǎng)的監(jiān)督下，以小組形式在家中自主完成了“氧氣的制取”、“粗鹽提純”、“酸堿鹽的性質(zhì)”、“植物中酸堿指示劑的選擇”、“葉脈書(shū)簽的制作”等實(shí)驗(yàn)。任課教師在充分了解這些學(xué)生實(shí)驗(yàn)的有關(guān)情況后，幫助他們寫(xiě)出了實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并提供其在班級(jí)匯報(bào)的機(jī)會(huì)，大大激發(fā)這批學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，為今后他們?cè)诟邔哟紊系某掷m(xù)發(fā)展提供了可能。
2.鼓勵(lì)多數(shù)學(xué)生定期開(kāi)展化學(xué)制作研究
家庭小實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭朔承┭菔緦?shí)驗(yàn)中能見(jiàn)度低的不足之處，同時(shí)也可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。筆者在教學(xué)中多次引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生利用生活中的廢棄物開(kāi)展小制作活動(dòng)。如用咳嗽藥水瓶、一次性吸管、一次性注射器、眼藥水瓶、廢衣夾、藥丸膠瓶和熱水瓶塞等制作小型的試劑瓶、燒杯、水槽、分液漏斗、試管、試管夾和量筒等，利用音樂(lè)賀卡可制作成測(cè)試物質(zhì)導(dǎo)電的實(shí)驗(yàn)裝置。由于制作這些儀器的原材料是生活中常見(jiàn)廢舊物，人人都易找到。這些制作的過(guò)程讓大多數(shù)學(xué)生獲得了成功的快樂(lè)，體驗(yàn)到動(dòng)手的樂(lè)趣，更為重要的是激起他們學(xué)好化學(xué)的愿望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。這些制作還能在某種程度上豐富學(xué)生課后活動(dòng)的內(nèi)容。
總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的重要性是不言而喻的。但是如何在化學(xué)教學(xué)中充分挖掘?qū)嶒?yàn)這座寶礦，充分展示化學(xué)的魅力，使學(xué)生能通過(guò)化學(xué)更好地關(guān)注社會(huì)、關(guān)注環(huán)境、關(guān)注生活，這應(yīng)當(dāng)是每一個(gè)化學(xué)教師在教育教學(xué)中都應(yīng)該不斷思考的問(wèn)題。
參考文獻(xiàn)
[1] 朱大建.改進(jìn)初中化學(xué)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)淺探[J].中學(xué)教學(xué)參考，2010，(1)：120
[2] 季玉琴.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的幾點(diǎn)反思[J].新課程學(xué)習(xí)，2010，(7)：88
[3] 馮燕瑛.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)以適應(yīng)STS的改革趨勢(shì)[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，1998，(8)：15
[4] 周麗亞.關(guān)于如何開(kāi)展初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究[J].新課程學(xué)習(xí)，2011(4)：6
看了化學(xué)學(xué)術(shù)典型論文的人還看