山東教師中級職稱論文格式要求范文發(fā)表(2)
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山東教師中級職稱論文篇二
新教師如何著手高中語文教學(xué)
內(nèi)容摘要：新的一個學(xué)期又開始了，面對高中的新課標(biāo)、新教材，新接手的教師應(yīng)該如何著手高中語文教學(xué)以盡快扮演好語文教師的角色?筆者擬從新課改的要求及高中語文新教材(人教版)的特點出發(fā)，結(jié)合自己多年的教學(xué)體會，從高中語文教學(xué)中必須處理好的幾個重要環(huán)節(jié)入手，對這個問題作一簡要論述。
關(guān)鍵詞：新教師;高中;語文教學(xué)
【中圖分類號】G633.3
隨著新課改的不斷深入，廣大教師的教學(xué)理念及教學(xué)行為也勢必及時轉(zhuǎn)變和更新，這樣教師才能與時俱進，符合當(dāng)今時代的要求。新學(xué)年開始，又有一大批新教師著手新教材的教學(xué)。通過對新課標(biāo)的認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，結(jié)合《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書・語文》(人教版)的特點，筆者認(rèn)為，在當(dāng)今深入推進新課改的背景下，新教師要使自己的教學(xué)體現(xiàn)新課標(biāo)理念、符合新課改的時代要求，要使自己盡快扮演好語文教師的角色，必須從以下幾個重要環(huán)節(jié)著手設(shè)計好自己的語文教學(xué)：
更新觀念，定位角色。新課改的理念告訴我們：教師只是課堂教學(xué)的組織者和參與者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，必須讓學(xué)生進行自主探究式學(xué)習(xí)。因此，教師在課堂上，不可再搞“一言堂”，唱“獨角戲”，必須采用點撥引導(dǎo)和師生探討等方式進行教學(xué)，教師的課堂語言必須精當(dāng)簡潔而富有啟發(fā)性。根據(jù)語文學(xué)科的特點，必須讓學(xué)生多朗讀、多發(fā)言、多討論。可以以小組為單位，多組織開展一些學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的活動。新課改理念下的教學(xué)，注重和強調(diào)的是學(xué)習(xí)的過程及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的領(lǐng)悟，而不是光簡單地教給學(xué)生答案和結(jié)論。因此，教師的角色定位無疑是教學(xué)能否成功的首要環(huán)節(jié)。
授以學(xué)法，激發(fā)潛能。古語云：“授人以魚，不如授人以漁”。毋庸諱言，在片面追求升學(xué)率的長期影響下，時至今日，許多中小學(xué)教師仍然采用傳統(tǒng)的“填鴨式”“一言堂”教學(xué)，高一新生普遍地把過去多年來形成的死記硬背、被動學(xué)習(xí)的思維定式帶到高中，真正領(lǐng)悟到高效學(xué)法的學(xué)生實屬鳳毛麟角。而高中階段的各科知識難度大大加深，學(xué)生將來面對的是高考，機械的學(xué)習(xí)方式根本不可能取得理想的成績。教師必須根據(jù)學(xué)科特點，教會學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法和技巧，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，只有這樣，才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)揮學(xué)生聰明才智，從而取得理想的教育教學(xué)效果。
取舍教參，個性教學(xué)。教材無非是個例子，教學(xué)參考書也不是唯一的。在高中新課標(biāo)中，這一特點已經(jīng)得到更為明顯的體現(xiàn)。教師在備課時必須認(rèn)識到，與教材配發(fā)的《教師教學(xué)用書》只是一份相對規(guī)范的教學(xué)的建議和參考，教師不可盲目機械的照搬，必須學(xué)會靈活的取舍。要備出一份成功的教案，教師還必須圍繞課文內(nèi)容，花大力氣去廣泛查閱參考其他的資料，然后再根據(jù)自己教學(xué)的實際需要精心取舍，博觀約取，以形成自己獨具特色的教案。簡言之，教師必須結(jié)合學(xué)情，精心備出有個性、有特色的教案來，然后再結(jié)合課堂情形及學(xué)生實際靈活實施，才能最終形成自己的個性教學(xué)。
