教師晉職稱論文(2)
教師晉職稱論文篇二
做名現(xiàn)代教師
【摘要】"填鴨式"教學(xué)已不能適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的需要，不能適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)生的需要。教師們必須深入學(xué)習(xí)陶行知的教育理論，用理論指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實踐，愛學(xué)生，愛崗位，永葆熱情，不斷充實自己，提升專業(yè)素養(yǎng)，做一名適應(yīng)現(xiàn)代生活需要的現(xiàn)代教師。
【關(guān)鍵詞】課程改革陶行知教師教學(xué)
我上學(xué)的時候，幾乎從未感受到學(xué)習(xí)的樂趣。老師的填鴨式教學(xué)讓我和同學(xué)們感到無奈又無助。踏上了教師崗位后，就在想：不能讓自己的耳邊再充盈著學(xué)生對應(yīng)試教育，對填鴨式教學(xué)，對為了分數(shù)而讀書的載道怨聲!幸運的是，在摸索與探討中，國家制定了更符合時代發(fā)展需求的教育政策，推行素質(zhì)教育，并開展了轟轟烈烈的基礎(chǔ)教育課程改革活動。此舉得到了社會的廣泛認同，而處在教育第一線的教師們也感受到它與陶行知先生"生活教育"理論的契合。由此慶幸自己能在這樣的教育理念指導(dǎo)下培養(yǎng)出能適應(yīng)現(xiàn)代生活需要的"學(xué)會生存，學(xué)會關(guān)心，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造"的學(xué)生。
陶行知先生說："捧出一顆心來，不帶半根草去"，先生以此勸勉教師們發(fā)揚博愛精神，認真地去愛每一個學(xué)生。教師所擔負的社會責任，要求他在教書育人中以育人為本。一名教師無論他的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)如何，必須先有一顆正直的心，并用它去愛學(xué)生，教學(xué)生。教師對學(xué)生的愛是一種巨大的力量，教師惟有以高尚的思想品德以及人格魅力可使學(xué)生"親其師，信其道"，并促進高尚道德修養(yǎng)的養(yǎng)成。而愛學(xué)生，便要求教師們做好許多的瑣碎：學(xué)生參加義務(wù)勞動，教師要率先示范;學(xué)生身體不適，教師要噓寒問暖……學(xué)生的事，小到坐立行走、穿著打扮，大到思想動態(tài)、前途命運，都必須是教師關(guān)注的焦點。教師應(yīng)以滿腔熱情來對待學(xué)生。他要教導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)揚優(yōu)點克服缺點，他要善于利用英雄模范、先進人物的事跡來激勵學(xué)生積極向上，而不是一味地批評和處罰：他對待學(xué)生應(yīng)多引導(dǎo)，少說教，他要告訴學(xué)生什么是對什么是錯，要身為表率;對待犯了錯誤的學(xué)生，要以情感人，親切和藹，心平氣和，而不是訓(xùn)斥指責……這一切，如果沒有愛，又怎能得以施行?而一想到，學(xué)生人生道路的抉擇極可能決定于教師的引導(dǎo)，我們又怎能不愛他們?
