美術(shù)欣賞是一種特殊的復雜的精神活動，是人們在接受美術(shù)作品過程中經(jīng)過玩味,嘗試，領(lǐng)略，產(chǎn)生喜悅，愛好的過程。它對于提高的人藝術(shù)素養(yǎng)，陶冶人的思想情操，開闊視野，擴大知識領(lǐng)域，具有重要作用。以下是學習啦小編今天為大家精心準備的：談幼兒美術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!

　　談幼兒美術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)全文如下：

　　美術(shù)欣賞能力是一種重要的能力。通過培養(yǎng)幼兒的美術(shù)欣賞能力能讓幼兒對生活環(huán)境、美術(shù)作品和大自然盡情感受和想象，獲得良好的審美體驗，促進幼兒的智力發(fā)育，充分培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力。本文分析了幼兒的美術(shù)欣賞能力，并提出了培養(yǎng)幼兒美術(shù)欣賞能力的對策和方法。

　　一、幼兒的美術(shù)欣賞能力

　　幼兒園要將幼兒的美術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)作為美育教育的重要組成部分。審美能力是人類的一種心理能力，其包含著情感、想象、記憶、知覺、感覺等心理要素，幼兒的美術(shù)欣賞能力包括以下幾種能力。

　　1.幼兒的審美感知能力

　　幼兒園首先要對幼兒的審美感知能力進行培養(yǎng)。人類天生就對不同的顏色有著視覺的辨認能力，幼兒進入幼兒園后隨著認知能力的發(fā)展，逐漸能夠關(guān)注和感知雕塑中的形象、圖畫中的圖形和繪畫中的造型。在幼兒園階段，幼兒已經(jīng)能夠?qū)⒆约合矚g和熟悉的事物在畫面中指認出來，并通過直觀感知方式來感受作品的意蘊。

　　2.幼兒的審美想象能力

　　在審美感知的基礎(chǔ)上，還要培養(yǎng)幼兒的審美想象能力，讓幼兒能夠根據(jù)已知的審美材料展開想象，在心理上突破空間和時間的限制。美術(shù)作品的魅力就在于誘發(fā)人們的藝術(shù)想象力，隨著幼兒想象力的發(fā)展，有意想象得到了發(fā)展，再造想象也得到了初步的發(fā)展。隨著幼兒抽象概括能力的提高和知識經(jīng)驗的豐富，越來越多的創(chuàng)造性，極速被加入到幼兒的審美想象過程之中。

　　3.幼兒的審美創(chuàng)造能力

　　創(chuàng)造性想象和好奇心是幼兒審美創(chuàng)造能力的主要表現(xiàn)。幼兒有強烈的好奇心，在好奇心的驅(qū)使下他們會進行一系列的審美創(chuàng)造行為，表現(xiàn)出豐富的審美創(chuàng)造能力。幼兒的審美創(chuàng)造是一種無目的的自由行為，隨著幼兒再造想象能力的不斷提高，幼兒的審美創(chuàng)造能力也會不斷地提高。

　　二、如何培養(yǎng)幼兒的美術(shù)欣賞能力

　　1.讓幼兒對周圍事物和藝術(shù)作品產(chǎn)生審美距離

　　要培養(yǎng)幼兒的美術(shù)欣賞能力，首先就要讓幼兒能夠?qū)χ車氖挛锖退囆g(shù)作品產(chǎn)生審美距離，從而獲得一定的審美體驗。要想培養(yǎng)幼兒的美術(shù)欣賞能力，就必須讓美術(shù)作品對幼兒產(chǎn)生吸引，使幼兒對其產(chǎn)生興趣，這也是幼兒美術(shù)欣賞能力的基礎(chǔ)――要讓幼兒具備一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，能夠發(fā)現(xiàn)周圍事物和美術(shù)作品中蘊含的美感。

　　2.培養(yǎng)幼兒的美術(shù)審美體驗

　　幼兒教師要認識到，美術(shù)欣賞能力從本質(zhì)上來說是一種情感體驗，因此，在培養(yǎng)幼兒美術(shù)欣賞能力的過程中要增強幼兒的審美體驗，要讓幼兒在進行美術(shù)作品的欣賞中將自己的信息和情感投射到美術(shù)作品中去，了解美術(shù)作品的作者在作品中所蘊含的意義和情感，學會移情。

　　幼兒教師可以帶領(lǐng)幼兒從美術(shù)作品的造型、顏色、線條中感受到美術(shù)作品中的情感性質(zhì)，例如從舒展明亮的色調(diào)中感受到愉悅、從暗淡枯萎的色調(diào)中感受到失望和痛苦等等。在欣賞美術(shù)作品的過程中，教師要有意識地引導幼兒進行審美體驗，使幼兒具備敏銳的審美知覺。

　　3.培養(yǎng)幼兒的審美創(chuàng)作能力

　　審美創(chuàng)作能力是美術(shù)欣賞能力的一個重要組成部分，在培養(yǎng)幼兒美術(shù)欣賞能力的過程中教師要充分調(diào)動幼兒的眼、手和腦，讓幼兒能夠自由地對美術(shù)作品進行欣賞，并運用美術(shù)材料、發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性進行審美意象的改造和加工。幼兒教師要將美術(shù)課還給幼兒，充分尊重幼兒的學習主體地位和審美創(chuàng)作能力。教師要讓幼兒在寬松、自由的氛圍中進行美術(shù)創(chuàng)作，為幼兒提供豐富而充足的美術(shù)創(chuàng)作材料，將幼兒的美術(shù)創(chuàng)作熱情充分地激發(fā)出來，讓幼兒能夠從優(yōu)秀的美術(shù)作品中獲得啟迪，并在具體的創(chuàng)作過程中獲得美術(shù)創(chuàng)作的樂趣。

　　4.培養(yǎng)幼兒的美術(shù)創(chuàng)造性思維

　　教師要全面培養(yǎng)和提高幼兒的美術(shù)欣賞能力，就要將幼兒的美術(shù)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)出來。在培養(yǎng)的初期階段，幼兒教師要引導幼兒對美術(shù)作品中的表現(xiàn)手法、造型、色彩、線條、形象等進行觀察，找到與眾不同的審美切入口，進而要讓幼兒自由、充分地表達自己對美術(shù)作品的欣賞感受。幼兒教師要引導幼兒注意到美術(shù)作品的形式與內(nèi)容，逐漸將幼兒的注意力引導到審美對象的結(jié)構(gòu)和形式上去，使幼兒審美注意的穩(wěn)定性和自覺性得到增強。幼兒教師要鼓勵幼兒對美術(shù)作品進行幻想，提出與眾不同的理解和感受，從而培養(yǎng)幼兒的美術(shù)創(chuàng)造性思維。

　　美術(shù)欣賞能力是幼兒身心健康發(fā)展過程中所必須具備的一種能力，幼兒教師要對美術(shù)欣賞能力進行充分的認識，并采取各種有效的方法和措施，全面培養(yǎng)和幼兒的美術(shù)欣賞能力，使幼兒能夠用欣賞的眼光看待周圍的事物和美術(shù)作品，獲得積極的審美體驗，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力。