注重育人，文以載道。相對于其他學(xué)科而言，語文學(xué)科更具有廣泛而突出的育人功能和契機，語文學(xué)科突出的工具性、人文性特點，決定了每一個學(xué)段的語文教學(xué)都必須做到能力目標(biāo)與育人目標(biāo)并重。眾所周知，高中階段是學(xué)生進一步形成正確的人生觀、價值觀和審美觀的重要時期，語文教師不能還受過去那種片面的應(yīng)試教育的思維定勢影響，只注重知識技能傳授，而忽視對學(xué)生的思想情感教育，否則，我們培養(yǎng)出的學(xué)生只是一些“應(yīng)試的機器”而已。因此，我們每個教師都必須及時轉(zhuǎn)變觀念，充分發(fā)揮語文學(xué)科的人文性功能，利用課內(nèi)外優(yōu)美的中外文學(xué)作品，在教學(xué)中滲透對學(xué)生的情感態(tài)度價值觀教育。每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，除了知識能力目標(biāo)之外，還必須根據(jù)每一篇課文的內(nèi)容，精心設(shè)計相應(yīng)的情感培育目標(biāo)，并在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生實際認(rèn)真落實。
重視選修，延伸課外。課文其實是歷史和現(xiàn)實生活的寫照和縮影，語文也和其他學(xué)科教學(xué)一樣，必須讓學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”。也正是從此教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，新課標(biāo)高中語文實驗教科書分為必修和選修兩大模塊，規(guī)定了學(xué)生課外名著閱讀的篇目，并且規(guī)定必須修夠必修和選修兩大模塊的學(xué)分，才能拿到高中畢業(yè)證書。按照新教材的編排計劃，語文的必修模塊教學(xué)，在不到一個半學(xué)年的時間內(nèi)五冊課本就必須學(xué)完，后面的一半學(xué)段安排為選修模塊的學(xué)習(xí)。由于選修時段離高考比較近，部分教師迫于升學(xué)壓力，就會逐漸加大考前的訓(xùn)練密度。這樣，學(xué)生對選修模塊的自主學(xué)習(xí)時間就難以得到保障，甚至選修模塊的學(xué)習(xí)成為了“走過場”，這樣就嚴(yán)重違背了新課標(biāo)的要求和新教材的編寫意圖。因此，語文教師不可只注重必修部分的教學(xué)，不可只重視基礎(chǔ)知識的積累梳理和應(yīng)試技能的訓(xùn)練，從而輕視選修教材的教學(xué)和學(xué)生的課外名著閱讀的指導(dǎo)。必須以必修模塊的學(xué)習(xí)為范例，認(rèn)真從閱讀技能等方面引導(dǎo)學(xué)生，舉一反三，注重指導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)到課外自主學(xué)習(xí)的延伸，為每個學(xué)生的課外自主探究乃至終身學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)。語文學(xué)科的工具性和人文性的學(xué)科特點決定了語文教學(xué)更應(yīng)如此。
關(guān)注生活，讀寫結(jié)合。生活是創(chuàng)作的不竭源泉。語文教師不可脫離現(xiàn)實生活去對學(xué)生進行所謂的寫作“套路”與“妙招”的機械訓(xùn)練，這樣勢必把學(xué)生帶入“紙上談兵”的誤區(qū)，學(xué)生學(xué)到的也不過是些“花拳繡腿”，形不成良好的寫作習(xí)慣，也根本不可能寫出好文章來。因此對“表達(dá)交流”中的每個寫作專題訓(xùn)練，教師必須按照新課標(biāo)的要求以課文教學(xué)為范例指導(dǎo)學(xué)生的寫作，做到閱讀與寫作相結(jié)合，并引導(dǎo)學(xué)生觀察、感悟現(xiàn)實生活，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣和審美情趣。要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘生活中豐富的素材，抒寫真情實感。在學(xué)生解決了素材來源的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生掌握一些表情達(dá)意的寫作技巧，做到素材積累與技法訓(xùn)練并重。這樣，才能真正提高學(xué)生的寫作水平，進而從讀寫結(jié)合方面使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面提高。
貼近高考，落實考點。就目前我國的教育體制和現(xiàn)狀來說，高考仍然是中小學(xué)教育教學(xué)無形的指揮棒。從學(xué)生的切身利益來說，高中學(xué)段的主要奮斗目標(biāo)無疑是決定學(xué)生一生前途命運的高考。高中各科教學(xué)必須貼近高考，這無可厚非。各高考科目的教學(xué)必須在平時的教學(xué)中落實高考考點，這是高中各科教學(xué)目標(biāo)的重中之重，語文學(xué)科也不例外。因此，語文新教師必須盡快熟知研究高考考點，并在平時的教學(xué)中落實滲透之。
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