"要發(fā)揚'教育癮'，要熱愛自己的崗位。"陶行知先生曾這樣鼓勵我們。在我國將教育作為現(xiàn)代化事業(yè)的基礎(chǔ)工程的情況下，保持具有高素質(zhì)教師隊伍的穩(wěn)定和持續(xù)發(fā)展成為社會的必然選擇。從教數(shù)年，前段時間，同事聽課后驚嘆："教了這么多年書，你上課怎么還能那么有激情?"是的，激情，激情就是我熱愛這崗位的最具體表現(xiàn)。曾經(jīng)，滿懷理想的我初登講壇，幾個月下來，便失望于教師職業(yè)的平凡甚至單調(diào)，曾經(jīng)的夢幻灰飛煙滅，也有了離開的念頭，外面的世界雖是未知，但至少不像校園這般風(fēng)平浪靜，讓人失去挑戰(zhàn)的斗志，決與未決間，學(xué)校開展了"陶行知教育思想學(xué)習(xí)與研究"活動，活動期間，陶行知先生對中國舊教育的艱辛改革及其對新教育的熱切提倡感動了我，他的"生活教育"理念點醒了我：原來教育有如此廣闊的空間和可塑性!我慚愧于自己的狹隘與無知，竟認為教師職業(yè)不過是課堂上照本宣科式的單調(diào)貧乏。而說到困難，先生創(chuàng)辦曉莊師范的艱難怎不令我汗顏，試想當年先生所遭遇的挫折磨難，我又怎能抱怨工資不高?于是，積極地投入到自己的崗位中。收拾心情，在激情的課堂中我好似看到了學(xué)生會心的微笑。我再次詫異自己竟會覺得這一職業(yè)單調(diào)——這么多有著獨特個性氣質(zhì)的學(xué)生需要我的溝通引導(dǎo)，這多具挑戰(zhàn)性啊!由此，我保持著激情，課堂上，課堂外，積極地教學(xué)，積極地生活，這便是我熱愛教師職業(yè)的最具體表現(xiàn)!
素質(zhì)教育已推行數(shù)年，在這些年來，我們曾困惑："到底何謂'素質(zhì)教育'?"其實，行知先生的教育思想中已經(jīng)體現(xiàn)了"素質(zhì)教育"?？纯聪壬慕逃砟睿?quot;社會即學(xué)校"，"教學(xué)做合一"，"在做中學(xué)"。我們不得不承認應(yīng)試教育在學(xué)校與社會之間筑起了一堵高強墻，將二者隔絕開來，學(xué)校"就好象把一只活潑的小鳥從天空里捉來關(guān)在籠里一樣。它要以一個小的學(xué)校去把社會所有的一切東西都吸收進來，所以容易弄假。"這樣的教育顯然不符合迅速發(fā)展的現(xiàn)代化社會的需要。由是，將"象牙塔"中的學(xué)生導(dǎo)入社會，培養(yǎng)成有動手能力，"會生存，會關(guān)心，會學(xué)習(xí)，會創(chuàng)造"的現(xiàn)代化人才便成為現(xiàn)代教師進行素質(zhì)教育的根本點。
但是，要給學(xué)生一杯水的教師必須要有一桶水才可以。基礎(chǔ)教育課程改革下的素質(zhì)教育要求教師教授給學(xué)生的不僅僅是課本上的知識，一名教師也應(yīng)由職業(yè)教育者變成研究者，從為獲取從教資格而學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨沓晒膭?chuàng)造者，同時，一名合格教師決不僅僅是個教書匠，而應(yīng)是一個教育教學(xué)實踐者，他應(yīng)將理論研究與教學(xué)實踐相結(jié)合，我們的課堂再也不能進行"以本為本"的填鴨式教學(xué)了，而今的教學(xué)應(yīng)遵循的是"以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，教會學(xué)生學(xué)習(xí)"的素質(zhì)教育原則。在這個原則指導(dǎo)下我校為學(xué)生舉辦了豐富多彩的課外活動：在"感動中國十大杰出人物"評選活動中，組織學(xué)生了解候選人的事跡，或找出身邊的感動之事，開展討論會及作文競賽，讓他們發(fā)表個人見解，評選出自己心中的感動人物，鼓勵學(xué)生以自己喜歡的方式融入到活動中，從而激發(fā)學(xué)生參與社會的熱情，使他們懂得關(guān)注社會，關(guān)注身邊人身邊事，令他們對于他人的不凡人生有所感悟，學(xué)會生存的道理，同時樹立起正確的人生觀、價值觀。
"我是一名中國人，要為中國做出一些貢獻。"這是陶行知先生的座右銘，新時期的我們——處在教育第一線的普通教師們，也應(yīng)該有屬于我們這個團隊的座右銘："我是一名教師，要為教育事業(yè)獻出整個人生!"
參考文獻
[1]《中國教育改造》上海亞東圖書館1928年出版
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