中學(xué)教師職稱(chēng)論文要求例文(2)
中學(xué)教師職稱(chēng)論文要求例文篇二
中學(xué)教師的站位
引言
在實(shí)施新課改的現(xiàn)今，給我們教師帶來(lái)了更多的困惑，特別是我們的鄉(xiāng)下中學(xué)教師，面對(duì)一群活潑可愛(ài)、不大不小的孩子，怎么去管理，才能適應(yīng)新課改呢?現(xiàn)的我根據(jù)幾年來(lái)的教師經(jīng)驗(yàn)，就新課改下如何當(dāng)好中學(xué)教師，談?wù)勛约旱目捶?，我想要?dāng)好教師必須做到以下幾點(diǎn)：
1 教師要站在學(xué)生的角度，考慮問(wèn)題
記得我剛參加工作，就當(dāng)上了教師。剛開(kāi)始，由于經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)于班上的搗蛋學(xué)生，以及一些突發(fā)事件處理不當(dāng)，使得班上搗蛋的學(xué)生仍然惡性不改，今天打同學(xué)，明天幫同學(xué)起外號(hào)，后天制造惡作劇……，突發(fā)事件時(shí)有發(fā)生，班級(jí)管理工作很難開(kāi)展。沒(méi)辦法，只好請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的同事。同事幫我分析了失敗的原因，原來(lái)我只是從表面上處理問(wèn)題，解決不了本質(zhì)的問(wèn)題。想想也很有道理，處理學(xué)生時(shí)，我只是對(duì)他們談大道理，然后告訴他們不能重犯同樣的錯(cuò)誤，對(duì)于重犯錯(cuò)誤的學(xué)生，叫到辦公室先批評(píng)一通，站著反省幾分鐘，接著寫(xiě)保證書(shū)，沒(méi)有幫學(xué)生分析犯錯(cuò)誤的原因，這樣與學(xué)生達(dá)不成心靈溝通，以至收效甚微。找出了失敗的原因，我換了一種角度，首先對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、家庭情況，與同學(xué)的交行情況、性格特征進(jìn)行了解，然后從這些實(shí)際情況中找出解決問(wèn)題的突破口，慢慢地去感化他們，收到比較好的效果。后來(lái)，這些學(xué)生得到很好的轉(zhuǎn)化，有的成為優(yōu)秀班干，有的還成為課代表呢。
工作中，時(shí)常見(jiàn)到很多教師像我上述那樣做：對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生或者對(duì)回答不出問(wèn)題的學(xué)生大動(dòng)肝火，對(duì)個(gè)別慣犯或?qū)W困生進(jìn)行體罰或變相體罰。原因：這個(gè)錯(cuò)誤，我反復(fù)講過(guò)不準(zhǔn)再犯，你居然又犯這樣的錯(cuò)誤;或者這個(gè)問(wèn)題我已經(jīng)講過(guò)多次你仍然不懂，肯定是沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課。真是太過(guò)分了，怎么不上火?教師的出發(fā)點(diǎn)是好的，都希望自己的學(xué)生遵守紀(jì)律，好好學(xué)習(xí)。但用這些方法會(huì)像我一樣收不到預(yù)期的效果。因?yàn)槲覀兛梢苑催^(guò)來(lái)想一想，我們的教師上學(xué)的時(shí)候難道沒(méi)犯過(guò)錯(cuò)誤，沒(méi)搞過(guò)惡作劇，老師講過(guò)的知識(shí)都牢記在心中?
其實(shí)，學(xué)生終歸是學(xué)生，我們覺(jué)得學(xué)生很過(guò)分，是因?yàn)槲覀兪浅赡耆?，無(wú)形中用成年人的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生。試想，學(xué)生的基礎(chǔ)本來(lái)就不扎實(shí)，教師講的課又枯燥無(wú)味，學(xué)生不厭學(xué)，不搗毀反而不正常。當(dāng)然，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，作為教師對(duì)他們批評(píng)教育是理所當(dāng)然的，關(guān)鍵是怎樣批評(píng)教育。我認(rèn)為首先要考慮到我們的學(xué)生還是孩子不是成年人，然后我們要學(xué)會(huì)忍耐，熄滅心中的怒火，走進(jìn)學(xué)生犯錯(cuò)誤的背景中去尋找學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因和心理動(dòng)機(jī)，最后對(duì)癥下藥，引導(dǎo)、轉(zhuǎn)化學(xué)生，讓他們心服，這樣才會(huì)收到預(yù)期的效果。
因此，教師在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，要站在學(xué)生的角度看待他們的錯(cuò)誤，在寬容和理解中對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育;在學(xué)生學(xué)習(xí)有困難時(shí)，我們要從學(xué)生的智力、心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格特征等自身因素出發(fā)耐心的、靈活的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授。
2 教師要身先士卒
記得有一次，學(xué)校安排衛(wèi)生任務(wù)，當(dāng)時(shí)我那個(gè)班的任務(wù)是清理學(xué)校的一條水溝。當(dāng)同學(xué)們知道要清理這條水溝時(shí)，大呼倒霉，因?yàn)槟菞l水溝是最難清理的，又是最臭的一條。勞動(dòng)時(shí)，好多同學(xué)都不聽(tīng)班干指揮，我沒(méi)有批評(píng)他們，而是拿起工具，不動(dòng)聲色的開(kāi)始清理水溝的雜物。學(xué)生看見(jiàn)了我的舉動(dòng)，逐漸地開(kāi)始彎腰干起來(lái)，我一邊干活一邊與學(xué)生交談，告訴他們清理水溝的方法。當(dāng)時(shí)，天氣很熱，同學(xué)們冒著熱汗頂著臭氣，把水溝清理得很徹底，得到了學(xué)校的表?yè)P(yáng)，我想這應(yīng)該歸功于我?guī)ь^的作用吧。
據(jù)報(bào)道獲知，上海著名的教育改革家，建平學(xué)校馮恩洪先生在做教師的時(shí)候，每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)前總是自己悄悄的把教室粉刷一新，并用最時(shí)髦的涂料把教室裝飾得富麗堂皇。學(xué)生見(jiàn)到自己漂亮的與眾不同的教室，班集體的自豪感油然而生，熱愛(ài)班集體的想法自然產(chǎn)生，維護(hù)班集體的行動(dòng)便會(huì)成為必然。試想，如果馮先生站在一邊指揮學(xué)生去干，效果會(huì)相同嗎?
工作中，時(shí)常會(huì)見(jiàn)到許多教師，在培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣的時(shí)候，都比較注重用自己的行為做表率，讓學(xué)生慢慢地受感化，從而達(dá)到教育的目的。因此教師給學(xué)生定要求、講道理時(shí)，教師要身先士卒，以身作則，起模范作用，要求學(xué)生做到的首先自己要做到。
3 遇到困難，教師與學(xué)生同在
記得去年學(xué)校開(kāi)展運(yùn)動(dòng)會(huì)，同學(xué)們熱情很高，在選拔運(yùn)動(dòng)員參賽時(shí)，他們意見(jiàn)不統(tǒng)一，作為班主任的我很難確定人員。面對(duì)這樣的情況，我首先是走到學(xué)生中間，一個(gè)一個(gè)的聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，結(jié)合體育教師的建議，最后把參賽人員確定下來(lái)，選出的運(yùn)動(dòng)員，學(xué)生都沒(méi)有意見(jiàn)，參賽的學(xué)生在賽場(chǎng)上也發(fā)揮了自己的最好水平，取得了很好的成績(jī)。試想，如果在選人的時(shí)候我沒(méi)有到學(xué)生中聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，而是自己決定人選，學(xué)生會(huì)沒(méi)有意見(jiàn)嗎?
有一次我讓學(xué)生看教學(xué)錄像，目的是想讓他們學(xué)別人怎樣聽(tīng)課，學(xué)生看完后的一句話：“老師，你的物理課能不能也搞點(diǎn)游戲?”，改變了我的傳統(tǒng)授課方式。學(xué)生的話語(yǔ)使我想起葉圣陶的一句教育名言：“教材只能作為授課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受益，還要注意于運(yùn)用”。對(duì)了，我應(yīng)該去學(xué)生中間聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)，好讓他們對(duì)我的課有什么感受，問(wèn)問(wèn)他們喜歡老師怎樣上課。然后我反思以前所上的物理課：我多是用講授法把知識(shí)傳授給學(xué)生，然后做做練習(xí)，師生共同完成我的教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有考慮學(xué)生的感受，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高。接著，我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，靈活運(yùn)用小品、小組討論、點(diǎn)歌激勵(lì)、游戲等方式把學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，課堂氣氛比較活躍，效果較顯著。試想，如果我只是隨便應(yīng)付一下學(xué)生的建議，沒(méi)有在學(xué)生中間聽(tīng)取意見(jiàn)，我的課能收到那么顯著的效果嗎?
因此，教師要與學(xué)生一道面對(duì)困難，一道互相勉勵(lì)。學(xué)生遇到困難，只要教師走在學(xué)生的中間，與學(xué)生同在，相信沒(méi)有一個(gè)學(xué)生退縮。
4 教師要以愛(ài)動(dòng)其心
每逢教師節(jié)，老師總會(huì)收到學(xué)生這樣那樣的禮物，學(xué)生對(duì)教師的感激，關(guān)心，思念之情，做教師的我們都會(huì)感到很幸福，也總會(huì)有些教師收到的禮品特多，讓人羨慕不已。 說(shuō)起教師節(jié)，又讓我想起我讀初中時(shí)的班主任，她給我的印象特深，同窗們也很敬佩她。記得，剛上初三的時(shí)候，我開(kāi)始與隔壁班的一位同學(xué)談戀愛(ài)，無(wú)心向?qū)W。不知誰(shuí)走漏了風(fēng)聲，過(guò)了不久，就被這位教師發(fā)現(xiàn)了。當(dāng)時(shí)，她并沒(méi)有像有些教師那樣做：先批評(píng)一通，然后請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)共同處理，嚴(yán)重的要在班上作為典型進(jìn)行教育。而是，先想辦法與我達(dá)成溝通，然后與我談理想，并且用一些具體的事件來(lái)感化我，使我走出了誤區(qū)，把心思都用在學(xué)習(xí)上，最后取得了中考的成功?，F(xiàn)在已為人師的我，每當(dāng)想起這位教師的時(shí)候，心里都會(huì)感到很欣慰，在求學(xué)路上我遇到了這么好的教師。為了感激這位教師，幾乎每年的教師節(jié)或春節(jié)，我都會(huì)邀請(qǐng)一些老同學(xué)去看望她，敘敘舊情。
相信很多人在自己的求學(xué)路上，或多或少會(huì)遇上令自己難忘的、又十分尊敬的教師。那么，這些教師為何會(huì)使我們?nèi)绱穗y忘、如此尊敬呢?我想，是因?yàn)檫@些教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中，用自己的耐心、自己高尚的人格、自己的真誠(chéng)，深深打動(dòng)了學(xué)生的心。
5 做一位漂亮的老師
21世紀(jì)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)，學(xué)校也逐漸走向了市場(chǎng)，任何東西都需要包裝，難道教師就不用包裝了嗎?同樣教師也需要得體的包裝。在學(xué)生面前，男教師擦亮皮鞋，刮干凈胡子;女教師略施淡妝，穿戴合宜。儀表美之所以吸引人，是因?yàn)樗w了人作為社會(huì)人全部的美，將人內(nèi)在美與外在美有機(jī)的統(tǒng)一，不僅給人以視覺(jué)上的享受，而且給人以人格上的尊重。儀表美能引起學(xué)生的注意，且能潛移默化地影響著學(xué)生的積極性，它是無(wú)聲的教育，直接影響著學(xué)生的情緒和教學(xué)效果。老師注意了儀表美，衣著典雅，美觀大方會(huì)給學(xué)生以美的熏陶，美的啟迪。學(xué)生就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生羨慕，尊重的情感，愿意接近老師，產(chǎn)生要向老師學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，這樣便為教學(xué)創(chuàng)造了良好的條件。反之，如果老師的衣著不齊，蓬頭垢面，學(xué)生見(jiàn)了會(huì)產(chǎn)生不愉快感，甚至產(chǎn)生厭惡的情緒。比如，在上物理課中的壓強(qiáng)時(shí)，本節(jié)有“探究影響壓力作用效果的因素”實(shí)驗(yàn)和“如何增大、減少壓強(qiáng)”兩大重要知識(shí)點(diǎn)，如果教師頭戴一頂太陽(yáng)帽，腳穿溜冰鞋，背上掛書(shū)包，手里拿著書(shū)本和其它實(shí)驗(yàn)器材(身上的每一物品都是很重要的演示器材)，那學(xué)生就會(huì)全神貫注，意氣風(fēng)發(fā)，猜想老師要干什么?同時(shí)能激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。反之如果教師只是穿著普通制服，拿上書(shū)本去上課，那學(xué)生注意力就不易集中，會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。所以我們要做一位漂亮的老師。
因此，我認(rèn)為，教師在開(kāi)展教育工作的時(shí)候，要了解學(xué)生的心理動(dòng)向，做到以愛(ài)動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行，以自己純潔的心靈塑造學(xué)生的心靈。
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